МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Бузулукский гуманитарно-технологический институт
(филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
Кафедра психологии и педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета промышленности и транспорта
______________
«____» __________________ 2011 г.
Декан факультета заочного обучения
______________
«____» __________________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Формирование инженерно-педагогической компетентности бакалавра профессионального обучения»
Направление подготовки
051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)
Энергетика
Профиль подготовки
Квалификация выпускника
бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Бузулук 2011
Рецензент
кандидат педагогических наук, доцент
Рабочая программа дисциплины «Формирование инженерно-педагогической компетентности бакалавра профессионального обучения» /сост. – Бузулук: БГТИ (филиал) ОГУ, 2011. – 26 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части естественнонаучного цикла студентам очной, заочной полной и сокращённой форм обучения по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) в 6 семестре.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "22" декабря 2009 г. № 000.
Составитель ____________________
(подпись)
«____»______________2011 г.
© , 2011
© БГТИ (филиал) ОГУ,2011
Содержание
с. | ||
1 | Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………...... | 4 |
2 | Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………………..................... | 4 |
3 | Требования к результатам освоения содержания дисциплины....................................... | 5 |
4 | Содержание и структура дисциплины (модуля)....…………………………................... | 7 |
4.1 | Содержание разделов дисциплины..................................................................................... | 6 |
4.2 | Структура дисциплины........................................................................................................ | 9 |
4.3 | Лабораторные работы………………………………………………………....................... | 11 |
4.4 | Практические занятия (семинары)....………………………………………...................... | 11 |
4.5 | Курсовой проект (курсовая работа)..................................................................................... | 12 |
4.6 | Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….…………....................... | 12 |
5 | Образовательные технологии.............................................................................................. | 14 |
5.1 | Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях | 14 |
6 | Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации............................................................................................................................. | 15 |
7 | Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)......................………………. | 13 |
7.1 | Основная литература…………………………………………………………..................... | 20 |
7.2 | Дополнительная литература…………………………………………………..................... | 22 |
7.3 | Периодические издания.....……………………………………….…………...................... | 22 |
7.4 | Интернет-ресурсы.................................................................................................................. | 22 |
7.5 | Методические указания к лабораторным занятиям ……………………..………............ | 23 |
7.6 | Методические указания к практическим занятиям........................................................... | 23 |
7.7 | Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы. .................................................................................................... | 23 |
7.8 | Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий ...................................................................…………………………………..... | 24 |
8 | Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………...................... | 24 |
Лист согласования рабочей программы дисциплины…..………………….................... | 25 | |
Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины …………….................... | 26 |
1 Цели и задачи изучения дисциплины
Целью дисциплины «Формирование инженерно-педагогической компетентности бакалавра профессионального обучения» является расширение инженерно - профессиональных компетенции за счет компетенций, связанных с обучением.
Обучающиеся приобретают в процессе взаимодействия педагогической теории и дидактико-методической практики инженерно-педагогическую компетенцию: правильно планировать, проводить и оценивать различного рода учебные занятия по естественнонаучным и инженерным дисциплинам.
Задачи дисциплины:
- закладывает теоретическую основу для «инженерно-педагогической компетенции» в смысле знаний, дидактико-методических методов и ценностей, которых преподаватель придерживается в преподавании;
- обучает практическому базису «инженерно-педагогической компетенции» в смысле знания, дидактико-методических методов и ценностей, которых придерживается преподаватель в преподавании;
- усиливает социальные, организаторские, коммуникативные и этически компетенции.
2 Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Формирование инженерно-педагогической компетентности бакалавра профессионального обучения» относится к циклу естественнонаучных дисциплин, относящихся к вариативной части (Б 2.2.9).
Дисциплина «Формирование инженерно-педагогической компетентности бакалавра профессионального обучения» позволяет обучающимся:
- быть способными адекватно и непосредственно (самостоятельно) реагировать на спонтанно возникающие новые проблемы в инженерно-педагогической деятельности;
- постоянно приобретать и адекватно использовать профессиональные и личные компетенции;
- получать передовые знания в области теории и практики инженерной педагогики.
В связи с этим дисциплина логически связана с другими обеспечивающими дисциплинами, такими как: «Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Формирование профессиональной мобильности и самостоятельности рабочего», «Формирование профессиональной мобильности и самостоятельности техника», «Развитие педагогической культуры мастера профессионального образования», «Технологии формирования проектных умений при подготовке рабочих».
Дисциплины, для которых дисциплина «Формирование инженерно-педагогической компетентности бакалавра профессионального обучения» является предшествующей: «Основы педагогического мастерства», «Практикум по решению профессиональных задач», «Основы педагогической деятельности»
3 Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Формирование инженерно-педагогической компетентности бакалавра профессионального обучения» направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурные компетенции:
- способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5);
- наличием целостного представления о картине мира, ее научных основах (ОК-14);
- способностью выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессионально-педагогической деятельности(ОК-16);
профессиональные компетенции:
- готовностью к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию (ПК-9).
Изучив курс «Формирование инженерно-педагогической компетентности бакалавра профессионального обучения», студент должен:
Знать:
- основные законы развития природы и общества, особенности современного экономического развития России и мира,
- основные способы математической обработки информации, законы и документы, на основе которых строится работа ОУ и его взаимодействие с социумом и государством;
- особенности современного этапа развития образования в мире;
- способы построения межличностных отношений.
Уметь:
- планировать и совершенствовать формы занятий по практическим работам, выполняемые по ходу изучения дисциплины, учитывать особенно при разработке концепции по предмету различия между отдельными ступенями обучения, а также социальные компетенции, среди них: умение работать в команде и умение общаться;
- составлять дидактически структурированные рекомендации по проведению занятий;
- планировать использование дидактически структурированных технических средств, включая электронные технические средства;
- выступать по отношению к обучающимся как к партнерам – осознавать значение межличностных отношений для цепей обучения, осознавать культурные различия между людьми;
- придавать особое значение взаимосвязи техника - ответственность и научить обучающихся: соблюдению правил безопасности в практических лабораториях, а также осознанию требований к безопасности создаваемой инженерами техники в человеческом, социальном и экологическом планах.
Владеть:
- навыками коммуникации, навыками обработки информации, способами ориентации в профессиональных источниках информации, способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
- методологией системного и ситуационного подходов к объекту управления, анализом взаимодействия внутренней и внешней среды организации.
Приобрести опыт деятельности, т. е. способность:
- делать разумный соответствующий специальности, теме и курсу выбор относительно содержания, метода и технических средств;
- относиться к обучающимся как к партнерам, строить отношения с ними на основе взаимного уважения, индивидуально подходить к каждому студенту, учить их учиться творчески и мотивировать постоянно расти;
- оценивать собственную преподавательскую деятельность с точки зрения шести компонентов процесса обучения и постоянно ее совершенствовать;
- быть увлеченным предметом и преподаванием, чтобы заложить основы «знания, способного подсоединяться» при решении вновь встающих проблем.
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№ раздела | Наименование | Содержание раздела (модуля) | Форма текущего |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Инженерно-педагогическая теория | 1.Педагогика и инженерное образование: Исторический ретроспективный взгляд, выдающиеся личности, теории и инновации 2.Дидактика технических дисциплин как отраслевая дидактика: Клагенфуртская инженерно-педагогическая модель процесса обучения, а также другие модели и концепции подготовки научно-технических кадров Дидактический анализ как ядро планирования. Взаимосвязь отраслевой систематики и мышления, выходящих за рамки отрасли Структуры, управляющие процессом познания, как перспективы дидактико-методических принципов. 3.Методы инженерной педагогики: Методы обучения с использованием телематических методов. Методы с опорой на структуры, описывающие технику и технические процессы. 4.Ступени знания, учебные цели и компетенции Знания и опыт, обучение и учение, исследовать и развивать, участвовать в разработке и создании, планировать и проводить, наблюдать и сообщать, документировать и представлять, анализировать и проводить экспертизу систематизировать и внедрять новое в процессы преподавания различных дисциплин. 5.Визуализации Конспекты для визуализации естественно - и технико-научных зависимостей и процессов, их реализации, созданные в результате разумного использования технических средств. 6.Разработка учебных планов и перестановки в них Анализ общих условий и заданных целей. Процесс согласования в рамках кооперации или различных компетентностей. Процесс реализации как дидактико-методически обоснованное принятие решений относительно концепции обучения и использования технических средств. Сюда же относится проблематика дидактически сокращенных ступеней знания («Знание образов» вместо «экземплярного знания»), а также стимулирование упорядоченности и мышления в системные зависимости. 7.Дидактическое структурирование Изображение учебного процесса, состоящего из нескольких дисциплин ориентация в проблемах, в использовании, ориентация в науке, ориентация в технических процессах, в рабочих процессах и пр. в форме примеров. | ДЗ, Т, Э, Р. |
2 | Инженерно-педагогическая практика | 1.Планирование, проведение и анализ отдельных фаз учебного занятия или всего занятия в целом, например: лекция, семинар, коллоквиум, теоретическое занятие, эксперимент, лабораторная работа, проект, экскурсия, научное исследование с использованием теории и практики инженерной педагогики, а также с записью на видео. 2.Разработка отдельных фаз учебного занятия Инициировать учебный процесс. Кооперироваться в команде Стимулировать использование имеющихся знаний, а также открывать доступ к новым знаниям и опыту. Визуализировать и документировать результаты обучения. Улучшать профессиональные, методические и социальные компетенции 3.Концепции по интеграции учебных модулей Согласование наиболее важных положений из параллельно предложенных теоретических и практических модулей | ДЗ, Т, Э, Р. |
4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часа) по заочной форме обучения
Вид работы | Трудоемкость, часов | |
6 семестр | Всего | |
Общая трудоемкость | 108 | 108 |
Аудиторная работа: | 18 | 18 |
Лекции (Л) | 10 | 10 |
Практические занятия (ПЗ) | 8 | 8 |
Самостоятельная работа: | 81 | 81 |
Реферат (Р) | 4 | 4 |
Эссе (Э) | 2 | 2 |
Самостоятельное изучение разделов | 65 | 65 |
Самоподготовка: проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям | 10 8 2 | 10 8 2 |
Подготовка к зачету | 9 | 9 |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | экзамен | экзамен |
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часа) по очной форме обучения
Вид работы | Трудоемкость, часов | |
6 семестр | Всего | |
Общая трудоемкость | 108 | 108 |
Аудиторная работа: | 30 | 30 |
Лекции (Л) | 15 | 15 |
Практические занятия (ПЗ) | 15 | 15 |
Самостоятельная работа: | 51 | 51 |
Реферат (Р) | 4 | 4 |
Эссе (Э) | 2 | 2 |
Самостоятельное изучение разделов | 35 | 35 |
Самоподготовка: проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям | 10 8 2 | 10 8 2 |
Подготовка к зачету | 27 | 27 |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | экзамен | экзамен |
Разделы дисциплины, изучаемые в 6 семестре – заочное обучение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
