Иностранный язык в профессиональной сфере (стр. 7 )

5. Компьютерное тестирование: выполнение контрольных работ, лексико-грамматических тестов по пройденным темам, консультации с преподавателем в режиме он-лайн.

Требования к зачету, II семестр

Изучаемые темы:

1. Recruitment (Подбор кадров)

2. Selection (Отбор кандидатов)

1.  Правильное фонетико-интонационное чтение текста профессиональной тематики вслух. Перевод фрагмента текста на русский язык со словарем.

2.  Лексико-грамматический тест по пройденному материалу (итоговый контроль).

3.  Внеаудиторное чтение (10 000 п. з.), лексический минимум — 200-250 лексических единиц для продуктивного использования.

Образцы заданий зачету, II семестр

I. Фрагмент текста для чтения и перевода сл словарем

Selection

Recruitment is about attracting applicants, whereas selection is choosing the right person from the pool of candidates available.

Initial selection is relatively easy, because you simply have to compare applicants with the person specification and eliminate all people who do not have all the essential requirements. If this leaves you with а suitable shortlist, fine. If not, eliminate any that have only а small number of your desirable criteria. Keep а note of your deliberations and process in writing for at least six months, to substantiate your decision if anyone complains of unfair treatment such as discrimination. You should also send а polite letter to those you have rejected.

II. Фрагмент лексико-грамматического теста

Заполните пропуски:

1. This applicant _________________ .

a.  has our needs

b.  answers our needs

c.  meets our needs

2. They are looking for someone with good communication ________.

a.  skills

b.  salaries

c.  scheme

3. As a secretary, she can not be ______ above her present position.

a.  profit

b.  promoted

c.  prefer

4. British people do not like talking about their __________ .

a.  seriously

b.  salaries

c.  selling

5. “2.56” is read:

a.  two point fifty six

b.  two point five six

c.  two dot five six

6. ___________ at that company for fifteen years.

a.  He's worked

b.  He's working

c.  He works

7. Due to ____________ we are looking for a Finance Manager.

a.  provision

b.  service

c.  expansion

8. Can you work under _____________ ?

a.  pressure

b.  expansion

c.  communication

9. Please send your _____________ and enclose full CV.

a.  applicant form

b.  applying form

c.  application form

10. We will contact you _______________ 4 weeks.

a.  at

b.  about

c.  within

Требования к зачёту, III семестр

Изучаемые темы:

1. Employee relations (Трудовые отношения)

2. HR development (Обучение и развитие персонала)

1.  Правильное фонетико-интонационное чтение текста профессиональной тематики вслух. Перевод фрагмента текста на русский язык со словарем.

2.  Лексико-грамматический тест по пройденному материалу (50 заданий).

3.  Внеаудиторное чтение (10 000 п. з.), лексический минимум — 200-250 лексических единиц для продуктивного использования.

Образцы заданий к зачету, III семестр

I. Фрагмент текста для чтения и перевода со словарем.

Training needs and objectives

А training need is а shortfall in performance that training could correct. Manу organizations use appraisals as аn opportunity to discuss training needs, but this can mеаn you only consider training once а уear!

Set objectives to fill the needs, which will help you match up your objectives in training the person with the training objectives of the course or training suggested.

For example:

Training need - to be able to use а new computer package.

Objective - to be able to use new computer package unsupervised, but with occasional reference to the manual after training course - or to be able to use new computer package with reference to manual after training course, increasing to full competency unaided after six months.

II. Фрагмент лексико-грамматического теста

Заполните пропуски:

1. We received application forms from 25 ________

petitors b. provider c. graduates

2. I decided to send my application form to the company after I have read the _____.

munication b. advertising c. advert

3. What are the _______ to the applicants?

a. experience b. activities c. requirements

4. My _______ will be one thousand dollars per month.

a. products b. salary c. expansion

5. Employee Relations Manager __________ consultation, facilitation and resolution

strategies for workplace issues.

a. offer b. offers c. offering

6. Employee Relations assists __________ communications between employees and

supervisors.

a. to b. of c. in

7. HR Manager advises employees regarding their _________ rights.

a. employment b. employ c. employer

8. Training enables people to do the work ___________ .

a. proper b. properly c. appropriate

9. Training _________ quality and quantity of work.

a. helps to maintain b. help to maintain c. helps maintaining

10. Training _________ greatly improve productivity and quality оf work.

a. should b. need c. can

Требования к экзамену, IV семестр

Изучаемые темы:

1. Reward and remuneration (Материальное и нематериальное вознаграждение)

2. Industrial relations (Трудовые отношения на производстве)

1.  Монологическое высказывание по ситуации профессионального характера (25 предложений) или ответы на вопросы преподавателя / мультимедийная презентация по обозначенной тематике.

2.  Критическое / оценочное чтение текста профессионального характера с выделением основных смысловых вех (компрессия текста), комментирование отрывка текста с использованием клишированных выражений, выборочный перевод и собеседование по проблематике текста.

3.  Итоговый лексико-грамматический тест.

4.  Внеаудиторное чтение (10 000 п. з.), лексический минимум — 200-250 лексических единиц для продуктивного использования.

Образцы заданий к экзамену, IV семестр

I. Темы для монологического высказывания.

1)  Recruitment: the procedure, challenges (Подбор кадров: процедура процесса, трудности).

2)  What information does a Job Description usually include? ( Что обычно включает Описание работы? )

3)  What requirements or criteria are usually listed in Person specifications? (Какие требования или критерии обычно перечисляются в разделе «Личностные характеристики соискателя»?)

4)  What are common Recruitment sources? (Каковы распространенные источники подбора кандидатов? )

5)  What are the required documents when applying for a job? (Какие документы необходимы при устройстве на работу?)

6)  Give the tips about writing a good Curriculum Vitae (Как правильно составить резюме?)

7)  What essential criteria are important to mention while advertising a post? (Какие критерии необходимо указать в рекламе вакантной должности?)

8)  What is the purpose of job interviewing? (Какова цель проведения собеседования при приеме на работу?)

9)  How to arrange a successful Job interview? Job discrimination (Как успешно провести собеседование при приеме на работу? Случаи дискриминации при приеме на работу).

10)  Speak about health and safety at work. (Расскажите о вопросах охраны труда на предприятии).

11)  Speak on training needs and objectives. (Расскажите о важности обучения персонала на предприятии).

12)  Speak on motivating people for work. (Расскажите, как можно мотивировать персонал к работе).

13)  Speak on motivating people bу filling their needs. (Расскажите, как можно мотивировать людей путем удовлетворения их потребностей).

14)  Speak on salary and fringe benefits for staff motivating. (Расскажите о влиянии заработной платы и дополнительных льгот на мотивацию персонала).

15)  Speak on the role of trade unions. (Расскажите о роли профсоюзов на предприятии).

II. Фрагмент текста для критического чтения, комментирования, выборочного перевода и собеседования.

Setting targets

Several years ago, employees at General Motors (GM) began sporting badges with the number 29 on them. That figure represented the share of the American car market that GM’s bosses aspired to.

Many different things have contributed to the shocking downfall of GM, which now has less than 20% of the US car market. But an emphasis on building market share rather than profitable vehicles is certainly one of them.

Like GM’s leaders, managers everywhere love to set targets for their staff. Budgeting and planning meetings assign financial and non-financial goals at a corporate level, as well as “stretch goals” for individual units. These targets are then translated into personal goals that senior executives and other employees are expected to achieve.

Such goal setting is widely considered to be a powerful way to motivate employees and boost their productivity. But some management researchers have given warning recently that the practice can have dire consequences which are often ignored by executives.

A paper in the Academy of Management Perspectives notes that goal setting is widely considered to be used for improving corporate performance when in fact it should be used with great care because of its potentially harmful side-effects.

Among these is the risk that narrow goals can produce narrow-minded workers whose focus on achieving a particular target blinds them to other issues affecting a company’s success.

III. Фрагмент лексико-грамматического теста

Choose the correct option.

1. MD is on holiday. He _________to Italy.

a. is gone b. has gone c. has been

2. Everything is going well. We ________any problems so far.

a. didn’t have b. don’t have c. haven’t had

3. At first I didn’t like my job, but __________to enjoy it now.

a. I am beginning b. begin c. began

4. Sally has been holding the position ____________.

a. for six months b. since six months c. six months ago

5. __________tomorrow, so we can go out somewhere.

a. I am not working b. I don’t work c. I won’t work

6. A new head office is going to _________next year.

a. build b. be built be building c. building

7. I’ve got time tomorrow, so I __________ the shopping if you like.

a. will do b. am doing c. have done

8. It’s getting _________ colder. I think it’s going to snow.

a. coldest and b. cold and c. colder and

9. They __________for three hour now, so they are tired.

a. have been interviewing b. interview c. are interviewing

10. We may _________ on business at the end of October.

a. to go b. go c. going

11. After the interview you should send а polite letter to those you have rejected.

a. to send b. send c. sending

12. At the interview you __________ discriminate against particular groups unless the law

specifically allows it.

a. may not b. must not c. don’t have

13. They ________ a lot of people last year.

a. have trained b. trained c. had trained

14. After the staff training check whether or not the objective __________ .

a. has been fulfilled b. have been fulfilled c. has fulfilled

15. Could you, please, give us _______ information?

a. the further b. further c. the farthest

16. This is _______ film I have ever seen.

a. the worse b. worse c. the worst

17. Our company isn’t _______ yours.

a. as big as b. more big as c. as bigger than

18. Training can help people improve their __________ .

a. perform b. performing c. performance

19. Needs are the key to understanding ____________ .

a. motivation b. motivate c. motivating

20. Some companies really value their employees and see them as the company’s

main ____________ .

a. perks b. status c. asset

7. Образовательные технологии

При обучении иностранному языку используются следующие образовательные технологии:

- Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.

- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.

- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:

1) Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.

2) Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.

- Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.

- Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.

- Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

- Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.

- Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Активные и интерактивные формы обучения,

использованные при составлении данной Программы и рекомендуемые для реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода в обучении.

Аудиторные занятия:

■ «Мозговой штурм»;

■ мини-лекция;

■ работа в группах (обучение в команде с носителем иностранного языка);

■ различные виды обучающих игр (ролевая, деловая игра);

■ игровые упражнения на закрепление лексики и грамматики (домино, аукцион, музыкальный час, карты);

■ разработка проекта;

■ решение ситуационных задач проблемного характера;

■ дискуссия группы экспертов (круглый стол, дебаты);

■ интервью;

■ инсценировка;

■ моделирование реальных ситуаций повседневного и делового общения;

■ выступление в роли обучающего;

■ обсуждение сюжетных рисунков;

■ опрос–Квиз (контроль);

■ презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, «флипчартов», постеров, компьютеров;

■ просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов, проведение различных акций и кампаний.

Внеаудиторные занятия:

■ Участие в различных конкурсах и проектах (олимпиадах, грантах);

■ доклады (компьютерные презентации) на иностранном языке на научных конференциях и семинарах;

■ общение с носителями языка посредством использования Интернет технологий (SKYPE, videoconference, facebook com. chart и т. п.);

■ организация клуба общения с представителями различных культур;

■ проведение тренингов межкультурного общения с участием носителей иностранного языка;

■ перевод лекций, семинаров иностранных специалистов;

■ организация экскурсий для иностранных гостей (студентов, профессоров);

■ проведение тематических вечеров и фестивалей проектов на иностранном языке.

Самостоятельная работа:

Создание языкового портфеля (Language portfolio), включающего дополнительные учебные ресурсы, подобранные и систематизированные из различных источников по основным темам курса.

Языковое «портфолио» (Language Portfolio) – это набор инструментов для документирования и оценивания языковых умений студента. Оно позволяет владельцу отслеживать процесс изучения им иностранного языка, самостоятельно оценивать свой уровень, ставить индивидуальные цели, а также следить за успешностью их реализации.

■ Проведение самостоятельного исследования для анализа конкретных ситуаций (case studies) и защиты проектов;

■ работа над проектом; создание презентации в программе Power Point;

■ консультации с преподавателем по графику и в режиме on-line;

■ индивидуальная работа студентов с различными мультимедийными обучающими системами;

■ использование электронных словарей и энциклопедий.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1 Основная литература:

	Автор	Название	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Издательство, год издания	Наличие грифа УМО
1	Johnson С.	Intelligent Business: Pre-Intermediate Business English Coursebook.	учебник	Harlow: Pearson: Longman, 2010.
2		Иностранный язык в профессиональной сфере: английский язык: учебно-методический комплекс.	учебно-методическое пособие	Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2012.

8.2 Дополнительная литература:

№	Автор	Название	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Издательство, год издания	Наличие грифа УМО
1	Helm S., Utteridge R.	Market Leader Human Resources.	учебник	Longman (Pearson Education), 2010.
2	Pledger P.	English for Human Resources (Express Series). Student's Book with Multi-Rom.	учебник	Oxford University Press, 2007.
3		Деловой иностранный язык, часть1.	учебно-методическое пособие	ТюмГУ, 2010
4		Деловой иностранный язык, часть 2.	учебно-методическое пособие	ТюмГУ, 2011
5		Иностранный язык (английский язык):	Учебно-методическое пособие	ТюмГУ, 2012
6		Иностранный язык (английский язык):	Учебно-методический комплекс. Дидактические материалы для самостоятельной работы студентов.	ТюмГУ, 2012
7	, ,	Иностранный язык (английский)	Учебно-методический комплекс. Хрестоматия для чтения профессионально-направленных текстов для студентов направления «Социология»	ТюмГУ, 2012
8		Английский язык	Учебно-методическое пособие	ТюмГУ, 2010

9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Аудиовизуальные средства обучения: CD проигрыватели, магнитофоны, видео магнитофон, телевизор	Используются для реализации принципа наглядности, восполняют отсутствие языковой среды, повышают мотивацию. Используются для развития навыков аудирования, говорения, письма.
Проектор, ноутбук	Используются для демонстрации презентаций, подготовленными преподавателями и студентами. Используются для демонстрации фильмов.
Компьютерный класс	Используется для организации самостоятельной работы студентов, для выполнения ряда интерактивных заданий.
Учебно-методическая литература, лексико-грамматические пособия, словари, дидактические материалы из электронных ресурсов, периодические издания (газета «Московские новости» на английском языке)	Используются для обеспечения учебного процесса во время практических аудиторных занятий, а также для самостоятельной работы студентов.

Использование аудио - и видеотехнологий

	Название аудио – видеоматериала	Вид технологии
1.	Telephoning in English. Cambridge University Pres	Аудиозапись
2.	Business Objectives. Oxford University Press	Аудиозапись
3.	Business Basics. Oxford University Press	Аудиозапись
4.	Business Opportunities. Oxford University Press	Аудиозапись
5.	Market Leader. Longman	Аудиозапись
6.	Market Leader. Longman	Видеофильм
7.	First Insights into Business. Longman	Аудиозапись
8.	New Insights into Business. Longman	Аудиозапись
9.	ProFile. Oxford University Press	Аудиозапись
10.	In Company. Macmillan	Аудиозапись
11.	Cutting Edge. Londman	Аудиозапись
12.	Cutting Edge. Londman	Видеофильм
13.	“The Firm” by John Grisham	Aудиозапись
14.	“The Firm” by John Grisham	Видеофильм
15.	“VideoConference”	Видеофильм