Коммуникативный анализ устной речи (стр. 2 )

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.	Филология в системе современного гуманитарного знания	+	+	+	+
2.	Активные семантические процессы				+	+	+	+	+	+
3.	Проблемы современной русистики	+	+	+	+	+	+	+	+
4.	Лингвистические аспекты медиадискурса	+	+	+	+	+

5.  Планы семинарских занятий

Занятие 1. Текст в аспекте речевой коммуникации

Вопросы для обсуждения

1.  Понятие речевой коммуникации. Основные понятия теории речевой коммуникации. Функции языка и речи.

2.  Формы и типы речевой коммуникации.

3.  Виды речевой деятельности.

4.  Текст как форма коммуникации.

5.  Модель речевой коммуникации.

Задание

1. Тестирование по теме занятия.

2. Анализ функционирования текстов в экстралингвистической действительности.

Занятие 2. Коммуникативный уровень языка

Вопросы для обсуждения

1.  Целеустановки как организующие единицы коммуникативного уровня языка.

2.  Соотношение понятий установки и модальности.

3.  Коммуникативные типы целеустановок.

4.  Единицы коммуникативного уровня. Средства формирования коммуникативного уровня.

5.  Диалог как форма функционирования коммуникативного уровня.

6.  Основные положения работы «Проблема речевых жанров».

Задания

1. Анализ фрагментов работы «Проблема речевых жанров».

2. Анализ практического материала: определение типа целеустановки в текстовых фрагментах.

Занятие 3. Интонационная система русского литературного языка

Вопросы для обсуждения

1.  Интонация как средство выражения синтаксических значений и эмоционально-экспрессивной окраски. Интонационные средства языка.

2.  Интонация как существенный признак предложения. Типы интонационных конструкций.

3.  Интонация и значение высказывания.

4.  Роль интонации в формировании значений коммуникативного уровня.

Задания

1.  Анализ практического материала: определение типов интонационных конструкций; корреляция интонации и значения высказывания в текстовых фрагментах.

2.  Анализ употребления знаков препинания как коррелятов информационной конструкции в художественном текста (по выбору студента).

Интерактивные формы работы

Разбор ситуации диалога в интонационном аспекте.

Занятие 4. Аспекты изучения волеизъявления

Вопросы для обсуждения

1.  Русская лингвистическая традиция изучения волеизъявления: работы , , и др.

2.  Повелительное наклонение и целеустановка волеизъявления. Функции императива. Транспозитивные значения императивных форм. Вопрос о парадигме императива.

3.  Работа «Синтаксис русского языка». Понятие синтаксического наклонения

4.  Синтаксический аспект изучения волеизъявления. Побудительные предложения

5.  Волеизъявление в аспекте речевых актов.

Задания

1.  Анализ итогов домашней контрольной работы.

2.  Анализ функционирования показателей волеизъявления в деловых и художественных текстах.

3.  Выступление по теме реферата.

Интерактивные формы работы

Разбор ситуации диалога в аспекте выражения волеизъявления.

Занятие 5. Реализации целеустановки требования в русском диалоге

Вопросы для обсуждения

1.  Типологические особенности монолога и диалога. Работа «О диалогической речи». Идея внутренней диалогичности высказывания. Синтаксический аспект изучения реплик диалога. Диалог как ведущая форма существования разговорной речи.

2.  Требование как коммуникативный тип. Соотношение требования с другими целеустановками.

3.  Требование в жанрах письменной речи.

4.  Конструкции с эксплицитным и имплицитным способами формирования значений.

5.  Разновидности требования в звучащем диалоге. Актуализация параметра уровня компетентности говорящего в формировании конструкций требования.

6.  Повторная каузация требования.

Задания

1.  Анализ структурирования диалогов и полилогов в художественном тексте (по выбору студента).

2.  Выступление по теме реферата.

Интерактивные формы работы

Разбор ситуации диалога в аспекте выражения требования.

Занятие 6. Реализации целеустановок просьбы, совета и предложения в русском диалоге

Вопросы для обсуждения

1.  Просьба как коммуникативный тип.

а) вариативный ряд конструкций русской просьбы. Этикет выражения просьбы

б) повторная каузация просьбы.

2.  Совет и предложение как коммуникативные типы.

а) вариативный ряд конструкций совета и предложения.

б) повторная каузация совета и предложения.

Задания

1. Анализ употребления конструкций со значением совета, просьбы, предложения в «бумажных» и интернет-текстах.

2. Выступление по теме реферата.

Интерактивные формы работы:

Разбор ситуации диалога в аспекте выражения просьбы, совета, предложения.

Занятие 7. Реализации целеустановок предостережения и угрозы в русском диалоге

Вопросы для обсуждения

1.  Особенности коммуникативной установки предупреждения.

2.  Предостережение как коммуникативный тип. Вариативный ряд конструкций предостережения.

3.  Угроза как коммуникативный тип.

а) вариативный ряд конструкций угрозы. Связь позиции говорящего с осуществлением действия-возмездия при формировании целеустановки угрозы.

б) совмещение угрозы с другими целеустановками.

Задания

1. Тестирование по теме предыдущего занятия.

2. Анализ функционирования конструкций со значением предостережения и угрозы в «бумажных» и интернет-текстах.

3. Выступление по теме реферата.

Интерактивные формы работы

Разбор ситуации диалога в аспекте выражения предостережения и угрозы.

Занятие 8. Реализации целеустановок желания и намерения говорящего в русском диалоге

Вопросы для обсуждения

1.  Сослагательное наклонение в русской лингвистической традиции.

2.  Желание как коммуникативный тип.

а) конструкции с эксплицитным способом формирования значений.

б) конструкции с имплицитным способом формирования значений.

3.  Намерение как коммуникативный тип.

4.  Отражение особенностей позиции говорящего в ситуациях выражения желания и намерения.

Задания

1. Анализ функционирования форм сослагательного наклонения в художественном тексте (по выбору студента)

2. Выступление по теме реферата

Интерактивные формы работы

Разбор ситуации диалога в аспекте выражения желания и намерения говорящего.

Занятие 9. Обобщающее занятие

Вопросы для обсуждения

1.  Принципы организации коммуникативного уровня языка.

2.  Системность организации коммуникативного уровня языка.

3.  Итоги домашней контрольной работы.

Интерактивные формы работы

Проведение ролевой игры «Агрессивный диалог».

6.  Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

6.1. Виды самостоятельной работы

1.  Изучение литературы по теме.

2.  Составление конспекта.

3.  Написание реферата по теме.

4.  Подготовка практического материала к занятиям (для обсуждения).

5.  Подготовка к ролевой игре.

6.2. Формы контроля

1.  Проверка усвоенного во время практических занятий

2.  Проверка конспектов

3.  Проверка рефератов

4.  Индивидуальное собеседование

5.  Контрольные работы

6.  Зачет.

6.3. Темы рефератов

1.  Аспекты толкования модальности в русской лингвистической традиции

2.  Работа «О категории модальности и модальных словах в русском языке.

3.  Рассмотрение повелительного наклонения в русской синтаксической традиции

4.  Вопрос об императивной парадигме в работах русских лингвистов

5.  Понятие синтаксического наклонения в работе «Синтаксис русского языка»

6.  Вопрос о типах предложений по целеустановке в русском синтаксисе

7.  Типы волеизъявления в русской лингвистической традиции

8.  Работа «Коммуникативные аспекты русского синтаксиса.

9.  Работы о русской интонации.

10.  Волеизъявление в аспекте речевых актов.

6.4. Контрольные вопросы к зачету

1.  Понятие речевой коммуникации. Формы и типы речевой коммуникации

2.  Текст как форма речевой коммуникации

3.  Интонационные средства языка

4.  Типы интонационных конструкций

5.  Целеустановки как организующие элементы коммуникативного уровня

6.  Коммуникативные типы целеустановок

7.  Средства формирования коммуникативного уровня

8.  Повелительное наклонение и целеустановка волеизъявления

9.  Синтаксический аспект изучения волеизъявления

10.  Реализации целеустановки требования в диалогической речи

11.  Реализация целеустановки просьбы в диалогической речи

12.  Реализация целеустановки совета в диалогической речи

13.  Реализация целеустановки предложения в диалогической речи

14.  Реализация целеустановки предостережения в диалогической речи

15.  Реализация целеустановки угрозы в диалогической речи

16.  Реализация целеустановок желания и намерения говорящего.

6.5. Тематика и содержание контрольных работ

1. Интонационная система русского литературного языка

На материале фрагментов текстов из материалов для магистерской диссертации проанализировать отражение в письменной речи интонационных конструкций. Определить их значение. Соотнести с художественной задачей автора.

2. Реализации целеустановок желания и намерения говорящего в русском диалоге

На материале фрагментов текстов из материалов для магистерской диссертации проанализировать отражение в письменной речи соответствующих конструкций. Определить их грамматическую природу. Соотнести с характеристикой персонажей.

7.  Образовательные технологии

7.1. Ролевая игра

1. «Агрессивный диалог»

7.2. Разбор конкретной ситуации

1. Разбор ситуации диалога в интонационном аспекте (занятие № 3)

2. Разбор ситуации диалога в аспекте выражения волеизъявления (занятие № 4)

3. Разбор ситуации диалога в аспекте выражения требования (занятие № 5)

4. Разбор ситуации диалога в аспекте выражения просьбы, совета, предложения (занятие № 6)

5. Разбор ситуации диалога в аспекте выражения предостережения и угрозы (занятие № 7)

6. Разбор ситуации диалога в аспекте выражения желания и намерения говорящего (занятие № 8)

8.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература

1. Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. Ч.1. Теория речевых жанров. М., 2007.

2. Бахтин речевых жанров //Социальная психолингвистика: Хрестоматия. М., 2007.

3. Безяева коммуникативного уровня звучащего языка: Волеизъявление и выражение желания говорящего в русском диалоге. М., 2002.

4. Речевые жанры (в свете теории элементарных смысловых единиц) // Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. М., 2007. С.68-80.

5. Виноградов язык. Грамматическое учение о слове. М., 1947, 1986 и др. издания.

6. , , Сидорова грамматика русского языка. М., 2004.

7. Пешковский синтаксис в научном освещении. Изд. 8-е. М., 2001.

8. Шахматов русского языка. Изд 3-е. М., 2001.

8.2. Дополнительная литература

1. Балаян коммуникативные характеристики диалога. Автореф. дис…канд. филол. наук. М.. 1971.

2. Бирюлин аспекты семантико-прагматического описания императивных высказываний в русском языке. Автореф. дис. …канд. филол. наук. СПб, 1992.

3. Борисова разговорный диалог: структура и динамика. Екатеринбург, 2001.

4. Брызгунова и интонация русской речи. М., 1983.

5. Норман говорящего. СПб, 1994.

6. Русская грамматика. Под ред. . М., 1980.

7. Чайковская «волеизъявление» в английской и русской лингвокультурах. Автореф. дис…канд. филол. наук. Волгоград, 2008.

8.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы

1. Справочно-информационный Интернет - портал «Русский язык» [http: www. *****]

2. Справочно-информационный Интернет-портал[http: dic. academic/ru]

3. Справочно-информационный Интернет-портал [http:*****/linguistics]

9.  Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

1.  Центр информационных технологий ТюмГУ

2.  Электронная библиотека, содержащая научные издания и учебно-методическую литературу

3.  Электронная почта, Интернет-форумы.

Дополнения и изменения в рабочей программе на 2012 / 2013 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

В качестве приложения в программу добавлена "Карта компетенций дисциплины" (Приложение 1)

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ____________________ "____"_______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

О.

Приложение 1

«Карта компетенций» дисциплины «Коммуникативный анализ устной речи»

Код компетенции	Формулировка компетенции*	Результаты обучения в целом**	Результаты обучения по уровням освоения материала	Виды занятий (лекции, практические, семинарские)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
минимальный	базовый	повышенный
ОК-1	Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень	Знает:	имеет общее представление об основных положениях и концепциях в области современной русистики	знает основные положения и концепции в области современной русистики	отлично знает основные положения и концепции в области современной русистики	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
Умеет:	при консультативной поддержке применять полученные знания в области теории и практики современной русистики, проводить под научным руководством локальные исследования устной и письменной русской речи разной жанровой природы	применять полученные знания в области теории и практики современной русистики, проводить под научным руководством локальные исследования устной и письменной русской речи разной жанровой природы	применять полученные знания в области теории и практики современной русистики, проводить под научным руководством локальные исследования устной и письменной русской речи разной жанровой природы с формулировкой аргументированных выводов	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
Владеет:	русским языком в его литературной форме, некоторыми методами коммуникативно-прагматического анализа речевых произведений	русским языком в его литературной форме, основными методами коммуникативно-прагматического анализа речевых произведений, методами классификации и моделирования	свободно русским языком в его литературной форме, методами коммуникативно-прагматического анализа речевых произведений, методами классификации и моделирования	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
ПК-1	Способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования	Знает:	общие сведения об основных положениях и концепциях в области филологии, разных типах филологического анализа; имеет общее представление об истории филологии, её современном состоянии и перспективах развития	имеет общее понимание основных положений и концепций в области филологии, разных типов филологического анализа, интерпретации; имеет представление об истории филологии, её современном состоянии и перспективах развития	отлично знает основные положения и концепции в области филологии, разных типов филологического анализа, интерпретации; историю филологии, её методологию, современное состояние и перспективы развития	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
Умеет:	применять некоторые концепции, разрабатываемые в классической и современной филологии для анализа текстов; систематизировать профилированные знания основ филологии для исследования динамики её развития	применять концепции, разрабатываемые в классической и современной филологии для анализа текстов, разных видов коммуникации; систематизировать профилированные знания основ филологии для исследования динамики её развития, использовать некоторые из них в профессиональной деятельности	применять концепции, разрабатываемые в классической и современной филологии для анализа языковых процессов, текстов, разных видов коммуникации; систематизировать профилированные знания основ филологии для исследования динамики её развития, активно использовать их в профессиональной деятельности	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
Владеет:	начальными навыками анализа и прогнозирования языковых процессов	базовыми навыками анализа и прогнозирования языковых процессов	устойчивыми навыками анализа и прогнозирования языковых процессов	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
ПК-2	Способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии	Знает:	общие сведения о способах анализа, интерпретации, описания и оценки языковых процессов, текстов, разных форм коммуникаций	имеет общее понимание способов анализа, интерпретации, описания и оценки языковых процессов, текстов, разных форм коммуникаций	отлично разбирается в различных способах анализа, интерпретации, описания и оценки языковых процессов, текстов, разных форм коммуникаций	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
Умеет:	осознать проблему и наметить основные направления анализа системы языка в синхроническом и диахроническом аспектах и применить их в собственной научно-исследовательской деятельности	четко сформулировать проблему и определить основные направления анализа системы языка в синхроническом и диахроническом аспектах и применить их в собственной научно-исследовательской деятельности	четко сформулировать проблему и выбрать необходимые методы и средства анализа системы языка в синхроническом и диахроническом аспектах и применить их в собственной научно-исследовательской деятельности	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
Владеет:	начальными навыками анализа и интерпретации языкового материала, текста, разных форм коммуникаций	основными навыками анализа и интерпретации языкового материала, текста, разных форм коммуникаций	имеет устойчивые навыки самостоятельного анализа и интерпретации языкового материала, текста, разных форм коммуникаций	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
ПК-3	Владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач	Знает:	общие сведения о коммуникативных стратегиях и тактиках, риторических, стилистических и языковых нормах и приёмах, принятых в научной коммуникации	имеет общее понимание коммуникативных стратегий и тактик, риторических, стилистических и языковых норм и приёмов, принятых в научной коммуникации	отлично разбирается в коммуникативных стратегиях и тактиках, риторических, стилистических и языковых нормах и приёмах, принятых в научной коммуникации	семинар	опрос, ролевая игра, творческая работа, метод проектов
Умеет:	при консультативной поддержке применять коммуникативные стратегии и тактики, риторические и языковые приёмы, принятые в научной коммуникации	самостоятельно (при консультативной поддержке) применять коммуникативные стратегии и тактики, риторические и языковые приёмы, принятые в научной коммуникации	самостоятельно применять коммуникативные стратегии и тактики, риторические, стилистические и языковые приёмы, принятые в научной коммуникации	семинар	опрос, ролевая игра, творческая работа, метод проектов
Владеет:	начальными навыками использования коммуникативных стратегий и тактик, риторических и языковых приёмов, принятых в научной коммуникации	основными навыками использования коммуникативных стратегий и тактик, риторических и языковых приёмов, принятых в научной коммуникации	имеет устойчивые навыки использования коммуникативных стратегий и тактик, риторических, стилистических и языковых приёмов, принятых в научной коммуникации	семинар	опрос, ролевая игра, творческая работа, метод проектов
ПК-4	Способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук для собственных научных исследований	Знает:	имеет общее представление об основных источниках пополнения теоретических и методологических знаний в сфере гуманитарных наук	знает все основные источники пополнения теоретических и методологических знаний в сфере гуманитарных наук, уровень их состояния на сегодняшний день	имеет глубокие знания об источниках пополнения теоретических и методологических знаний в сфере гуманитарных наук, уровень их состояния на сегодняшний день	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
Умеет:	адекватно оценивать свой теоретический и методологический уровень, осваивать некоторые основные знания, необходимые для собственной научной работы	адекватно оценивать свой теоретический и методологический уровень, осваивать некоторые новые знания, необходимые для своей научной работы, применять их в собственной научно-исследовательской деятельности	правильно оценивать свой собственный теоретический и методологический уровень, осваивать новые знания, необходимые для своей научной работы, применять их в собственной научно-исследовательской деятельности	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
Владеет:	начальными навыками самостоятельного анализа теоретической и методологической литературы, способами интерпретации языкового материала	базовыми навыками самостоятельного анализа теоретической и методологической литературы, способами интерпретации языкового материала	устойчивыми навыками самостоятельного анализа теоретической и методологической литературы, способами интерпретации языкового материала	семинар	творческая работа, тест, метод проектов, разбор конкретных ситуаций, доклады студентов
ПК-5	Владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов	Знает:	имеет общее представление о предшествующем опыте исследования системы языка и основных закономерностей его функционирования в синхроническом и диахроническом аспектах	знает предшествующий опыт исследования системы языка и основных закономерностей его функционирования в синхроническом и диахроническом аспектах; имеет представление об изучении устной и письменной коммуникации	имеет глубокие знания о предшествующем опыте исследования системы языка и основных закономерностей его функционирования в синхроническом и диахроническом аспектах; знает об изучении устной и письменной коммуникации	семинар	опрос, практические задания, метод проектов
Умеет:	при консультативной поддержке исследовать систему языка и основные закономерности его функционирования	самостоятельно (при консультативной поддержке) исследовать систему языка и основные закономерности его функционирования	самостоятельно исследовать систему языка и основные закономерности его функционирования	семинар	опрос, практические задания, метод проектов
Владеет:	начальными навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей его функционирования в синхроническом и диахроническом аспектах	базовыми навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей его функционирования в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации	устойчивыми навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей его функционирования в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов	семинар	опрос, практические задания, метод проектов
ПК-13	Способность к трансформации различных типов текстов (например, изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста)	Знает:	имеет общее представление о правилах трансформации различных видов текстов	имеет базовые знания о правилах трансформации различных видов текстов	имеет глубокие знания о правилах трансформации различных видов текстов	семинар	опрос, практические задания, ролевая игра
Умеет:	при консультативной поддержке трансформировать некоторые типы текстов в зависимости от целей и условий коммуникации	при консультативной поддержке трансформировать различные типы текстов в зависимости от целей и условий коммуникации	самостоятельно грамотно трансформировать различные типы текстов в зависимости от целей и условий коммуникации	семинар	опрос, практические задания, ролевая игра
Владеет:	начальными навыками трансформации различных типов текстов в зависимости от целей и условий коммуникации	базовыми навыками трансформации различных типов текстов в зависимости от целей и условий коммуникации	устойчивыми навыками трансформации различных типов текстов в зависимости от целей и условий коммуникации	семинар	опрос, практические задания, ролевая игра

Примером набора оценочных средств для магистрантов могут быть:

1.  Результаты обучения по программе

2.  Количество публикаций (статьи, тезисы докладов)

3.  Количество выступлений на конференциях

4.  Участие в конкурсах, грантах и олимпиадах

5.  Оценка качества рецензирования курсовых и выпускных работ бакалавров

6.  Оценка качества чтения пробных лекций и проведения семинаров и лабораторных работ

7.  Оценка значимости результатов научной деятельности в прикладной сфере

8.  Оценка умения магистра участвовать в научных дискуссиях