Образовательная программа (стр. 8 )

Младший дошкольный возраст.
Во всех видах деятельности, ежедневно, в течение всего пребывания детей в ОУ
Средний дошкольный возраст.
Речевые игры Пальчиковые игры Игры - занятия Викторины Беседы ит. д.	Во всех видах деятельности, ежедневно
Старший дошкольный возраст
Речевые игры Пальчиковые игры Игры - занятия Викторины Беседы ит. д.	Во всех видах деятельности, ежедневно

3.7. Чтение художественной литературы

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Чтение художественной литературы»

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные подгрупповые групповые	Групповые подгрупповые индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Чтение ·  Обсуждение ·  Рассказ ·  Беседа ·  Игра ·  Инсценирование ·  Викторина	·  Ситуативный разговор с детьми ·  Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная ·  Продуктивная деятельность ·  Беседа ·  Сочинение загадок ·  Проблемная ситуация ·  Использование различных видов театра	·  Игра ·  Продуктивная деятельность ·  Рассматривание ·  Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка) ·  Во всех видах детской деятельности

Возраст детей	Задачи
Младший дошкольный возраст	Открыть ребенку мир словесного искусства, воспитать интерес и любовь к книге, умение ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, «содействовать» и сопереживать героям. Воспитание у детей способностей и умений эстетически воспринимать произведения литературы, с развитием их художественно-речевой деятельности.
Средний дошкольный возраст	Поддержание и развитие детской впечатлительности, эмоциональности. Учить соотносить литературные факты с имеющимися жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, различать границы фантастического и реалистического в книге.
Старший дошкольный возраст	Поддержание активного тяготения к книге, развитие интереса и любви к ней. Воспитывать новые по сравнению с предыдущим периодом умения и способности в восприятии и понимании произведений литературы. Учить устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте. Учить воспринимать литературного героя в его разнообразных проявлениях. Учить проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности

Содержание данной области в программе «От рождения до школы» реализуется в совместной деятельности.

возраст	Представления	Практические умения
от 1,5до 4 лет	При воспроизведении литературного произведения обращать внимание на героев Воспитать интерес и любовь к книге, умение ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, содействовать и сопереживать героям.	Внимательно слушать рассказывание или чтение взрослого. Узнавать героев сказки, запоминать строки стихов, тексты произведений. Передавать произведения наизусть.
от 4 до 5 лет	Осознанное восприятие художественного воспроизведения, легко устанавливают простые причинные связи в сюжете. Характеризуя героев книги, высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь на сложившиеся жизненные представления о нормах поведения.	Внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений. Соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Различать границы фантастического и реалистического в книге. Представлять в воображении героев и события. Запоминать и воспроизводить поэтические произведения. Пересказывать знакомые и услышанные впервые литературные произведения. Выразительно использовать стихи, потешки, загадки. Получать удовольствие от общения с книгой. Радоваться встречи с веселой книжкой, испытывать удовольствие от встречи с поэзией, стремление запомнить и воспроизвести понравившиеся стихотворение.
от 6 до 7 лет	Содержание произведения, способность и желание постигать его внутренний мир Возникает интерес к книгам, тяготение, к постоянному общению с ним, стремление к знакомству с новыми произведениями. Стремление поделиться с окружающими впечатлениями о прочитанном, обсудить содержание книги. Развивать творческие способности и умения детей. Реализующиеся в ролевых играх в инсценировках.	Воспринимать литературного героя в его в разнообразных проявлениях, давать оценку действиям и поступкам героев. Проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности. Литературный опыт активно используется в их творческой речевой деятельности. Дети стремятся сохранить в творческих пересказов стилистические и жанровые особенности произведения, использовать в собственных сочинениях приемы, соответствующие особенностям избранного жанра.

3.8. Художественное творчество

- Формировать у детей эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства.

- Приобщать ребенка к высокохудожественной литературе.

- Развивать художественные способности ребенка: музыкальные, литературные, изобразительные.

- Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности.

- Формировать умение интегрировать различные виды деятельности.

- Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

«Художественное творчество»

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные подгрупповые групповые	Групповые подгрупповые индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Занятия (рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка) ·  Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр ·  Экспериментирование ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Тематические досуги ·  Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи ·  Проектная деятельность ·  Создание коллекций	·  Наблюдение ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы ·  Игра ·  Игровое упражнение ·  Проблемная ситуация ·  Конструирование из песка ·  Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) ·  Создание коллекций	·  Украшение личных предметов ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Самостоятельная изобразительная деятельность

Возраст детей	Задачи раздела программы «Изобразительная деятельность»
Младший дошкольный возраст	Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений. Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям. Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость, художественную насмотренность, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм. Развивать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельности.
Средний дошкольный возраст	Воспитание эмоционально-эстетических чувств и ориентация на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера. Формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов, понимания взаимосвязи и красоты природных явлений. Развитие художественного восприятия произведений искусства, подведение к пониманию единства содержания и некоторых средств выразительности в разных видах искусств. Формирование навыков и умений собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.
Старший дошкольный возраст	Развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера. Способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало интерес, удивление. Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов. Выраженных разными видами искусств.

Содержание области

возраст	Представления	Практические умения
от 1,5 до 4 лет	Выражать интерес к проявлению прекрасного в окружающем. Проявлять интерес к произведением русского декоративно-прикладного искусства. Уметь внимательно рассматривать живописные картины. Вместе со взрослыми рассматривать произведения искусства, понимать выразительность образов, передавать свое отношение в речи. Создавать образы объектов, которые вызвали интерес, радость, удивление. В предметном изображении осваивать навыки и умения передавать общие признаки и характерные детали образа. Выделять главное пространственное построение. В сюжетном изображении - построением на всем листе бумаге или полосе. В декоративном изображении осваивать умения видеть предметную или геометрическую форму как основу и строить на ней народный узор. В аппликации создавать образы предметов. Декоративные композиции используя готовые формы. В лепке закреплять готовые способы и осваивать новые, включающие работу пальцев. В конструировании овладевать конструктивными свойствами геометрических объемных форм. Понимать видоизменяемость, вариативность конструкции.	Осваивать последовательность работы: разложить формы, посмотреть, красиво ли, затем последовательно брать формы, наклеивать, прижимая салфеткой. В лепке раскатывание глины под углом ладонями рук, раскатывание и соединение различных форм, скатывание и вдавливание пальцем глины, соединение нескольких частей в один образ. В конструировании приобретать умение строить мебель, горки, грузовые машины, дома. Понимать видоизменяемость, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Осознавать свойство песка, снега, сооружая из них постройки.
от 4 до 5 лет	Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Развивать художественное восприятие произведений искусства. Учить сравнивать, сопоставлять изображенное выражение лица человека, его позу, перенося его знания на изображенный художественный образ. Формировать навыки и умения собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности. Умение в рисунке, лепке передавать образы объектов окружающего мира, изображать типичные и некоторые индивидуальные, характерные признаки предметов и явлений. Использовать для выразительности образа изображение позы, движения, жестов, различных деталей Уметь правильно располагать изображение на листе бумаги. В сюжетном изображении передавать взаимосвязь пространственную, временную. Уметь соотносить элементы узора с природными образами. В аппликации уметь создавать нарядные декоративные обобщенные образы, соотнося их по цвету с фоном.	Декоративное искусство. Знание некоторых особенностей декоративно-прикладного искусства. Представление о некоторых видах русского народного декоративно-прикладного искусства. Графика. Особенности книжной графики: сопровождение текста, раскрытие характеров героев, украшение книги. Дети учатся узнавать изображенные образы, видеть их выразительность, получают представления о некоторых особенностях цвета, рисунка, изобразительной манере художников. Живопись. Отличие живописи от графики. Жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет. Скульптура. Отличие скульптуры от живописи, особенности её содержания и средств выразительности, виды скульптуры, их назначение. Кто создает скульптуру? Рисование. Уметь отбирать материалы, инструменты, и способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Уметь правильно использовать формообразующие движения. Уметь составлять новый цветовой тон на палитре. Аппликация. Пользоваться ножницами, резать по прямой линии, перерезать квадрат по диагонали, срезать углы у прямоугольника. Уметь создавать аппликационный образ путем обрывания. Лепка. Освоить некоторые операции: оттягивание деталей из целого куска, соединение частей, прижимая и примазывая их, украшение с помощью стеки и налепов. Конструирование. Умение создавать варианты знакомых вооружений из готовых геометрических форм. Уметь выполнять постройки: мосты, машины, здания, гаражи. Конструирование из бумаги. Складывание квадрата по диагонали и пополам с совмещением сторон и углов, отглаживание сгиба. Конструирование из природного материала. Уметь видеть образ в природном материале. Использовать для закрепления частей клей, пластилин.
от 5 до 7 лет	Представления о разнообразных произведениях русского народного декоративно - прикладного искусства и искусства других народов. Виды прикладного искусства, его объекты и средства выразительности. Графика. Представление о графике её видах. Представление о специфике труда художника-иллюстратора, художника –сказочника . Живопись. Углубляются представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, портреты и его виды, жанровая живопись. Скульптура. Дети понимают назначение скульптуры, его средства выразительности, получают представления о специфике труда скульптора. Архитектура. Представление о разных видах архитектуры, особенности конструкции, прочность	. В изображении предметного мира дети добиваются определенного сходства с реальным объектом, добиваются в сходстве формы, пропорции, передач характерных поз. При изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности. В сюжетном изображении передают взаимосвязь между объектами, используя все средства выразительности, изображают предметы близкого, среднего и дальнего плана, линию горизонта, создают сюжетные изображения с натуры. Декоративная деятельность. Создают нарядные, обобщенные, условные, стилизованные образы, украшают предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера. Совершенствовать технические навыки: умение использовать материалы и инструменты. Осваивать новые способы работы акварелью и гуашью. Аппликации. Осваивать технику симметричного, силуэтного, многослойного и ажурного вырезывания. Разнообразного способа прикрепления материала на фон, получение объемной аппликации. Применять технику обрывания мозаичной аппликации. Конструирование. Создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного характера. Создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям. Конструирование из бумаги. Создавать интересные игрушки для игр с водой, ветром, для игр драматизации театральных постановок. Конструирование по тапу оригами, закручивание полосок, круга в конус, полукруга в конус, закручивание прямоугольника в цилиндр. Конструирование из природного материала. Осваивать способы конструирования из различных бросовых материалов.

Данная образовательная область направлена на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражение через решение следующих задач

развитие продуктивной деятельности детей;

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

Рисование, лепка, аппликация и конструирование, ручной труд — основные виды продуктивной деятельности, посредством которых дети образно отражают окружающую действительность. Взаимосвязь всех видов занятий по изобразительной деятельности прослеживается в повторе одной и той же темы на занятиях по лепке, аппликации и рисованию. Занятия по изобразительной деятельности и конструированию тесно связаны с игрой, ознакомлением с окружающим миром и развитием зрительного восприятия, ручным трудом и формированием элементарных математических представлений. К оценке результатов изобразительной деятельности следует подходить индивидуально, дифференцированно, с учетом состояния зрения детей, уровня общего развития, навыков и умений изобразительной деятельности.

Возраст	Задачи	Совместная деятельность педагога с детьми
3-ий год жизни	Задачи: Рисование, лепка *Развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности *Содействовать тому, чтобы каждый ребёнок в рисовании и лепке мог изобразить и выразить то, что лично для него интересно и значимо *Поддерживать детей в стремлении дополнять содержание своего рисунка словами, жестами, звукоподражанием *Вопросами побуждать детей дополнять своё изображение деталями *Раскрывать возможность изобразительных материалов, показывать разные приёмы работы с ними *Поддерживать у детей интерес к рисованию и лепке, создавая изображения и образы по их просьбе Конструирование: *Способствовать освоению детьми пространственных отношений между предметами и некоторых физических закономерностей, познанию свойств материалов. * Сформировать у навыки работы с материалом и инструментами. * Заложить созидательное отношение к окружающему миру. * Развивать простейшие конструктивные умения: накладывать, прикладывать, приставлять. *Учить называть полученные постройки и обыгрывать их.	«Выложи длинную-короткую дорожку» «Подбери по цвету» «Разложи матрешек» «Цветные горошки» «Дорисуй картинку» «Большой-маленький» «Найди такую же» «В, на, под» «У кого выше» «Разрезные картинки»
4 –ый год жизни	Задачи: рисование, лепка 1.  Вызывать у детей эмоциональную отзывчи­вость к природе, к эстетической стороне окружающей дей­ствительности, к доступным и созвучным ребенку по свое­му содержанию произведениям народного и декоративно-прикладного искусства, живописи, книжной иллюстрации. 2.  Предоставлять детям возможность рисовать и лепить то, что им хочется. 3.  Побуждать детей совершенствовать свой рисунок, лепку, помогать им овладевать для этого необходимыми умениями и навыками. 4.  Научить детей смешивать белила с краской трех основ­ных цветов (красная, желтая, синяя) для получения новых цветов и оттенков. 5.  Упражнять детей в основных формообразующих движе­ниях и способах и приемах лепки. Задачи: конструирование, аппликация 1.Способствовать освоению детьми пространственных отно­шений между предметами и некоторых физических аккули­мерностей, познанию свойств материалов; 2. Сформировать у детей практические навыки работы с а­териалами и инструментами; 3.Заложить созидательное отношение к окружающему миру.	«Цвета и оттенки» «Темный, светлее, самый светлый» «Найди все желтое (красное, зеленое и тд.) «Обведи по трафарету» «Дорисуй картинку» «Составь узор» «Какой детали не хватает?»
5-ый год жизни	Задачи: Формировать эстетическое отношение к природе, к красивым предметам, произведениям изобразительного искусства. Побуждать детей к более совершенному и выразительному изображению тех предметов, которые они рисовали и лепили. Учить смешивать краски для получения для новых цветов и оттенков. Способствовать проявлению и реализации в рисовании и лепке индивидуальных интересов, и предпочтении детей. Приемам раскраски и дорисовки уже созданного рисунка и декоративного оформления поверхности вылепленных изделий.	«Цвета и оттенки» «Темный, светлее, самый светлый» «Найди все желтое (красное, зеленое и тд.) «Обведи по трафарету» «Дорисуй картинку» «Составь узор» «Какой детали не хватает?» «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»
6, 7-год жизни	Задачи по разделу «Изобразительная деятельность и развитие эстетического восприятия у детей»: ·  Продолжать обучать детей техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов; ·  Продолжать знакомить с изобразительным искусством разных жанров, живопись, графика, натюрморт, скульптура, декоративно – прикладным, дизайном) и, учить понимать выразительные средства искусства; ·  Продолжать развивать творческие способности детей; ·  Продолжать знакомить детей с различными приемами работы краской; ·  Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности; ·  Продолжать учить детей приемам декоративного украшения, поддерживать и направлять эмоционально – эстетическую, декоративную трактовку образа; ·  Способствовать тому, чтобы каждый ребенок мог нарисовать или слепить то, что для него интересно или эмоционально значимо и получить удовлетворение и радость от собственной созидательной деятельности; Задачи по разделу «Конструктивная деятельность»: ·  Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к партнеру по внеситуативно – личностному общению; ·  Учить детей слушать друг – друга. Поощрять желание и готовность высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать. ·  Продолжать укреплять детей в позиции созидателя и творца. ·  Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности. ·  Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности. ·  Продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых. Дать детям представление о существующем в обществе обмене товарами и услугами. Зависимость чувств. Настроения людей от качества труда других. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Подчеркивать его значимость. ·  Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела, участию в решении коллективных задач; ·  Продолжать совершенствовать у детей обобщенные способы работы (воспроизведение образцов)	«Разложи от самого светлого к самому темному» «Теплые-холодные цвета и оттенки» «Волшебные превращения цвета» (на смешивание цветов) «Придумай свой хохломской (дымковский) узор» «Цвета и оттенки» «Темный, светлее, самый светлый» «Найди все желтое (красное, зеленое и тд.) «Обведи по трафарету» «Дорисуй картинку» «Составь узор» «Какой детали не хватает?» «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»

Объем образовательной нагрузки области образования