Тобольский медицинский колледж, г. Тобольск

Структурно-содержательная модель формирования

профессиональной компетентности будущей медицинской сестры в процессе обучения математике

В соответствии с социальным заказом общества и государства, выраженном в Концепции модернизации российского образования и в законе «Об образовании», на основе компетентностного подхода нами была разработана структурно-содержательная модель формирования профессиональной компетентности будущей медицинской сестры в процессе обучения математике в медицинском колледже (рис. 1) [3]. Предложенная модель составлена на основе имеющихся рекомендаций по моделированию педагогических явлений (, , и др.). Структуру исследуемого процесса составляют несколько взаимосвязанных блоков: целевого, содержательного, деятельностно-процессуального, результативно-оценочного. Результативное функционирование структурно-содержательной модели предполагает необходимость выделения совокупности педагогических условий [2].

Построенная структурно-содержательная модель дает теоретическое представление о подходах к определению целей исследуемого процесса, отбору содержания, организации учебной деятельности студентов, а также оценке его результатов и представляет собой открытую, целостную, динамично развивающуюся систему [5]. Особенностью модели является то, что она отражает специфику условий обучения студентов математике в системе среднего профессионального образования, поэтапно раскрывает психолого-педагогический механизм формирования у них профессиональной компетентности и входящих в ее состав компетенций (операциональной, информационной, личностной и др.), обеспечивая единство цели и результата, динамику исследуемого процесса, которая достигается при реализации выделенного нами комплекса педагогических условий.

 

Литература

1.  Бастракова, становление личности медицинского работника среднего звена [Текст]: автореф. дис. … канд. психол. наук / . – Калуга, 2003. – 21 с.

2.  Загвязинский, обучения: Современная интерпретация : уч. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / . – М. : Академия, 2001. – 192 с.

3.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Проф. образование. – 2002. - № 5. – С. 17-20.

4.  Пшеничная, в сестринском деле [Текст] / . – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 345 с.

5.  Штофф, в методологию научного познания / . – Л. : Наука, 1972. – 318 с.