Образовательная программа (стр. 7 )

- Дать представление о грамматических правилах построения устной и письменной речи.

- Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения.

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Коммуникация»

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные подгрупповые групповые	Групповые подгрупповые индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Беседа после чтения ·  Рассматривание ·  Игровая ситуация ·  Дидактическая игра ·  Интегративная деятельность ·  Чтение ·  Беседа о прочитанном ·  Игра-драматизация ·  Показ настольного театра ·  Разучивание стихотворений ·  Театрализованная игра ·  Режиссерская игра ·  Проектная деятельность ·  Интегративная деятельность ·  Решение проблемных ситуаций ·  Разговор с детьми ·  Создание коллекций ·  Игра	·  Ситуация общения в процессе режимных моментов ·  Дидактическая игра ·  Чтение (в том числе на прогулке) ·  Словесная игра на прогулке ·  Наблюдение на прогулке ·  Труд ·  Игра на прогулке ·  Ситуативный разговор ·  Беседа ·  Беседа после чтения ·  экскурсия ·  Интегративная деятельность ·  Разговор с детьми ·  Разучивание стихов, потешек ·  Сочинение загадок ·  Проектная деятельность ·  Разновозрастное общение ·  Создание коллекций	·  Сюжетно-ролевая игра ·  Подвижная игра с текстом ·  Игровое общение ·  Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками ·  Хороводная игра с пением ·  Игра-драматизация ·  Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка ·  Дидактическая игра

Возраст детей	Задачи развития речи	Задачи звуковой культуры речи
Младший дошкольный возраст	Помочь в освоении разговорной речи детей. Воспитание умений: - понимать обращенную речь; - реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы; - относить к себе речь взрослого, обращенную к группе людей, понимать ее содержание и реагировать в соответствии с ним; - вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения взаимопонимания; - задавать вопросы. Сообщать об эмоционально значимых фактах, просить разрешения
Средний дошкольный возраст	Воспитание инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками. Обучение формам монолога.
Старший дошкольный возраст	Развивать содержательность и связность речи. Развитие речевого творчества, выразительности речи. Развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности. Подготовка к обучению чтению. Совершенствование монологической речи. Освоение детьми осознанного использования слов, обозначающих видовые и родовые обобщения. Упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматически форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики.	Закрепление и совершенст­вование умений делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов, осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового состава слова, фишки, интонацион­ное выделение звуков в слове. Обучение анализу четырех-, пятизвуковые слова разного состава). Знакомство с ударением: выделять ударный слог и ударный гласный звук. Понимание и использование в речи термин «предложение», составлять предложение из 3—4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку.

Содержание области

возраст	Представления	Практические умения
от 2 до 4 лет	Названия предметов, включенных в круг действий детей и доступных для наблюдения в ближайшем окружении. Называние действий с предметами, некоторых особенностей предметов. Название некоторых трудовых действий, орудий, необходимых в труде. Название собственных действий. Имена близких людей Освоение структуры простого предложения, использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для выражения рода, числа, падежа, времени, использование в речи слов с суффиксами уменьшительности, ласкательности, увеличительности Овладение новыми словами с правильным произношением гласных и простых согласных звуков. Воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова. Передавать его ритм. Говорить спокойно, не крикливо.	Вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам Отвечать на вопросы, обращения Сообщать о впечатлениях, побуждениях Договариваться о совместной игре, участвовать в общем разговоре Слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы Умение здороваться, благодарить, называть по имени, говорить доброжелательным спокойным тоном, использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспитателем. Воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием, читать стихи. Говорить громко С помощью воспитателя произносить односложные трехзвуковые слова, интонационно подчеркивая в них нужный простой по артикуляции звук.
от 4 до 5 лет	Осваивать умения диалогической и полилогической речи: охотно вступать в речевое общение с окружающими. В разговорном общении пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса. Знать формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам с просьбой. Благодарностью, обидой, жалобой. Замечать неточности и ошибки в свое речи. Осваивать умения монологической речи составлять короткие описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта, пересказывать литературные произведения, воспроизводить текст по иллюстрациям. Сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, составлять описательные загадки и загадки со сравнением Пользоваться элементарными формами объяснительной речи.	Название предметов и материалов. Из которых, они изготовлены. Название живых существ и сред их обитания, некоторых трудовых процессов. Слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойств и качеств Слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения Слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими Свободно пользоваться простыми предложениями, использовать суффиксы и приставки самостоятельно пользоваться системой окончаний существительных. Говорить внятно, в среднем темпе, выразительно читать стихи. Знать термины «слово», «Звук» правильно их понимать и использовать Самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки. Определять место звука в слове, самостоятельно выделять слова с заданным звуком
от 5 до 7 лет	Содержательность и связной речи (диалога монолога) Развитие речевого творчества, выразительности речи Развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности Подготовка к обучению чтению	Пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передовая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах В описательных рассказах о предметах объектах и явлениях природы точно подбирать слова Сочинять сюжетные рассказы по картине, и опыта, по игрушкам, Различать литературные жанры В составленном повествовании отражать характерные особенности жанра. В творческих рассказах проявлять индивидуальные способности к творческой речевой деятельности. Активно владеть бытовым словарем Самостоятельно пользоваться необходимыми для выявления качеств и свойств предметов обследовательскими действиями. Пользоваться всеми основными грамматическими формами речи. Чисто и правильно произносить все звуки. Пользоваться различными средствами интонационной выразительности Осуществлять звуковой анализ слова. Знакомиться с ударением. Понимать и использовать в речи термин «предложение»

Настоящая образовательная область направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение нормами речи.

Для формирования речи детей особое значение имеет усвоение ими разных форм родного языка и наличие у детей реальных представлений об окружающем мире.

Развитие речи осуществляется во всех видах деятельности детей и является необходимой частью образовательного процесса дошкольного учреждения.

Для проведения работы с детьми разрабатывается тематическое планирование, которое предусматривает развитие всех компонентов устной речи детей, осуществляется взаимосвязь между профильными специалистами и взаимодействие с родителями.

В формировании области коммуникации большое значение отводится развитию и овладению, конструктивным способам и средствам взаимодействия с окружающими людьми, которые включают следующие направления:

Воспитание звуковой культуры речи Словарная работа Формирование грамматического строя Развитие связной речи Обучение грамоте «Чтение художественной литературы»

Занятия по развитию коммуникативных навыков проводятся по подгруппам и индивидуально. В течение года проводится мониторинг усвоения знаний, представлений, умений. По результатам, выявленных при обследовании, составляется индивидуальные маршруты выравнивания.

Воспитание звуковой культуры речи	Совместная деятельность педагога с детьми
4 – го года жизни	·  Работа над правильным произношением гласных звуков, их дифференциацией. Произношение согласных звуков, твердых и мягких (м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, л, с, ц). ·  Формировать четкую артикуляцию звуков. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих звуков. ·  Формировать у детей умение различать звуки в слове, произносить фонемы, слова по образцу педагога (протяжно му-му, ла-ла-ла, на-на), с выделением звука в словах (кот, рот и т. д.). ·  Учить подражать звукам различных предметов и животных (тук-тук — молоток; мяу-мяу — кот; хрю-хрю — поросенок и т. д.). ·  Вычленение звука при четком произношении слова. Воспитание интонационного чутья, дикции, темпа речи. ·  Учить умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию целого предложения, а также умению регулировать темп речи в связном высказывании.	Ø  Артикуляционная гимнастика «Сказка веселого язычка» Ø  Подготовка артикуляционного аппарата к произношению свистящих и шипящих звуков: «Заводные игрушки», «Волшебный кубик», «Веселая полянка» Ø  Игры на развитие фонематического слуха: «Скажи, как я», «Подбери игрушки», «Помоги кукле». Ø  Игры на развитие дикции: «Скажи как я», «Говорящая картинка», «Читаем потешку».
5-го года жизни	·  Формировать правильное звукопроизношение (с, съ, з, зь, ц, щ, ж, ч, ш, л, ль, р, рь); развивать фонетическое восприятие, голосовой аппарат, речевое дыхание, умение пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. ·  Учить пользоваться разными типами предложений (простыми, сложными), строить их с помощью воспитателя, а потом самостоятельно. ·  Учить грамматически правильно изменять слова, используемые в повседневной жизни, образовывать некоторые трудные формы: родительного падежа множественного числа существительных (носков, валенок, варежек), повелительного наклонения глаголов (нарисуй, спой, поскачи), формы глагола, хотеть. ·  Упражнять в правильном согласовании слов, в понимании использования предлогов. ·  Учить образовывать названия детенышей некоторых животных в единственном и множественном числе, названия предметов посуды. Обращать внимание детей на разные способы образования слов (сахарница, хлебница).	Ø  Артикуляционная гимнастика «Сказка веселого язычка» Ø  Подготовка артикуляционного аппарата к произношению: свистящих и шипящих звуков: «Заводные игрушки», «Волшебный кубик», «Веселая полянка»; «Мяч», «Насос» соноров: «Пароход гудит», «Дятел», «Моторы гудят» Ø  Игры на развитие фонематического слуха: «Скажи, как я», «Подбери игрушки», «Помоги кукле», «Слушай внимательно», Ø  Игры на развитие дикции: «Скажи как я», «Говорящая картинка», «Читаем потешку» Ø  Игры на употребление предлогов: «Что где лежит», «Что где спрятано», «Магазин»
6 – го года жизни	·  Дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи. ·  Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж, ч—щ, с—ш, з—ж, ц—ч, л—р), т. е. различение свистящих, шипящих, сонорных, твердых и мягких звуков в словах и предложениях. ·  Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов для отработки дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом, вполголоса, громко), темпа речи (медленно, умеренно, быстро). ·  Продолжить обучение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации. Совершенствовать речевой слух.	Ø  Артикуляционная гимнастика «Сказка веселого язычка» Ø  Игры на дифференциацию звуков: «Назови картинку», «Не ошибись», «Что пропало?», «Комары и осы», «Звуковые загадки» Ø  Игры на развитие фонематического слуха: «Скажи, как я», «Подбери игрушки», «Помоги кукле», «Слушай внимательно», «Зоопарк», «Свистит – шипит», «Узнай что звучит» Ø  Игры на развитие дикции: «Игровые прелюдии: считалки, молчанки, жеребьевки, физкультминутки»
7-го года жизни	·  Совершенствовать звуковую культуру речи. Закреплять правильное произношение звуков. Упражнять детей в дифференциации звуков на слух и в произношении (свистящих, шипящий, звонких и глухих, твердых и мягких согласных). ·  Укреплять и развивать артикуляционный и голосовой аппарат. Обучать детей литературному языку. Учить детей четко и внятно произносить слова и фразы, менять силу и высоту голоса, темп и ритм речи в соответствии со смысловым содержанием. ·  Развивать звуковой анализ слова. Учить вычленять в словах и фразах определенные звуки, слоги, ударения. Работать со схемами предложений и слов. ·  Работать над совершенствованием дикции, развитием голосового аппарата, правильной артикуляцией. Использование скороговорок, чистоговорок, потешек, шуток, стихов. ·  Развивать чувство ритма и рифмы, работать над интонационной выразительностью при сочетании окончаний ритмической фразы.	Ø Артикуляционная гимнастика «Сказка веселого язычка» Ø  Игры на автоматизацию свистящих и шипящих звуков: «Угадай, что свистит», «Чудесная коробочка» «Комары», «Жуки», «Кузнечики», «Поезд» Ø  Игры на автоматизацию соноров: «Самолет гудит», «Пароход», «Лошадки», «Пила», «У кого другая половина», «Тишина», «Лес шумит», «Поезд», «По ровненькой дорожке», «Мухи в паутине», «Прогулка в лес», «Жадный кот», «Колечко» Ø  Игры на формирование звукового анализа: «Соблюдай порядок», «Где спрятался звук?», «Определи место» Ø  Игры на развитие чувства ритма и рифмы: «Помнишь ли ты стихи?», «Веселые стихи», «Подскажи словечко», «Договори» Ø  Игры на автоматизацию и дифференциацию разных звуков Ø  Игры на развитие фонематического слуха: «Слушай внимательно», «Зоопарк», «Свистит – шипит», «Узнай что звучит», «Подскажи звук», «Найди ошибку»
Словарная работа
4 – года жизни	·  Накопление и обогащение словаря на основе расширения знаний и представлений из окружающей ребенка жизни. ·  Учить детей различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы «Что это?», «Кто это?», выделять признаки и качества (какой?), а также действия, связанные с движениями игрушек, животных, человека (что делает?, что с ним можно сделать?). ·  Учить детей видеть начало и конец действия. Игра с картинками: «Что сначала, что потом?» Формирование понимания и употребление обобщающих понятий (игрушки, одежда, посуда). ·  Различение слов с противоположным значением на основе наглядности (большой— маленький, высокий — низкий).	Ø  Игры, направленные на развитие словаря: «Кто это?», «Что это», «Что делает Мишка», «Назови какой?»,«Что за предмет?», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?», «Кто больше слов скажет о яблоке, какое оно?», «Скажи наоборот», «Что сначала, что потом», Ø  Игры на обобщение: «Назови одним словом», «Магазин игрушек»
5 – го года жизни	·  Правильное понимание слов и их употребление, дальнейшее расширение активного словаря. ·  Работать по активному словарю детей (названия предметов, их качеств, свойств, действий). Уточнить обобщающие понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда). Учить подбирать слова близкие и противоположные по смыслу. ·  Продолжать знакомить с многозначными словами (лапка, ручка), используя наглядность (рисунки, иллюстрации, предметы). Знакомить с происхождением некоторых слов (почему гриб называется подберезовиком, цветок — подснежником). ·  Соотносить слова по смыслу, объяснять их, давать толкование слова и словосочетания в играх: «Кто (что) может быть легким, тяжелым, добрым, веселым?», «Как сказать по-другому?», «Почему меня так называют?», «Продолжи цепочку слов».	Ø  Игры, направленные на развитие словаря: «Кто это?», «Что это», «Что делает Мишка», «Назови какой?»,«Что за предмет?», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?», «Кто больше слов скажет о яблоке, какое оно?», «Скажи наоборот», «Что сначала, что потом», Ø  Игры на обобщение: «Назови одним словом», «Магазин», «Горький – сладкий»
6 го года жизни	·  Расширить запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков. ·  Обогащение словаря детей существительными, названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит, стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными, обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко). ·  Упражнять детей в правильном употреблении множественного числа существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и будущего времени глагола. ·  Уметь подбирать слова с противоположным значением (антонимы): сильный — слабый, быстро — медленно, стоять — бежать; со сходным значением (синонимы): веселый — радостный; прыгать—скакать; использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса и т. д.). ·  Учить понимать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок. ·  Учить детей сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, качеству; подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (большой, огромный, громадный дом, старый дом — новый; легкий портфель — тяжелый).	Ø  Игры, направленные на обогащение словаря: «Назови предмет», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?», «Кто назовет больше слов о…», Ø  Игры на подбор слов с противоположным и сходным значением: «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», «Подбери слово», «Что сначала, что потом», «Какое настроение», «Кто знает другое слово?», «Я начну, а ты продолжи». Ø  Игры на обобщение и классификацию: «Назови одним словом», «Магазин», «Кто знает, пусть продолжит» Ø  Игры, направленные на обогащение и использование образных выражений в пословицах и поговорках: «Кто больше вспомнит пословиц и поговорок», «Объясни, почему?», «Выбери (подбери) «красивое» слово»
7- го года жизни	·  Развивать лексическую способность за счет пополнения словаря синонимами и антонимами, умение правильно употреблять слова. Развивать у детей интерес к слову. Учить их выделять в предмете и правильно называть существенные признаки, обогащая словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). ·  Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, упражнять в использовании их в речи. ·  Формировать правильное понимание переносного смысла в пословицах, поговорках. ·  Учить находить синонимы и антонимы в предложениях, текстах и подбирать их к заданным словам. ·  Формировать умение выбирать из синонимического ряда наиболее подходящее слово (жаркий день — горячий, жаркий спор — взволнованный), развивать понимание переносного значения слов в зависимости от противопоставлений и сочетаний (ручей мелкий, а река глубокая; ягоды смородины мелкие, а клубники — крупные). ·  Работать с многозначными словами разных частей речи (бежит река, мальчик, время, растет цветок, дом, ребенок, острый нож, суп, ум).	Ø  Игры, направленные на обогащение и активизацию словаря: «Назови предмет», «Скажи какой», «Кто, что умеет делать?», «Кто назовет больше слов о…», «Скажи иначе», «Назови действия», «Запомни, повтори», «Кто внимательный?», «Превращения» Ø  Игры, направленные на понимание переносного смысла: «Как ты понимаешь», «Объясни, что это», «Нарисуй словами», «Живые слова», «Придумай слово» Ø  Игры с многозначными словами: «Назови у кого: (ручка, носик,..», «Волшебная цепочка», «Поле чудес»
Формирование грамматического строя
4 го года жизни	·  Обучать изменению слов по падежам, согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе (маленькая лошадка, длинный хвост). ·  Активизировать использование пространственных предлогов (в, на, за, под, над), подведение к употреблению падежных форм. ·  Обучать разным способам словообразования (наименования животных, названия предметов посуды и т. д.: заяц—зайчонок—зайчата, сахарница, хлебница). ·  Работать по образованию звукоподражательных сигналов (воробей: чик-чирик — чирикает, утенок: кря-кря — крякает). ·  Учить детей составлять фразу из 2—3-х или более слов, используя для этого игры с игрушками, действия с предметами, описание картинки. ·  Развивать умение строить разные типы предложений: простые и сложные, используя картинки.	·  Игры на развитие словообразования: «Кто больше назовет действий?», «Что делают на музыкальных инструментах?», «Назови ласково» ·  Словоизмениение: «Кто что делает?», «Кто как голос подает?», «Один – много» ·  Игры на распространение предложений: ·  «Добавь слово», «Дружные слова», «Загадки Зайца» ·  Игры на использование в речи предлогов: «У Маши гости», «Где спрятано?», «Кошкин дом», «Покатаем в машине игрушки»
5 – го года жизни	·  Продолжать обучение образованию форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных (нет шапки, варежек, брюк); правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже; развивается ориентировка на окончание слов при их согласовании в роде (добрый мальчик, веселая девочка). ·  Обучать образованию форм глагола в повелительном наклонении (стой, сними, попрыгай). Формировать видовые пары глаголов (встал — встает, умылся — умывается). ·  Упражнять в правильном понимании и употреблении предлогов пространственного значения (в, под, между, около).	·  Игры на развитие словоизменение: «Чего не стало?», «Чего много в группе?», «Спрячь мячик», «Скажи чей», «Чей детеныш»,«Кто с кем», «Кто чем питается» ·  Игры на развитие словообразования: «Большой – маленький», «Назови ласково», «Скажи какой?», «Кто как кричит?», «У кого кто?», «Так бывает или нет» ·  Игры на использование в речи предлогов: «Магазин игрушек», «Что на елке, а что (под) елкой?», «Кто, где спрятался?», «Звери играют в прядки»
	·	·

6 го года жизни	·  Учить детей самостоятельно использовать простые и сложные предложения в разных видах рассказывания. ·  Учить использовать разные слова для названия одних и тех же объектов (заяц—зайчик—заинька); образовывать слова — названия людей по профессиям, по личным качествам, догадываться о смысле незнакомых слов (строитель, ворчун, весельчак и т. д.). ·  Учить грамматически правильно изменять названия знакомых предметов и игрушек, образовывая отдельные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек и др.). ·  В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании и употреблении предлогов (на, в, за, под, из). ·  Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка—утенок — утята). ·  Учить согласованию прилагательных и существительных (особенно среднего рода), образованию трудных форм глагола в повелительном наклонении (пойди, ляг и т. п.). ·  Учить находить в контексте родственные слова («В саду растут желтые цветы», «Трава осенью начинает желтеть», «Листья на деревьях желтеют»). ·  Учить образовывать существительные с уменьшительными и ласкательными суффиксами (береза — березка — березонька), различать смысловые оттенки глагола (бежал — забежал — подбежал), прилагательных (умный — умнейший, плохой — плохонький) и употреблять их в речи. ·  Продолжать работу над смысловым значением слов (почему шапку называют ушанкой).	·  Игры на развитие словообразования: «Кто как голос подает?», «Эхо», «Назови слова – родственники», «Объедини слова», «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?», «Придумай необычные слова» ·  Игры на развитие словоизменение: «Чего не стало?», «Спрячь мячик», «Скажи чей», «Чей детеныш», «Чего – кого много в лесу?», «Подбери признаки», «Прогулка по зоопарку», «Где сейчас машина?» ·  Игры на использование в речи предлогов: «Овощной магазин», «Кто, где спрятался?», «Помоги маме найти детеныша», «Прятки»
7 – го года жизни	·  Формировать морфологическую и синтаксическую сторону детской речи. ·  Развивать стремление к овладению грамматическими нормами (например, слово пальто не изменяется; одеть — кого? Надеть — что? И др.). ·  Упражнять детей в образовании существительных, прилагательных, глаголов. ·  Учить образовывать слова, обозначающие профессии, детенышей животных, предметы быта, подбирать однокоренные слова. ·  Образовывать родственные слова (маленький, молодой лес — лесок; человек, который ухаживает за лесом, охраняет его, — лесник; сказочный человечек — старичок – лесовичок и др.).	·  Игры на развитие словоизменение: «Два и две», «Чего много у инопланетянина?», «Эхо», «1,3,5,9», «Назови слова – родственники», «Объедини слова», «Много нет …», «Упрямые слова» ·  Игры на развитие словообразования: «Кто как голос подает?», «Чей? Чья? Чье?», «Что из чего – какое?», «Назови родственников» ·  Игры на использование в речи предлогов: «Овощной магазин», «Кто, где спрятался?», «Помоги маме найти детеныша», «Прятки»
Развитие связной речи
·
4 – го года жизни	·  Упражнять детей в назывании предмета и его признаков, подводить к его описанию. Учить отвечать на вопросы педагога, не повторяя за ним структуры вопроса. Подводить ребенка к повторению за педагогом чтения сказок, стихов. ·  Обучать детей пересказыванию литературного текста, умению воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним. ·  Учить детей отвечать на вопросы по содержанию рассматриваемой картинки. ·  Учить детей строить совместное высказывание, состоящее из трех предложений («Пошел зайчик (куда?). Там он встретил (кого?). Они стали (что делать?)»).	·  Игры на построение высказывания: «Повтори за мной», «Скажи дальше», «Продолжи», «Доскажи словечко», «Вопрос – ответ» ·  Игры на обучение пересказыванию: «Запомни – повтори», «Я начну, а ты продолжи», «Я спрошу, а ты ответь»
5 – го года жизни	·  Учить детей связно, последовательно рассказывать небольшие сказки, рассказы с помощью воспитателя. ·  Учить детей выразительно читать стихи в лицах, драматизировать сказки, использовать пословицы, поговорки в речи персонажей. ·  Учить связно и живо рассказывать о событиях, фактах, впечатлениях из своего опыта, не отступая от поставленной воспитателем темы. В рассказах о виденном на экскурсиях учить пользоваться точными названиями предметов, их частей, качеств, действий; указывать место и время событий. ·  Составлять по картинке небольшие рассказы из личного опыта сначала по вопросам воспитателя, а затем самостоятельно. ·  Формировать навыки устной речи (составление совместного рассказа — начало, середина, конец, т. е. композиционное строение связного высказывания). ·  Учить детей включать в повествования элементы описания, диалоги действующих лиц, разнообразить действия персонажей, соблюдать временную последовательность событий. ·  Учить умению строить и произносить разные по интонации типы предложений (повествовательное, вопросительное, восклицательное). ·  Коллективное составление рассказа при направляющей роли воспитателя. ·  Учить детей составлять небольшие рассказы о нарисованном на картинке.	·  Игры на построение высказывания: «Повтори за мной», «Скажи дальше», «Продолжи», «Доскажи словечко», ·  Игры на обучение пересказыванию: «Запомни – повтори», «Я начну, а ты продолжи» ·  Игры на выразительность речи: «Скажи красиво», «Маленький артист» ·  Игры на обучение описания предметов: «Опиши предмет», «Что под салфеткой», «Узнай, что спрятано», «Волшебный мешочек». ·  Игры на обучение рассказыванию: «Выращивание дерева», «Испечем печенье», «Разговор по телефону», «Что увидел, расскажи», «Разложи и расскажи», «Научи Мишутку говорить»
6 – го года жизни	·  Учить связно, последовательно и выразительно передавать небольшой текст без помощи взрослого. ·  Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке описательного или повествовательного характера с указанием места и времени действия, события. ·  Учить самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картинок (2—3), определять последовательность действий и событий, изображенных на картинках, придумывать название к рассказу. ·  Учить составлять рассказ или сказку об игрушке, соблюдать композицию и выразительность текста; составлять рассказы из собственного опыта (описательные, повествовательные и контаминированные — смешанные). ·  Учить детей слушать и понимать речь взрослого, отвечая на его вопросы, воспроизводить хорошо знакомые сказки и короткие рассказы, отвечать на вопросы по содержанию картинки и при описании игрушки. ·  Учить самостоятельно составлять описательный или сюжетный рассказ по картинке (серии картинок).	·  Деформированное предложение: «Путаница», «Расколдуй предложение» ·  На распространение предложений: «Волшебная цепочка», «Договори предложение», «Дополни предложение», «Раз – словечко, два – словечко» ·  Игры на обучение пересказыванию: «Запомни – повтори», «Я начну, а ты продолжи», «Любимые сказки» ·  Игры на выразительность речи: «Скажи красиво», «Маленький артист» ·  Игры на обучение описания предметов: «Опиши предмет», «Кто больше», «Как об этом говорят?», «Волшебный мешочек». ·  Игры на обучение рассказыванию: «Выращивание дерева», «Испечем печенье», «Разговор по телефону», «Что увидел, расскажи», «Разложи и расскажи», «Ситуации»
7 – го года жизни	·  Развивать диалогическую и монологическую речь. Диалогическую речь использовать для обучения умениям задавать и отвечать на вопросы. Учить средствам речевой выразительности (жестам, мимике, интонации). ·  Монологическую речь детей развивать через правильное, связное и последовательное, точно и выразительно построенное высказывание (как в пересказах литературного текста, так и в самостоятельном рассказе). ·  Учить пересказу литературного произведения (логично и последовательно, точно и выразительно). ·  Учить использовать разнообразные грамматические формы и конструкции. Учить замечать и исправлять грамматические ошибки в своей и чужой речи, связанные с неверным употреблением знакомых слов. ·  В рассказах по картине упражнять детей в описании ее содержания, составлении рассказа. ·  Развивать у детей умения и навыки рассказывания, учить их придумывать содержание и передавать его в понятной, доступной форме, используя творческие задания: продолжи, заверши рассказ, составь рассказ или сказку по плану, по теме. ·  Развивать у детей желание самостоятельно создавать рассказы, сказки, стихи, обращать внимание на использование в сочинениях детей средств художественной выразительности.	·  Деформированное предложение: «Волшебное предложение», «Слова разбежались» ·  На распространение предложений: «Волшебные словечки», «Договори предложение», «Дополни предложение», «Раз – словечко, два – словечко», «Колесница слов» ·  Игры на обучение пересказыванию: «Запомни – повтори», «Я начну, а ты продолжи». ·  Игры на выразительность речи: «Скажи красиво», «Маленький артист», «Словесный художник». ·  Игры на обучение описания предметов: «Опиши предмет», «Что под салфеткой», «Узнай, что спрятано», «Волшебный мешочек». ·  Игры на обучение рассказыванию: «Выращивание дерева», «Испечем печенье», «Позвони маме», «Что увидел расскажи», «Разложи и расскажи»,«Ситуации», «Загадки – шутки», «Расскажи где ты бывал», «Путешествие»
Обучение грамоте
6 – го года жизни	·  Работа над пропедевтической подготовкой детей к пониманию того, что речь состоит из предложений, предложения — из слов, слова — из слогов и звуков, т. е. к обучению грамоте. ·  Формировать у детей представление о слове (в отличие от звука, слога и т. д.). Познакомить с термином предложение. Подводить детей к пониманию того, что предложения состоят из слов. ·  Учить членить предложения из 2 — 4 слов без предлогов и союзов, составлять предложения из ряда слов. ·  Закреплять представления о том, что звуки и слоги в слове, слова в предложении произносятся в определенной последовательности. ·  Правильно использовать термины: слово, звук, гласный звук, твердый согласный звук, мягкий согласный звук. ·  Называть слова с заданным звуком. ·  Учить детей проводить звуковой анализ трех - и четырех звуковых слов различной звуковой структуры, т. е. устанавливать последовательность звуков в анализируемых словах; называть выделенные звуки в соответствии с их звучанием в слове; учить различать звуки: гласные, твердые согласные, мягкие согласные. ·  Учить детей делить слово на слоги. Выделять из слогов звуки.	·  Деление слов на слоги: «Телеграф», «Паровозик», «Как звучат части в слове». ·  Игры на составление предложений: «Продолжи предложение», «Добавь слово», «Закончи предложение», «Подарки лесным зверюшкам». ·  Игры на звуковой анализ «Живые слова», «Волшебная цепочка», «Найди домик звука», «Кто больше назовет слов с заданным звуком», «Буква заблудилась», «Кто больше назовет слов на букву «…»», «Собери из букв слово»
7 – го года жизни	·  Обозначение звуков речи буквами. Гласные и согласные звуки и буквы. ·  Деление слов на схематическое и символическое обозначение слогов и звуков. ·  Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов различной звуковой структуры, т. е., устанавливать последовательность звуков в анализируемых словах; давать качественную характеристику звукам (ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные); ·  Называть выделенные звуки в соответствии с их звучанием в слове и слоге. Делить слова на слоги. ·  Учить детей делить на слова предложения, состоящие из двух, трех, четырех слов. ·  Закреплять умения проводить звукобуквенный анализ слов.	·  Игры на звуковой анализ «Живые слова», «Волшебная цепочка», «Найди домик звука», «Звуковое домино», «Добавь звук», «Замени фишки на буквы», «Буквенное лото» ·  Игры на деление слов на слоги: «Умный телефон», «Поезд», «Знатоки» ·  Игры на составление предложений: «Продолжи предложение», «Добавь слово», «Закончи предложение», «Составь схему предложений», «Цепочка слов»

Объем образовательной нагрузки области образования «Коммуникация»