Мы рассмотрели все 7 случаев, в которых эксперт поставила «балл отношения» чуть ниже наивысшего. Экспертом не было выявлено ни одного однозначно негативного отношения к программе у опрошенных школьников.
Средний «балл отношения» для всей группы опрошенных составил 2,9 (при максимально возможном – 3), что говорит о том, что учащимся программа «Вы – народ» очень нравится, они оценивают ее глубоко позитивно.
2.1.3 ОТНОШЕНИЕ К ПРОЕКТУ: ЗНАКОВЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ
Знаковый показатель основан на частотном анализе вербальных и невербальных знаков, обозначающих эмоции и использованных участниками исследования в ответах на задания. В качестве вербальных знаков выступила лексика, обслуживающая эмоции. В качестве невербальных знаков – выражение лиц в рисуночном задании.
Идея введения знакового показателя возникла «стихийно», то есть она появилась не на стадии планирования исследования, а на стадии обработки данных (что часто бывает в качественных исследованиях поискового типа). В одной из классификаций оказались воедино собраны фразы, в которых участники исследования используют лексику, обслуживающую эмоции. Эксперт посчитала, что частотный анализ этой лексики будет полезен с точки зрения экспертизы. Конечно, выражение эмоций встречается в материалах чаще, чем может дать анализ определенной лексики. Например, ответ «Да!!!» явно несет в себе эмоциональный заряд. Однако с позиции научного эксперимента не представляется возможным достоверно проанализировать все случаи эмоционального проявления. Поэтому мы ограничились частотным анализом использования лексики, обслуживающей эмоции, дополнив его результатами соответствующего контент-анализа рисунков. Мы считаем, что такой «знаковый срез» адекватно отражает эмоциональный фон отношения школьников к проекту в целом.
Итак, на определенном этапе обработки данных в текстах была выделена вся лексика, обслуживающая эмоции. Частотный анализ распределения этой лексики представлен в таблице 1.
Таблица 1.
Лексика, обслуживающая эмоции | Количество употреблений |
1. «Понравилось», «нравится» | %) |
2. «Не понравилось», «не нравится» | 10 (2%) |
3. «Интересный», «интересно» | %) |
4. «Веселый», «весело» | 13 (2%) |
5. Противопоставление эмоциональному состоянию на других уроках | 5 (1%) |
6. Ответы, в которых используется разнородная лексика, обслуживающая позитивные эмоции и использованная по отношению к программе: «я люблю», «увлекательный», «занимательный», «я бы с радостью», «я доволен/а», «я была очень заинтригована», «здорово», «замечательный», «приятный», «благоприятный», «меня впечатляет», «я рад/а» и т. д. | 33 (6%) |
7. Единичные ответы | 37 (7%) |
Всего лексических единиц, обслуживающих эмоции | %) |
Прокомментируем таблицу 1.
Эмоциональная шкала «понравилось – не понравилось» была задана лексически в анкете в формулировке первого вопроса («Понравились ли тебе уроки этой программы? Если понравились, то напиши подробнее, чем именно. Если не понравились, то – почему?»). Возможно, именно поэтому слово «понравилось» по частоте встречаемости намного опережает любое другое слово (260 употреблений). С другой стороны, совершенно очевидно, что это слово используется участниками исследования как наиболее адекватное их отношению к проекту. Хотя в анкете оно есть только в формулировке первого вопроса, школьники очень часто используют слова «понравилось» и «нравится» в ответах на другие вопросы и в сочинении.
Из таблицы видно, что с отрицательной частицей «не» это слово в материалах исследования встретилось 10 раз. Как однозначная оценка проекта, оно было использовано только двумя школьниками: при описании результатов экспертного показателя эти случаи проанализированы как case-study1 и case-study3. В семи других случаях «не понравилось» употребляется как вступление к частному замечанию при использовании в том же предложении слова «понравилось», то есть в конструкции: понравилось – это, а не понравилось – то. И один раз встретилось при описании примера: «Я из них [уроков по программе] много узнал: … то, что если тебе не нравится какая-нибудь еда, это не всегда значит, что она невкусная… и т. п.» (ученик 4 класса).
Ни в устных инструкциях, ни в формулировках анкеты не содержалось никаких других слов, обозначающих эмоции. Поэтому столь частая встречаемость слов «интересная», «интересно» (всего 187 раз), маркирующих наличие интеллектуальной (или когнитивной) эмоции, особенно важна.
Часто слова «понравилось» и «интересно» использовались вместе в одном предложении, в одной логической связке, например: «Да, [уроки] понравились, потому что на них интересно…» (ученица 10 класса); «Мне понравились уроки этой программы. Дело в том, что это очень интересно…» (ученица 7 класса). Еще одна закономерность использования этих слов, бесспорно, связана с возрастными характеристиками участников исследования: в текстах старшеклассников (11 класс) слова «интересная» и «интересно» встречаются чаще, чем «понравилось» и «нравится». С уменьшением возраста учащихся эта закономерность переходит в обратную и достигает апогея у самых маленьких школьников: в текстах пятнадцати третьеклассников слово «понравилось» встретилось 36 раз, а «интересный» почти в два раза реже – 17 раз.
Отдельного рассмотрения требуют 5 случаев, в которых школьники сравнивали уроки по программе «Вы – народ» с обычными школьными занятиями (5-ая строчка таблицы). Во всех случаях сравнение было сделано через описание эмоционального состояния и в пользу занятий по проекту:
ü «Мне понравился этот урок, потому что он не такой скучный. И очень увлекательный.» (ученица 5 класса);
ü «… Все эти уроки очень нравятся мне. Они не такие скучные, как все остальные...» (ученица 5 класса);
ü «Да, понравились, потому что на них интересно, не чувствуешь напряжения. Уроки проходят спокойно, и не ждешь "Когда же будет звонок?" ... Мы играем в игры, вроде и детские, но познавательные и смешные …» (ученица 10 класса);
ü «Конечно, это гораздо интереснее, чем простой урок …» (ученик 9 класса);
ü «Такие занятия намного интереснее, чем обычные уроки, и зачастую более емкие, конкретные, понятные. ...» (ученица 11 класса).
Группу, названную в таблице «единичные ответы», составили 37 высказываний. В нее вошли разнородные описания отдельных эмоционально окрашенных событий. В этой группе встречаются слова, обозначающие негативные эмоции (тяжело, бояться и др.), но они ни разу не были употреблены по отношению к проекту. Наибольшее количество фраз, включенных в эту группу, принадлежит старшеклассникам. Например:
ü «Я научилась уважать всех людей, даже тех, кто мне не очень приятен» (ученица 9 класса);
ü «Последние уроки были не менее увлекательны, но тех чувств, которые я пережил на первом открытом уроке, мне уже не удавалось испытывать» (ученик 11 класса);
ü « …с этими уроками связано много воспоминаний и разных новых ощущений. …» (ученик 11 класса);
ü «… Тяжело было представить персонажей картин худ.-передвижников, войти в их положение» (ученица 11 класса)
ü «Тяжело воспринимается чужое мнение» (ученица 11 класса);
ü «Я научилась не бояться высказывать свое мнение. …» (ученица 11 класса);
ü «Самым трудным было то, что нужно было выступать перед камерой. Все волновались, и было трудно сдержать волнение. Так же было трудно сосредоточиться. …» (ученица 11 класса);
ü «Я думаю, что самым важным для меня на этом уроке было то, как перебороть свое внутреннее волнение, которое испытывает каждый участник этой программы» (ученица 11 класса);
ü «Мы разбирали разные проблемы, которые нас действительно волнуют» (ученица 11 класса);
ü «… Мне кажется, что самым тяжелым для меня был контроль знаний по пройденным темам. ...» (ученик 11 класса);
ü «... Мы видели, как волновались наши учителя перед каждым открытым уроком. И при всем желании, хотелось идти им на встречу» (ученица 11 класса);
ü «... Также важно и уметь и не бояться высказывать свое мнение…» (ученица 11 класса).
Итак, в вербальных ответах на задания исследования школьники использовали преимущественно лексику, обозначающую позитивные эмоции. В тех редких случаях, когда нам встретились слова, обозначающие негативные эмоции (скучный, тяжелый, бояться и др.), они не относилась к описанию проекта. Таким образом, мы можем констатировать, что на вербальном уровне программа описывается школьниками как эмоционально позитивная, преимущественно через слова «понравилось» (эмоция контактного взаимодействия с объектом) и «интересно» (интеллектуальная эмоция).
В качестве невербальных знаков, обозначающих эмоции, выступила мимика – выражение лиц в рисуночном задании. Достаточно хорошо известной и стереотипной пиктограммой, отмечающей эмоциональное отношение к чему-либо, является выражение рта (распространенный знак – губы, растянутые в улыбке или опушенные вниз). На рисунках 62-х участников исследования были изображены лица, причем на рисунках 46-и школьников лица были нарисованы улыбающимися. Лиц с выражением негативных эмоций идентифицировано не было. На рисунках еще 4 учащихся была изображена одна улыбка (только губы без других частей лица). То есть в рисунках 50 участников исследования (41% от общего количества рисунков) отмечено наличие улыбки как знака, выражающего позитивную эмоцию. При условии, что в инструкции не содержалось никаких рекомендаций на этот счет, насыщенность рисунков невербальными знаками, выражающими позитивные эмоции, можно оценить как очень высокую. Примеры рисунков с улыбающимися лицами см. в приложении 3.
Таким образом, все три показателя – копинг, экспертный и знаковый – выявили ярко выраженное позитивное отношение к программе «Вы – народ» у ее участников.
2.2 АНАЛИЗ ОТВЕТОВ НА 4-ЫЙ ВОПРОС АНКЕТЫ:
«НАУЧИЛСЯ ЛИ ТЫ ЧЕМУ-НИБУДЬ…?»
На 4-ый вопрос анкеты «Научился ли ту чему-нибудь, участвуя в этой программе? Чему именно? Как это проявляется в твоей жизни?» ответы распределились следующим образом:
- 117 участников исследования (91% от общего количества) ответили положительно; 5 (4% от общего количества) ответили отрицательно; 2 (2% от общего количества) ответили неопределенно: «не знаю», «не могу точно сказать»; 4 (3% от общего количества) не ответили на 4-ый вопрос анкеты.
Чему же именно, по мнению самих школьников, они научились, участвуя в программе «Вы – народ»?
В ответах 88 школьников отмечено, что они научились лучше общаться (овладели конкретными коммуникативными навыками, в первую очередь – умениям слушать других людей и формулировать свои мысли), стали качественнее строить отношения с другими людьми (друзьями, одноклассниками, родителями; теми, кто старше и т. д.), научились работать в группе, вести диалог, ориентироваться в конфликтной ситуации и т. д. Это ответы типа:
ü «Я стал более вежливым и перестал несправедливо спорить» (ученик 4 класса);
ü «Прежде всего, я научилась уважать мнение других людей, научилась четко формулировать свою точку зрения, а также работать, сотрудничая с одноклассниками. Теперь я стала прислушиваться к людям и делать определенные выводы из сказанного» (ученица 11 класса);
ü «Мы учимся слушать, не только слышать, людей, учимся принимать, понимать чужое мнение. Мы становимся гуманнее, добрее. На многие ситуации я теперь смотрю немного с другого ракурса» (ученица 11 класса);
ü «Я научился слушать мнение других, общаться с людьми. Понял, что надо быть сдержанным в общении» (ученик 11 класса);
ü «Я научился лучше слушать других, участвуя в этой программе. Отсюда следует, что улучшилось взаимопонимание с одноклассниками, друзьями, семьей» (ученик 11 класса);
ü «…Благодаря этой программе, уже пытаешься выслушивать чужое мнение, слышать других людей, правильно воспринимать критику и корректно отвечать на нее, на провокационные вопросы» (ученица 11 класса);
ü «Участвуя в программе, я научилась выслушивать другое мнение, высказывать свое мнение, быть терпимей, не перебивать своих одноклассников. Я поняла, что нужно дорожить не только своим мнением, но и мнением своих одноклассников. Я научилась переносить стресс, ведь на уроке все волновались перед выступлением» (ученица 11 класса);
ü «Я научилась выслушивать и понимать точку зрения других людей» (ученица 11 класса);
ü «Я научилась свободно общаться с людьми. Теперь я легко общаюсь с одноклассниками и ребятами в школе» (ученица 7 класса);
ü «Да, я научилась лучше общаться с друзьями и подругами. Уважать взрослых, общаться с ними лучше и проявлять заботу» (ученица 7 класса);
ü «Я научилась говорить свое мнение, не стесняться этого. Научилась слушать людей, рассуждать, уважать. Стала терпеливее к себе, к людям» (ученица 10 класса);
ü «Да, научился. Я научился уважать. У меня стало проявляться уважение к сверстникам» (ученик 9 класса);
ü «Я научилась выслушивать чужое мнение и высказывать своё» (ученица 9 класса);
ü «Эта программа научила меня терпению и сотрудничеству. Я стал спокойнее и стал лучше общаться с людьми» (ученик 9 класса);
ü «Да, я научился работать в коллективе и поодиночке, и мне это очень нравится» (ученик 9 класса);
ü «Я научился на этих уроках качественному уважению к родным, взрослым, учителям, друзьям» (ученик 9 класса);
ü «Да. Я научилась еще больше играть с друзьями, делюсь мнениями» (ученица 5 класса);
ü «Я научился сотрудничать и слушать других людей» (ученик 5 класса);
ü «Научился работать сообща в команде» (ученик 5 класса);
ü «Научился дружить. Завожу новых друзей» (ученик 5 класса);
ü «Научился работать в группе» (ученик 3 класса);
ü «Да. Быть вежливой. Я буду всегда такой вежливой» (ученица 3 класса).
В высказываниях 32 школьников есть фразы о положительных изменениях в когнитивной сфере: они считают, что научились мыслить, рассуждать, получили интересные знания. Например:
ü «Я научился, как хорошо думать, отвечать на вопросы…» (ученик 3 класса);
ü «Да, я научилась многому, а главное, общаться с людьми, терпению, научилась правильнее мыслить» (ученица 10 класса);
ü «Я думаю, что стал более разумным» (ученик 7 класса);
ü «Мне кажется, что, участвуя в этой программе, я научился более широко мыслить и по-новому смотреть на какие-то вещи и события. Теперь я понимаю, что очень многое, и даже всё, может быть в малом, в какой-либо незначительной детали. Я научился из минимума (одного предложения, например) извлекать максимум информации» (ученик 11 класса);
ü «Участвуя в этой программе, я научился работать в группе, собирать факты воедино и обобщать их, выслушивать своих товарищей» (ученик 11 класса);
ü «Данная программа научила меня высказывать свое мнение, выслушивать своих товарищей, анализировать информацию» (ученик 11 класса);
ü «Участвуя в этой программе, я научился высказывать и отстаивать свою точку зрения, выслушивать и понимать своих товарищей, анализировать предложенную мне информацию» (ученик 11 класса»;
ü «Да, я научилась многому благодаря этой программе. Я научилась лучше понимать людей, а самое главное – мыслить» (ученица 11 класса);
ü «Я научилась лучше мыслить, также мне это помогает в общении с людьми старше меня» (ученица 11 класса);
ü «Узнал новое в области литературы, истории, обществознания» (ученик 11 класса).
В ответах 27 участников исследования на 4-ый вопрос анкеты звучит гражданская тематика, осознание своего места в обществе. Это высказывания типа:
ü «Я научилась очень многому: как вести себя в обществе, как находить выход из какой-либо ситуации. Как относиться к товарищам по обществу» (ученица 4 класса);
ü «Ну, конечно, научился тому, что нельзя подводить общество. Ну, ведь общество – это тот же самый коллектив» (ученик 4 класса);
ü «Если говорить в целом, то я пытаюсь следовать и совершенствовать в себе семь гражданских навыков…» (ученица 11 класса);
ü «Эта программа смогла многому меня научить. Мы обсуждали, какими качествами и каким характером должен обладать человек, чтобы уверенно чувствовать себя в обществе, в котором находится. Качества, изученные нами, действительно помогли почувствовать себя членом нашего большого общества» (ученица 11 класса);
ü «С помощью этой программы я осознал своё положение в обществе. Осознал себя как личность и то, что моя личностью вносит какой-то вклад в наше общество» (ученик 11 класса);
ü «Да, конечно, я научилась многому. Научилась быть гражданином своей страны, хотя я была им и до программы, но я осознавала это не до конца. А проявляться это будет в течение всей жизни» (ученица 11 класса);
ü «Стал лучше понимать людей и события, происходящие в нашей стране» (ученик 11 класса);
ü «Участвуя в этой программе, я открыл ряд привлекательных мне самому сторон. Я из человека замкнутого, который не желает принимать никакого участия в социальном взаимодействии, превратился в открытого, общительного юношу, который активно участвует в жизни общества. Пришло осознание того, что я являюсь частью огромного общества, которое имеет название Россия, и что МЫ - НАРОД, МЫ - СИЛА!» (ученик 11 класса);
ü «Многому. … может, уважению ко всему человечеству» (ученица 5 класса);
ü «Да, я научилась законам государства» (ученица 5 класса);
ü «Да, я научилась высказывать свое мнение открыто перед друзьями. Ну,… даже отлично! Я, когда вырасту, буду иметь право голосования. Я буду иметь право отдать свой голос за президента РФ» (ученица 5 класса).
В ответах 21 школьника встретились фразы, в которых говорится о том, что участие в программе дало им более глубокое самопознание и толчок к самосовершенствованию. Например:
ü «Да, я научилась очень многому. Я научилась сдерживать свои эмоции, когда это нужно» (ученица 9 класса);
ü «Я научился работать спокойно» (ученик 9 класса);
ü «Да, я научился многим жизненным качествам. Узнал себя получше» (ученик 10 класса);
ü «Благодаря этой программе, я лучше себя узнала, свой характер, свое "Я"» (ученица 10 класса);
ü «Мне кажется, что я стала более терпеливой» (ученица 10 класса);
ü «Да, я теперь никогда не буду портить свой организм» (ученик 7 класса);
ü «Я научился осознавать, что личность» (ученик 7 класса);
ü «Я научился никогда не курить» (ученик 7 класса);
ü «Я научился смотреть на проблемы с нескольких сторон, также теперь могу переосмыслить свои неправильные действия» (ученик 11 класса);
ü «Данная программа научила меня признавать свои ошибки, следовательно, теперь я могу переосмыслить свои неправильные действия» (ученик 11 класса);
ü «Да, я многому научился, участвуя в этой программе: 1) Благожелательно выслушивать мнение окружающих, не считая свое единственно верным. 2) Научился принимать те решения, которые действительно смогу выполнить. 3) Лучше стал понимать ребят в классе» (ученик 11 класса);
ü «На этих уроках я узнаю очень много нового, того, чего некоторые люди не узнают и не поймут никогда. Я действительно немного изменилась: я стала терпимее, справедливее, образованней. Возможно, именно эта программа повлияла на выбор моей будущей профессии: теперь я хочу быть юристом, чтобы во всем добиваться справедливости» (ученица 11 класса);
ü «Благодаря этому проекту, я стал осознавать себя, как личность, индивидуальность. Я стал более самостоятельным и образованным. Мои многие взгляды на жизнь изменились» (ученик 11 класса);
ü «Я научилась: исправлять недостатки, иметь силу воли, уважать людей, стала более терпеливой и уравновешенной» (ученица 9 класса);
ü «Да, я научилась быть толерантной, научилась не быть эгоисткой. Но и плохие качества, научилась не использовать их. И это мне помогает во всем» (ученица 4 класса).
34 школьника особо отметили связь полученных умений и знаний с повседневной жизнью и с будущим. Например:
ü «Я научилась быть вежливой. Я научилась избегать конфликтов. Эти умения я и сейчас применяю в жизни» (ученица 4 класса);
ü «Да, я научилась. Я знала, но еще больше узнаю на этих уроках. Как себя правильно вести, надо помогать друг другу. И я это использую, эти правила» (ученица 4 класса);
ü «Конечно, чему-то я научилась! … Это будет проявляться в течение всей моей жизни» (ученица 11 класса);
ü «Я научилась слушать других, а это очень нужно в нашей жизни» (ученица 11 класса);
ü «Я стала слушать и понимать других людей, прислушиваться к их советам. Это очень нужно в нашем современном обществе» (ученица 11 класса);
ü «Участвуя в этой программе, я научился совмещать такие предметы, как литература, история и обществознание. Это помогает мне вести более развернутый диалог со сверстниками и другими людьми, также эти уроки помогли развить навык коллективной работы, что в жизни, несомненно, пригодится» (ученик 11 класса);
ü «Я научился ценить жизнь во всех ее аспектах» (ученик 11 класса);
ü «Я научилась рассуждать, высказывать свое мнение, слушать своих товарищей. В жизни это научило меня сотрудничать с людьми и правильно оценивать свои поступки. Также происходит формирование такого важного качества как отзывчивость» (ученица 11 класса);
ü «Во мне проявляется уважение: я пытаюсь более спокойно ко всему относиться. Терпение. Пытаюсь быть более терпеливой. И дома и в школе» (ученица 9 класса);
ü «Я научился всему, чему меня научили. Ценить дружбу, сотрудничать с кем-нибудь. Это проявляется в моей жизни, у меня стало больше друзей» (ученик 9 класса);
ü «Я научился общаться с ребятами. Мне это помогает» (ученик 3 класса).
В 5 случаях ребята не конкретизировали, чему конкретно они научились, участвуя в программе; это ответы типа:
ü «Да. Многому еще хорошему» (ученица 5 класса);
ü «Да. Очень многому. Я пытаюсь это делать, чему научилась на уроке» (ученица 5 класса);
ü «Да. Программа уже предусматривает какие-либо изменения, приобретение каких-то опытов и навыков» (ученица 11 класса).
2.3 АНАЛИЗ ОТВЕТОВ НА 5-ЫЙ ВОПРОС АНКЕТЫ:
«ИЗМЕНИЛИСЬ ЛИ … ОТНОШЕНИЯ В КЛАССЕ И В ШКОЛЕ…?»
На 5-ый вопрос анкеты «Как ты считаешь, изменились ли как-нибудь отношения в классе и в школе в связи с этой программой?» участники исследования ответили следующим образом:
- 87 участников исследования (68% от общего количества) ответили положительно;%) ответили отрицательно; 10 (8%) ответили неопределенно; 3 (2%) не ответили на 4-ый вопрос анкеты.
Рассмотрим подробнее положительные ответы на 5-ый вопрос анкеты. Всего 9 учащихся написали об изменениях и в классе и в школе; а 78 школьников в своем ответе ограничились упоминанием изменений только в своем классе.
Из тех, кто написал об изменениях и в классе, и в школе, 3 человека считают, что в классе изменения произошли, а в школе – нет. Вот эти ответы:
ü «Я считаю, что отношения в школе глобально не изменились в связи с этой программой. Однако отношения в классе действительно изменились, причем только в лучшую сторону. Мы стали понимать друг друга, помогать другим, проявлять терпение, уважение по отношению к другим классам и самим себе» (ученица 11 класса);
ü «Да, в классе изменилось, все стали хорошо относиться друг к другу, а в школе – не знаю» (ученик 9 класса);
ü «В классе – да, а в школе – я не знаю. Мы же все-таки не знаем, что изучают другие. …» (ученица 5 класса).
И 6 человек (все старшеклассники из 11-х классов) думают, что изменились отношения не только в классе, но в и школе. Например:
ü «Несомненно, отношения в классе и в школе в связи с этой программой существенно изменились. Эти изменения обусловлены тем, что мы стали более внимательны друг к другу; нам стало легче общаться, выражать свое мнение; обсуждать сложные жизненные ситуации. Мы стали более терпимы к другим людям, мы как будто повзрослели на несколько лет» (ученик 11 класса);
ü «Я считаю, что что-то изменилось в отношениях в классе и в школе. Ученики стали лучше и с пониманием относиться друг к другу» (ученица 11 класса);
ü «На мой взгляд, изменения в классе и в школе произошли. Например, в классе появились новые темы для разговора между собой; участники этой программы узнали интересные исторические, гражданские и литературные факты, которые, может быть, они не знали до проведения ее. Улучшилось взаимопонимание учителя и ученика» (ученик 11 класса);
ü «Да, отношения изменились. Класс стал более дружным, мы все понимаем друг друга. В школе - изменилось отношение к другим ученикам, стало меньше недоразумений, неприятных ситуаций» (ученица 11 класса);
ü «Школу очень заинтересовала эта программа. Мы работали все вместе – не только внутри класса, но и с учениками из нашей и других параллелей. Наверно, одно дело сплотило нас» (ученица 11 класса).
В чем же конкретно произошли изменения в классе? Ребята отмечают, что улучшилось взаимопонимание, класс стал дружнее, появились новые темы для разговоров и т. д. Например:
ü «Да, изменились отношение в классе. Я стала называть ребят по имени» (ученица 3 класса);
ü «Да, изменились, мы хорошо справляемся в парах» (ученик 3 класса);
ü «Да, изменилось … Теперь ребята стали дружней, они отвечают на вопросы» (ученик 3 класса);
ü «Я считаю, что в нашем классе больше слушают друг друга» (ученик 5 класса);
ü «Мы стали дружить и играть вместе» (ученица 5 класса);
ü «Да, у нас стал дружнее класс» (ученица 5 класса);
ü «Я думаю, да, потому что у меня появилось слово в классе, меня начали уважать» (ученик 9 класса);
ü «Класс стал намного дружней, это все заметили, почти каждый помогает друг другу» (ученик 9 класса);
ü «Да, изменилось. Многие мои одноклассники стали больше общаться с теми учениками, с которыми они раньше не очень много общались» (ученица 9 класса);
ü «Мне кажется, что мы стали выслушивать друг друга, уважать» (ученица 9 класса);
ü «Мне кажется, что что-то изменилось. Ребята стали как-то больше уважать друг друга. И на уроках как-то спокойнее себя вести» (ученица 9 класса);
ü «Да! Конечно! Все стали лучше общаться. На уроках более спокойные, дружелюбные» (ученица 9 класса);
ü «Ну, я думаю, что класс наш стал как настоящий коллектив» (ученица 9 класса);
ü «Мы стали лучше понимать друг друга» (ученик 10 класса);
ü «Да, изменились. Наш класс стал ближе. Все ребята стали уважать друг друга. И отношения в классе улучшились» (ученик 10 класса);
ü «Да, изменились. Мы стали больше общаться между собой, т. к. много появилось общих интересов в классе, и мы узнали много друг про друга» (ученица 10 класса);
ü «Да, изменилось. Класс стал добрей» (ученик 10 класса);
ü «Да! Наш класс стал дружней. Многие стали задумываться о тех вещах, о которых раньше не думали» (ученица 7 класса);
ü «Да. Наш класс стал более дружелюбный. Раньше мы совсем почти не дружили друг с другом. А теперь мы очень дружный класс» (ученица 7 класса);
ü «Я считаю, что отношения, безусловно, изменились. И особенно в классе, т. к. эта программа учит нас сотрудничать, понимать и выслушивать мнение других. Теперь на многие проблемы я стал смотреть по-другому. Отношения изменились в лучшую сторону (понимание, уважение, уравновешенность)» (ученик 11 класса);
ü «После этой программы наш класс стал дружнее. Мы научились слушать друг друга, решать проблемы вместе» (ученица 11 класса);
ü «Да. Мы сплотились, теперь мы одно целое» (ученик 11 класса);
ü «Взаимопонимание в классе стало лучше» (ученик 11 класса);
ü «Я думаю, что отношения поменялись. Мы научились выслушивать точку зрения своего товарища, и более того, даже принимать ее во внимание – а это очень важно» (ученица 11 класса);
ü «Я думаю, все стали терпимее к мнениям друг друга» (ученица 11 класса);
ü «Да, и во многом. Я стала больше общаться со своими одноклассниками. На уроках я не боюсь высказать свою точку зрения. Общаясь с ребятами на том уроке, мы больше узнали друг друга, и заодно проверили свой запас знаний» (ученица 11 класса);
ü «Я считаю, что отношения в классе изменились, ребята стали более активными, дружелюбными, общительными, стали размышлять как взрослые, вдумываясь во всякие мелочи» (ученица 11 класса);
ü «На уроках обществознания класс обсуждает проблемы жизни. Все высказывают свои мнения, дают друг другу советы. В результате общения класс становится более открытым друг к другу, становится более дружным» (ученик 11 класса);
ü «Класс стал более сплоченным» (ученик 11 класса);
ü «Я считаю, что мы научились слушать друг друга, терпеливо выслушивать мнение того, кто говорит, даже если не согласен с этим» (ученица 11 класса);
ü «Да, я думаю, что изменилось. Потому что ко мне стали относиться по-другому, и я тоже стала еще более дружелюбной» (ученица 4 класса);
ü «У нас в классе изменилось, у нас все друг другу помогают. Благодаря этим урокам, мы многому научились.» (ученица 4 класса);
ü «Да, изменилось. Мы стали смотреть друг на друга по-другому. Всё изменилось в лучшую сторону. Мы стали дружнее, не то, что раньше» (ученица 4 класса);
ü «Я думаю, что да. Ребята стали меньше говорить плохих слов …» (ученица 4 класса).
27 школьников не отметили изменений ни в классе, ни в школе. Примеры таких ответов:
ü «Нет, ничего не изменилось в моем классе» (ученица 3 класса);
ü «Нет, ребята не изменились нисколько» (ученица 5 класса);
ü «Нет, навряд ли, или каждый что-то усвоил для себя сам» (ученик 9 класса);
ü «Нет, мой класс всегда был дружный, мы всегда понимали друг друга» (ученица 10 класса);
ü «Больших перемен я не увидел» (ученик 11 класса);
ü «Я думаю, нет. Т. к. мы видимся каждый день, общаемся, мы очень привыкли друг к другу, и не замечаем глобальных изменений» (ученица 11 класса);
ü «К сожалению, я пока не заметил особых изменений в отношениях в классе и в школе в связи с этой программой, но во многих учениках моего класса программа помогла развить навык выступления перед публикой» (ученик 11 класса);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
