ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Северо-Осетинский государственный университет им.

ФАКУЛЬТЕТ РУССКОЙ ФИЛОЛОГИИ

Рассмотрено и УТВЕРЖДАЮ

рекомендовано Декан факультета

на заседании кафедры ____________________

русского языка

« 10 » сентября 2010 г.

Протокол № 1

« 7 » сентября 2010 г.

Зав. кафедрой____________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины «Теория и методика грамматического разбора»

по специальности 031001 – «Филология»

Составители ,

Владикавказ

2010

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Рабочая программа дисциплины «Теория и методика грамматического разбора»………………………………………...

2.  Курс лекций …………………………………………………………

3.  Методические рекомендации по изучению дисциплины…………

4.  Контроль знаний…………………………………………………….

5.  Глоссарий…………………………………………………………….

6.  Сведения о ППС……………………………………………………..
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет имени »

«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

________________

«______» _______________2010 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Теория и методика грамматического разбора»

специальность 031001 «Филология»

специализация «Русский язык и литература»

Кафедра русского языка

Календарный график и бюджет времени, выделяемый для изучения

данной дисциплины

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Курс 3 (очное 5 л.)

Семестр 6 (очное 5 л.)

Лекции – 6 семестр 34 (очное 5 л.)

Практические (семинарские занятия) –

Лабораторные занятия –

Итого аудиторных занятий – 34 (очное 5 л.)

Самостоятельная работа – 30

Курсовая работа –

Общий бюджет времени -34

Форма контроля

Экспертное заключение
учебно-методического совета факультета о рабочей программе по дисциплине «Тория и методика грамматического разбора»,
предусмотренной учебным планом подготовки дипломированного специалиста
по специальности 031001 «Филология»

Рассмотрев структуру, содержание качество оформления рабочей программы по дисциплине «Теория и методика грамматического разбора», учебно-методический совет отмечает, что данная программа полностью соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 031001 «Филология», утверждённого 10.03.2000 года, а также учебному плану подготовки дипломированного специалиста специальности 031001 «Филология» (специальность «Русский язык и литература»), одобренному ученым советом СОГУ ___________ протокол №________, в части выполнения требований, предъявляемых к уровню профессиональной квалификации выпускников, их знаний, умений и навыков по соответствующему циклу дисциплин и по самой дисциплине.

В рабочей программе основные разделы курса логически последовательны и чётко соотносятся по своему объёму.

Количество часов, отводимых на различные виды аудиторных занятий, соответствует объему часов самостоятельной работы студентов.

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса достаточно полное.

На основании вышеизложенного совет предлагает утвердить рабочую программу по дисциплине «Теория и методика грамматического разбора».

Подписи

Председатель совета __________________

Члены экспертной группы факультета ___________________

___________________

___________________

«______» ___________20

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Северо-Осетинский государственный университет им.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА УТВЕРЖДАЮ

ДИСЦИПЛИНЫ

Проректор

___________________

ОПД. Ф.00 Теория и методика грамматического разбора

(индекс) (наименование)

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

031001 Филология

(код) (наименование)

СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

Русский язык и литература

(код) (наименование)

Факультет

Русской филологии

Кафедра

13

Русского языка

ОБЩИЙ ОБЪЕМ

работы студента в час.

ГОС

уч. план

Очная форма

34

34

5 лет

Всего аудиторных занятий, час, в том числе:

- лекций,

по семестрам

34

2

- лабораторные работы (или занятия по подгруппам), по семестрам

- практические занятия,

по семестрам

Индивидуальная работа, час

Всего самостоятельной работы, час,

в том числе:

30

- контрольные работы по семестрам

- курсовые работы по семестрам

- курсовые проекты по семестрам

- др. виды работы по семестрам

Зачеты, по семестрам, час

Экзамены, по семестрам, час

Объем часов по всем видам работ переносится из учебного плана.

ОСНОВАНИЕ: учебный план подготовки дипломированного специалиста по специальности 20.01. «Русский язык и литература», специализации «Русский язык и литература, иностранный язык», «Русский язык и литература, мировая художественная культура», «Русский язык и литература, юридическая лингвистика» одобрен Ученым советом ВУЗа ______________2010г. протокол №____ .

АВТОР канд. филол. наук, доцент

Бекоева Т. А.

(подпись)

(ФИО)

(Дата)

ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА

Кафедрой русского языка

(подпись)

(ФИО)

(Дата)

Учебно-методическим советом специальности

Управлением учебно-методической работы

1. Цели и задачи дисциплины

Спецкурс «Теория и методика грамматического разбора» является одним из основных в подготовке филолога.

Целью курса является дать глубокие и прочные знания в области различных видов грамматического разбора в вузе и школе, сформировать полноценного специалиста-русиста, способного активно пользоваться подлинно научными знаниями и уметь применять их в процессе преподавания.

Задачи курса - привить студентам знания и умения, необходимые в их последующей производственной деятельности.

В результате изучения курса синтаксиса студенты должны прочно усвоить основные положения теоретического курса и знать:

конститутивные признаки грамматических единиц, характер их сочетаемости, модели построения и особенности их реализации и функционирования.

Студенты должны уметь:

- вычленять требуемую единицу контекста;

- квалифицировать ее надлежащим способом;

- указать ее место в соответствующей классификационной схеме;

- отметить ее системные отношения с другими единицами;

- указать схему, по которой она построена;

- дать стилистическую интерпретацию рассматриваемому явлению;

- конструировать соответствующие единицы по прилагаемым схемам;

- подбирать иллюстративный материал, лингвистически адекватный и в то же время высокопробный с точки зрения идейно-воспитательного и эстетического эффекта;

- быстро оценивать ответы учащихся во время педпрактики со стороны их правильности, содержательности, полноты охвата, критически осмысливать собственные ответы и корректировать их;

- давать связные развернутые ответы с многоаспектной характеристикой описываемого грамматического объекта;

Решение этих задач обеспечит подготовку квалифицированного преподавателя русского языка.

Обеспечивающие дисциплины. Обеспечивающими дисциплинами для синтаксиса современного русского языка являются следующие:

1)  курс введения в языкознание, в котором формулируются основные сведения об устройстве языка, о его грамматическом строе;

2)  предшествующие разделы курса современного русского языка, в которых рассматриваются строевые и суперсегментные средства языка.

3)  курс логики, в котором изучаются формы выражения суждений и умозаключений, трактуются вопросы объема понятий.

Программа предназначается для студентов третьего курса дневного обучения факультета русской филологии.

2. Содержание дисциплины,

способы и методы учебной деятельности преподавателя

Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.

Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)

М

Показательный (изложение материала с приемами показа)

П

Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)

Д

Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу)

Э

Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения)

ПБ

Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)

И

Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств)

ПГ

Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п. п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения

Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п. п.2.2.1.,2.2.2. и 2.2.3. в столбце «Методы».

2.1.  Аудиторные занятия (лекции)

еделя

Кол. час

Вид занятия, тема и краткое содержание

Методы

1

2

Лекция: Фонетический разбор. Фонетическая транскрипция. Звуки речи и их классификация. Звуки речи и буквы. Фонетические слоги. Ударение.

М. П

2

2

Лекция: Морфемика. Словообразовательный анализ слова. Понятие морфемы. Морфемика как раздел языкознания, в котором изучается система морфем языка и морфемная структура слова. Словообразование. Состав слова и основные понятия. Основные способы русского словообразования.

М. П

3

2

Лекция: Лексический разбор слова. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика русского языка по происхождению. Лексика русского языка по сфере употребления. Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса. Лексические ошибки, обусловленные нарушением лексических и фразеологических норм.

М. П

4

2

Лекция: Морфологический разбор. Морфология как раздел языкознания, в котором изучаются части речи, грамматические свойства слов. Морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, числительного, местоимения.

М. П

5-6

4

Лекция: Морфологический разбор глагола, причастия, деепричастия, наречия. Основные признаки данных частей речи и особенности разбора в вузе и школе.

М. П

7

2

Лекция: Морфологический разбор служебных частей речи. Предлоги. Союзы. Частицы. Междометия. Основные признаки и особенности разбора в вузе и школе.

М. П

8

2

Лекция: Грамматические ошибки, обусловленные нарушением норм употребления частей речи. Виды грамматических ошибок и правила их устранения.

М. П

9

2

Лекция: Синтаксический разбор. Синтаксис как раздел языкознания, в котором изучаются синтаксические единицы (словосочетание, предложение и др.), виды связей в них, грамматическое строение, значение, типы, функции синтаксических единиц. Словосочетание, его основные признаки и особенности разбора в вузе и школе. Грамматические ошибки, обусловленные нарушением норм управления.

М, П

10

2

Лекция: Разбор простого предложения. Основные признаки простого предложения и особенности его синтаксического разбора в вузе и школе.

М. П

11

2

Лекция: Главные члены предложения. Подлежащее, сказуемое, из конструктивные признаки и особенности разбора в вузе и школе. Грамматические ошибки, обусловленные нарушением норм координации подлежащего и сказуемого.

М, П

12

2

Лекция: Второстепенные члены предложения. Основные признаки и особенности разбора в вузе и школе. Грамматические ошибки, обусловленные нарушением норм употребления второстепенных членов предложения.

М. П

13

2

Лекция: Односоставные предложения. Основные признаки и особенности разбора односоставных предложений в вузе и школе. Особенности разбора неполных предложений.

14

2

Лекция: Синтаксический разбор простого осложнённого предложения.

Предложения с однородными членами. Предложения с обособленными членами. Предложения с обращениями. Предложения с вводными и вставными конструкциями.

М, П

15

2

Лекция: Сложное предложение. Синтаксический разбор сложносочинённых, сложноподчинённых и бессоюзных сложных предложений.

16

2

Лекция: Синтаксический разбор усложнённых конструкций. Понятие усложнённой конструкции, различные комбинации и виды усложнённых конструкций, особенности из синтаксического разбора в вузе и школе.

М, П

17

2

Лекция: Синтаксический разбор сложного синтаксического целого (текста). Основные признаки текста, особенности его разбора в вузе и школе.

М, П

2.2.Индивидуальная работа преподавателя со студентом

Неделя

Кол. час

Темы, разделы, вынесенные на индивидуальную подготовку, по докладам на НОК, рефератам, темы контрольных работ, промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины и др.

Методы

1-17

Индивидуальная работа со студентами включает в себя:

1)  отработку пропущенных лекционных занятий во внеучебное время. Студент самостоятельно прорабатывает пропущенный материал и составляет конспект по учебнику. Отвечает на вопросы по теме. Преподаватель разъясняет то, что оказалось трудным

И

2)  для студента. Если пропущено лекционное занятие, студент сначала отвечает на теоретические вопросы, а затем демонстрирует овладение практическими навыками;

3)  помощь студентам в овладении трудными темами курса по их просьбе;

2.3.Самостоятельная работа студента

еделя

Кол. час

Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; курсовые работы и проекты, контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.

Методы

1-18

4

4

Самостоятельная работа студентов предполагает различные формы индивидуальной деятельности:

1.  конспектирование научной литературы,

2.  выполнение практических и тестовых заданий,

3.  анализ школьных учебников по русскому языку,

4.  выполнение тематических творческих заданий и пр.

Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

И

2.4. Инновационные способы и методы, используемые в образовательном процессе

Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).

№

Наименование основных методов

Краткое описание и примеры, использования в темах и разделах, место проведения

1.

Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий

Применение учебного пособия «Таблицы и компакты по синтаксису современного русского языка» в электронном виде.

2.

Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ

Преподавание ориентировано на программу подготовки и повышения квалификации будущих филологов, преподавателей русского языка и литературы.

3. Средства обучения

3.1.Информационно методические

Список литературы по дисциплине

Основная литература

1.  , , Чиркина русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 3 ч. Лексика. Морфология. Синтаксис./ Под ред. . – Ростов-на-Дону, 2002.

2.  Гайсина современного русского языка: Теория. Схемы и образцы анализа. Упражнения: Учебное пособие: В 2-х частях. – Уфа: РИО БашГУ, 2004.

3.  , , Мурадова и компакты по синтаксису современного русского языка в вузе: учебное пособие; ИПО СОИГСИ им. : Владикавказ, 2008.

4.  Лекант простого предложения в современном русском языке. – М., 1986.

5.  Русская грамматика: В 2 т. – М, 1980.

6.  Савко язык: конспекты, таблицы и схемы/ . Мн.: «Харвест», 2006.

Дополнительная литература

1.  , Глотова практика (инструктивно-методические материалы для студентов филологического факультета)//Методическое пособие. – Изд-во СОГУ. - Владикавказ, 2004.

2.  Михайлова и тексты для комплексного анализа: 10 – 11 классы. – 2-е издание, исправленное и дополненное. М.: ВАКО, 2007.

3.  Розенталь язык. Для поступающих в вузы: Учебное пособие. М., 1994.

4.  Правила русского языка. Справочник. Издание 2-е., исправленное/ Автор-составитель Е. Артемьева. – М., 2007.

5.  Шклярова и пунктуация (справочные таблицы и алгоритмы действий). – М., 2002.

Словари

1.  , Щукин методических терминов. – М., 1999.

2.  Ахманова лингвистических терминов. – М., 1966.

3.  Золотова словарь: Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса.- М., 1988 (и послед. изд.).

4.  Краткий справочник по современному русскому языку/ , , /Под ред. . – М., 1991 (и послед. изд.).

5.  Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

6.  Розенталь в русском языке: Словарь-справочник. – М., 1986 (и другие издания).

7.  , Теленкова -справочник лингвистических терминов. – М., 1985 (или другие издания).

8.  Русский язык. Энциклопедия. - М., 1979.

9.  Учебный словарь сочетаемости слов русского языка. М., 1978.

Текущий, промежуточный контроль знаний студентов

Осуществляется в ходе проведения лекций-бесед по дисциплине, выполнения индивидуальных занятий.

Образцы заданий:

1.  Произвести фонетический разбор слова резвиться.

2.  Произвести морфемный разбор слов: глазной, прогреется, возвращение, сентябрь, по-семейному.

3.  Произвести лексический разбор подчеркнутого слова:

С лечебной целью используются корни и корневища элеутерококка, собранные осенью.

4.  Произвести морфологический разбор подчеркнутых слов:

Звезда зажглась и дрожит в огнистом море заката (И. Тургенев).

Багровое солнце прорезало низкие тучи и длинными розовыми лучами осветило белоснежную равнину.

Третьим больным в восьмой палате был чёрный студент Торбецкий.

Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла (А. Пушкин).

5.  Произвести синтаксический разбор предложений:

Иногда я думаю, что многое в Блоке непонятно для людей последнего поколения, для новой молодежи (К Паустовский).

Луна сияла, июльская ночь была тиха, изредка подымался ветерок, и легкий шорох пробегал по всему саду (А. Пушкин).

Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год _____/______

Следующие записи относятся к п. п.

Автор

Зав. кафедрой

Принято УУМР__________________________________

Дата:_____________________

1.  Учебно-методические материалы по изучению дисциплины «Грамматический разбор в вузе и школе».

5.1.КУРС ЛЕКЦИЙ

1.3.  Глоссарий

Агенс (или деятель) – производитель глагольного действия, действователь.

Актанты – компоненты высказывания, которые диктуются содержанием его предиката и обозначают участников ситуации.

Актуальное членение предложения – выделение в нём компонентов, частей, которые различаются характером коммуникативной нагрузки, участием в сообщении конкретной семантики высказывания.

Безличное предложение – выражает действие, состояние безотносительно к деятелю, субъекту.

Валентность синтаксическая – потенция слова (словоформы) в плане сочетаемости с другими словоформами.

Вопросительное предложение – функциональный тип предложения, характеризующийся определенной целенаправленностью высказывания и формой её реализации.

Время синтаксическое – соотнесённость высказывания с моментом речи, говорения.

Второстепенные члены предложения – компоненты структуры простого предложения, определяющие, поясняющие или отдельные словоформы (синтаксемы), или предикативную основу в целом.

Генитивное предложение – именное (субстантивное) односоставное предложение с бытийным значением. Оно сообщает о наличие предмета (предметов) в большом количестве или объеме. Это значение оформляется независимой формой род. Падежа существительного.

Именительный темы – особый компонент, который не входит в структуру предложения, но и не является самостоятельным. Он только называет предмет или явление, о котором пойдет речь в высказывании, но сам ничего не сообщает об этом предмете.

Инфинитивное предложение – сообщает о потенциальном, непротекающем действии. Это значение создается употреблением независимого инфинитива.

Неполное предложение – конструкция с пропущенным, словесно не обозначенным членом предложения.

Нечленимые предложения – служат для выражения в речи согласия или несогласия с высказыванием собеседника, эмоциональной реакции, волеизъявления.

Номинативное предложение – сообщает о бытии (наличии, существовании) предмета. Это значение создается употреблением формы им. пад. существительного (номинатива) в качестве главного члена.

Обособление – ритмико-интонационное м смысловое выделение в составе простого предложения словоформы или группы словоформ (конструкции, оборота).

Однородные члены предложения – расширяют структуру высказывания, осложняют его.

Односоставное предложение – структурно-семантический тип простых предложений, противоположно двусоставному. Грамматическую основу предложения составляет один главный член, который не является ни определяемым, ни определяющим.

Парадигма словосочетания – совокупность его форм, реализуемых при построении предложения. Они опираются на словоизменение главного компонента и выражают соответствующие грамматические значения.

Подлежащее – главный член двусоставного предложения, соотносимый со сказуемым.

Сказуемое – главный член двусоставного предложения, соотносительный с подлежащим, грамматически подчинённый ему.

6. Сведения о ППС (по установленной форме)

Ф. И.О. полностью

Какое образовательное учреждение профессионального образования закончил (ла), специальность по диплому

Ученая степень, ученое звание

Стаж научно-педагогической работы, годы

Основное место работы, должность

Условия привлечения в РГЭУ «РИНХ»

(штатный, внутренний, совместитель, внешний совместитель, почасовик)

Повышение квалификации

 

всего

в том числе

 

педагогический

По дисциплине

Глотова

Татьяна Александровна

СОГУ, филолог, преподаватель русского языка и литературы

Кандидат филологических наук, доцент

кандидат педагогических наук, доцент

36

16

32

16

2

2

СОГУ

доцент

СОГУ

доцент

штатн.

штатн.

СОИГСИ, 2005

СОГУ, 2009