ü «В связи с тем, что программа длилась недолго, отношения не изменились. Но так как программа предусматривала мнение каждого, все задумывались над темой и, возможно, какие-либо мысли менялись, переменилась точка зрения» (ученица 11 класса);
ü «Нет, не изменилось отношение в классе и в школе в связи с этой программой. Я считаю, что изменились некоторые взгляды на какие-то вещи» (ученица 11 класса);
ü «Нет, отношения в классе и в школе не изменились в связи с этой программой. Мне кажется, что изменились только некоторые взгляды на окружающий нас мир» (ученица 11 класса).
Среди 10 неопределенных ответов были следующие:
ü «Не знаю. Иногда это влияет, а иногда – нет» (ученица 5 класса);
ü «Возможно. Но это сложно заметить, т. к. мы общаемся каждый день и постепенные изменения, происходящие в каждом из нас, в общем, не очень видны» (ученица 11 класса);
ü «Я не могу сказать, что действительно изменились. Какие-то изменения произошли, но капитально, как я думаю, ничего не поменялось» (ученица 11 класса);
ü «Точно ответить на этот вопрос я не могу. Да, конечно, может быть, некоторые ученики осознали то, что сказано выше. Если по поводу себя, то я поменял своё мнение. Я в какой-то степени изменился» (ученик 11 класса);
ü «Я думаю, что эта программа создала для этого благоприятную почву, а о результатах следует судить в будущем» (ученик 11 класса);
ü «Я не могу сказать за своих одноклассников, но мое отношение к людям сильно изменилось» (ученик 11 класса);
ü «Да, думаю, да. Но что конкретно - не знаю» (ученик 4 класса).
2.4 АНАЛИЗ ОТВЕТОВ НА 6-ОЙ ВОПРОС АНКЕТЫ:
«ЧТО В ЭТОЙ ПРОГРАММЕ ТЕБЕ КАЖЕТСЯ САМЫМ ТРУДНЫМ?»
На 6-ой вопрос анкеты «Что в этой программе тебе кажется самым трудным?» школьники ответили так:
- 79 человек (62% от общего количества) отметили, что трудности есть; 37 человек (29%) ответили, что они трудностей не испытывают; 12 человек (9%) не ответили на 6-ой вопрос анкеты.
В самом общем смысле «трудности» для учащихся могут быть двух типов: деструктивные и конструктивные. Деструктивные – это непреодоленные трудности, не имевшие позитивного решения, на эмоциональном уровне сопровождающиеся фрустрацией, состояниями монотонии, напряженности, пресыщения или другими негативными эмоциональными состояниями. Конструктивные трудности воспринимаются как катализатор для личностного роста, как толчок для новой социальной или когнитивной активности; обычно их сопровождают позитивные эмоции: удовлетворение, радость, интерес, эмоция догадки, чувство уверенности и др. И, конечно, в хорошей педагогической программе конструктивные трудности всегда присутствуют, поскольку именно «прохождение» через них и делает обучение качественным и эффективным.
Из всего перечня трудностей, предоставленного в наше распоряжение участниками исследования, только одна (высказанная 6-ю девятиклассниками) была идентифицирована как деструктивная: занятия по программе, с точки зрения этих девятиклассников, были слишком затянуты. Возможно, здесь сыграло роль то, что классные часы, в рамках которых реализовывался проект, проходили в конце учебного дня, и ребята воспринимали это как покушение на свое личное время. При этом 5 (из этих 6-и) школьников в других ответах на задания продемонстрировали свою глубокую включенность в содержание программы и заинтересованность в ее реализации.
Все остальные трудности, перечисленные школьниками, были отнесены к разряду конструктивных. Часто встречались случаи, когда ребята одно и то же писали в ответе на 1-ый вопрос анкеты («Понравились ли тебе уроки этой программы? Если понравились, то напиши подробнее, чем именно. …») и в ответе на 6-ой вопрос («Что в этой программе тебе кажется самым трудным?»). То есть ребята отмечали, что им нравится в программе то, что воспринимается и как трудность. Также важно, что ни одну из указанных трудностей участники исследования не вспомнили, когда отвечали на 7-ой вопрос анкеты («Что бы ты поменял в этой программе … ?»).
Ответы 20-и человек были объединены в группу «граждановедение, проблемы общества; личные изменения в связи с осознанием себя членом общества…». Эту группу составили высказывания типа:
ü «Учить законы» (ученица 5 класса);
ü «Самое трудное, я думаю, это соблюдать эти все гражданские правила» (ученица 9 класса);
ü «Самое трудное в этой программе – это всё это запомнить, и делать всегда по жизни» (ученица 9 класса);
ü «Я думаю, самое трудное заключается в том, что иногда приходится ломать в себе все сложившиеся стереотипы, которые определяли твое поведение в обществе до этого времени. И эта "перестройка" даётся тебе очень трудно, так как для каждого человека на подсознательном уровне "новое" отождествляется с негативным» (ученик 11 класса);
ü «Признать свое мнение неверным» (3 ученика 11-х классов);
ü «Мне кажется, что самое трудное - это поменять свой взгляд на проблемы в обществе» (ученица 11 класса);
ü «Тяжело воспринимается чужое мнение» (ученица 11 класса);
ü «Самым трудным для меня были темы, затрагивающие права человека, устройство государства» (ученик 11 класса);
ü «Трудно давать оценку чужим мнениям» (ученица 11 класса);
ü «По моему мнению, самым трудным является изменить свои взгляды, позиции на жизнь, на проблемы в обществе» (ученица 11 класса);
ü «Наверное, взаимодействие литературы и истории, обществознания, правоведения и т. д. Сразу переосмысливать жизненные ценности, менять установки» (ученица 11 класса);
ü «Реализовать все навыки, полученные во время занятий по граждановедению» (ученик 4 класса).
18 учащихся отметили наличие трудностей в когнитивной (умственной, интеллектуальной) сфере. Например:
ü «Вопросы» (ученик 3 класса);
ü «Всё содержать в своей памяти» (ученица 5 класса);
ü «Узнать всё!» (ученица 7 класса);
ü «Думать» (ученица 7 класса);
ü «Для меня самым трудным является понять возникающие важные проблемы, которые мы обсуждаем на каждом занятии» (ученица 11 класса);
ü «Самое трудное – вникнуть в суть темы и раскрыть ее» (ученица 11 класса);
ü «Самое трудное – чтение литературы. А сами уроки проходят легко и интересно» (ученик 11 класса);
ü «Мне кажется, что в этой программе самым трудным является правильно сделать вывод и совместить знания по предметам, таким как история, обществознание, литература» (ученица 11 класса);
ü «Самое трудное, на мой взгляд, в этой программе то, что необходимо рассматривать множество сторон заданной темы и уметь находить взаимосвязь между ними» (ученица 11 класса);
ü «Мне кажется, трудным понять и запомнить слова, которые не употребляют в речи» (ученица 4 класса).
Ответы еще 17 школьников были отнесены к социальной сфере, в эту же группу причислили высказывания об организационных трудностях. Например:
ü «Рассказывать про себя» (ученик 3 класса);
ü «Совещаться с другими» (ученица 5 класса);
ü «Мне кажется, что самое трудное - вести диалог. Уметь выслушать своего товарища, не перебивать его» (ученица 11 класса);
ü «Мне иногда бывает трудно точно, связным и красивым текстом выразить свои мысли. Но всё приходит с опытом» (ученица 11 класса);
ü «Самым трудным в программе являются открытые уроки, так как они требуют много внимания и требуют много времени и усилий» (ученик 11 класса);
ü «Для меня самым трудным в этой программе кажется подготовка к урокам и выступление перед широкой публикой» (ученик 11 класса);
ü «Для учителей самым трудным, наверное, было научить нас, сочетая свои знания, обосновывать свои позиции, а не предоставлять "голые" факты. А для нас самым сложным было научиться слышать друг друга и иногда соглашаться с другими, даже если человек тебе неприятен, но его мысли верны» (ученица 11 класса);
ü «Сплотить определенную группу людей для поддержания работоспособности» (ученик 11 класса);
ü «Затрудняюсь ответить, возможно – организация» (ученик 11 класса);
ü «С самого начала программы единственным для нас трудным казалось - проявление такого качества как терпение, сила. Мы не могли слушать друг друга (на первом месте было свое я), признавать свои ошибки. Однако, сейчас я чувствую взаимопонимание, уважение со стороны моих одноклассников» (ученица 11 класса);
ü «Сплотить группу людей, объединенных определенной темой» (ученик 11 класса);
ü «Обсуждение вопросов классом, т. к. заставляет прислушиваться к мнению остальных» (ученик 11 класса).
Примеры ответов, в которых участники исследования пишут о том, что не испытывали никаких трудностей:
ü «Ничего. Всё легкое» (ученица 3 класса);
ü «Было всё очень лёгким» (ученик 3 класса);
ü «По правде, мне не трудно!!!» (ученица 5 класса);
ü «Ничего. Может, и будет в дальнейшем, а сейчас нет» (ученица 5 класса);
ü «В этой программе у меня нет трудностей, потому что я всё понял» (ученик 9 класса);
ü «Всё O'K!» (ученица 10 класса);
ü «Ничего, всё для меня легко, но есть ребята, которым трудно воспринимать некоторое» (ученица 7 класса);
ü «В этой программе мне ничего не показалось трудным, потому что программа хорошо спланирована» (ученица 11 класса);
ü «Трудностей не испытывал» (ученик 11 класса);
ü «Особо ничего сложного в этой программе нет. Самое главное, ты должен хорошо и правильно рассуждать» (ученик 11 класса);
ü «Для меня эта программа не была трудна, т. к. проходила в форме естественного диалога» (ученик 11 класса);
ü «Если сильно заинтересоваться программой, то ничего трудного в ней не будет, поэтому это зависит только от себя» (ученица 11 класса);
ü «Мне эта программа помогла во всем. Так что это не трудно!» (ученица 4 класса).
2.5 АНАЛИЗ ОТВЕТОВ НА 7-ОЙ ВОПРОС АНКЕТЫ:
«ЧТО БЫ ТЫ ПОМЕНЯЛ В ЭТОЙ ПРОГРАММЕ…?»
На 7-ой вопрос анкеты «Что бы ты поменял в этой программе, если бы ты был ее автором?» участники исследования ответили следующим образом:
- 59 человек (46% от общего количества) внесли свои предложения; 53 человека (41%) ответили, что они ничего бы не стали менять; 16 человек (13%) не ответили на 7-ой вопрос анкеты.
Что же школьники хотят поменять в программе, чем дополнить?
26 участников исследования предлагают как бы «расширить» проект: сделать уроки программы «Вы – народ» обязательными, ввести ее во всех школах, количество уроков сделать больше, подключить другие социальные группы (младшие классы, родителей и т. д.), проводить обмены с участниками программы из других стран, и др. Эту группу составили ответы типа:
ü «Сделал, чтобы она была почаще» (ученик 9 класса);
ü «Если бы я была автором программы, я сделала бы побольше тренингов, тестов, анкет, игр. И чтобы это было не в одном классе, а 2-3 класса вместе» (ученица 10 класса);
ü «Я бы сделал больше уроков» (ученик 7 класса);
ü «Мне кажется, что в своей работе мы не должны замыкаться в своем классе. На первом этапе программы, это оправдывает себя, т. к. школьникам трудно выражать свое мнение незнакомым людям. Но на заключительном этапе стоит больше уделять внимания на общение ученика с "большим" обществом (с незнакомыми людьми). Это могут быть публичные выступления в школе, организация внешкольных конгрессов для решения различных проблем. Можно даже создать прототип ООН, то есть орган для совместного обсуждения проблем, которые появляются в современном обществе» (ученик 11 класса);
ü «Я бы хотела иметь учебное пособие. Также хотелось бы общаться с участниками этой программы из других стран, побывать на их уроках» (ученица 11 класса);
ü «Если бы я была бы автором этой программы, я бы ничего не меняла. Я бы сделала уроки такой программы более частыми, т. к. я думаю, что такие уроки играют большую роль в дальнейшей жизни учеников» (ученица 11 класса);
ü «Если бы я была автором программы, то я бы привлекла к ней не только старшеклассников, а учеников среднего звена, а также больше проводила занятий, где ученики общались бы в группах по 4-6 человек» (ученица 11 класса);
ü «Я считаю, что можно было бы организовать встречи участников программы из разных стран» (ученица 11 класса);
ü «Я бы провел эту программу в более большем масштабе» (ученик 11 класса);
ü «Я бы хотел, чтобы эта программа проводилась не только в рамках нашей школы, нашего города, но и в других городах или странах. Если бы я был автором этой программы, я бы попытался продемонстрировать ее как можно большему количеству людей» (ученик 11 класса);
ü «Если бы я была автором этой программы, хотелось бы, чтобы люди, занимающиеся этим проектом, ездили по странам, то есть чтобы возникло понимание между различными странами» (ученица 11 класса);
ü «На месте авторов этой программы 1) я бы предоставила педагогам и ученикам изучение большего количества зарубежной литературы; 2) предприняла бы попытки по проведению совместных конференций-дебатов между участниками программы из разных школ и городов» (ученица 11 класса);
ü «Я бы, наверное, сделала эту программу обязательным уроком в каждой школе» (ученица 11 класса);
ü «Я бы добавила больше развлекательных игр, уроков в форме игры. Моя программа была бы добровольной (может быть, больше учеников захотело бы поучаствовать). Устроила бы "обмены опытом" между участниками программы из разных стран» (ученица 11 класса);
ü «Я бы хотела, чтобы данная программа могла проводиться у всех классов, начиная с младшего звена. Я думаю, у детей с самого детства должны зарождаться чувства контроля, терпения, уважения, справедливости, сотрудничества…» (ученица 11 класса);
ü «Меня вполне устраивает эта программа. Единственное, я бы больше общался с детьми, старался как можно больше людей охватить этой программой» (ученик 11 класса);
ü «Если бы я была автором, я бы поменяла лишь одно: чтобы эта программа была обязательно внесена в школьную программу для всех классов» (ученица 11 класса);
ü «Было бы неплохо проводить этот проект и в младших классах (я начал изучать его в 9 классе), а также подключить каким-то образом и наших родителей» (ученик 11 класса);
ü «Если бы я была автором этой программы, то я мало бы чего поменяла. Я, наверное, сделала бы эти уроки обязательными для всех. И работу на уроке бы вела не в 3-х направлениях, а затрагивала бы знания и по другим предметам» (ученица 11 класса);
16 человек (учащиеся только 11-х классов) пишут о необходимости создания различных пособий: хрестоматий, учебников, видео, компьютерных пособий… Например:
ü «Я бы сделал учебник, в котором находились бы нужные для изучения произведения и какие-нибудь критические статьи об этих произведениях, позволяющие более полно понять смысл и детали произведения» (ученик 11 класса);
ü «Я бы предложила учителям педагогические пособия с материалами к уроку, а ученикам – наглядные пособия» (ученица 11 класса);
ü «Я бы очень хотела, чтобы у нас были учебные пособия, тогда нам было бы проще заниматься дома» (ученица 11 класса);
ü «Я бы кардинальных изменений не делала, но, возможно, дополнительные материалы не помешали бы…» (ученица 11 класса);
ü «Я бы написал учебник по этой программе, и все произведения программы объединил в хрестоматию» (ученик 11 класса);
ü «Хотелось бы четкого плана, какие-нибудь пособия для школьников» (ученица 11 класса);
ü «Я бы добавила просмотр фильмов на темы, которые мы обсуждали» (ученица 7 класса);
ü «В целом, программа успешна, и я бы не стал в ней ничего менять. Но хотелось бы, конечно, побольше видеоматериалов и иллюстраций, которые будут направлены на игру с учеником, на диалог автора и ученика» (ученик 11 класса);
ü «Если бы я была автором этой программы, я бы не стала ничего менять. Я бы добавила просмотр фильмов, документальных и художественных, снятых по произведениям, которые мы разбираем» (ученица 11 класса);
ü «Быть может, я бы попыталась посмотреть на проблему с другой стороны. На уроках мы используем художественную литературу, т. е. собственные образы, но, на мой взгляд, было бы очень интересно, как всё это было поставлено на сцене, в кино. Увидеть чужое восприятие, понимание событий» (ученица 11 класса);
ü «Я хотела бы создать определенные компьютерные программы по ней, они помогли бы воспринимать более четко фактический материал, т. к. многое можно оформить в какие-то схемы, рисунки и т. д.» (ученица 11 класса).
11 человек пишут о том, что дополнили бы программу еще разными играми (большинство школьников, которые написали об этом, в ответах на предыдущие вопросы и в сочинении писали о том, что им нравится, что в программе так много веселых и интересных игр… ). Примеры высказываний:
ü «Я бы изменила, чтобы мы вырезали фигуры, играли в игры» (ученица 3 класса);
ü «Сделал бы более интересные игры» (ученик 9 класса);
ü «Я бы поменял то, чтобы в этой программе было больше игр и устных заданий, чем письменных» (ученик 10 класса);
ü «Я бы сделала меньше теории, и побольше тестов, игр!» (ученица 10 класса);
ü «Уроки этой программы я бы проводила в виде игровой программы» (ученица 11 класса);
ü «Я бы поменяла в этой программе обстановку, стала проводить ее как игру, которая еще больше заинтересует участников» (ученица 11 класса).
Ответы 7 учащихся были объединены в группу, названной когнитивной (или интеллектуальной). Примеры высказываний:
ü «Я бы поменяла вопросы полегче» (ученица 3 класса);
ü «Я бы хотел загадки» (ученик 3 класса);
ü «Может быть, я бы добавила еще несколько тем, связанных с развитием личности» (ученица 9 класса);
ü «Я бы сделала еще немного навыков: 1) дружба; 2) интерес к окружающему миру» (ученица 9 класса);
ü «Я бы не меняла ничего, но добавила бы каких-нибудь исследований» (ученица 4 класса).
Единичный ответ:
ü «Я бы поменял название на "Мы – народ", т. е. мы все вместе и составляем общество (народ)» (ученик 11 класса).
Примеры ответов, в которых школьники пишут о том, что ничего не стали бы менять:
ü «Ничего!» (ученица 3 класса);
ü «Ничего. Было просто отлично» (ученик 3 класса);
ü «Я не знаю, ничего, потому что было интересно» (ученица 3 класса);
ü «Я хочу оставить всё как есть» (ученица 5 класса);
ü «Я бы оставила то, что есть. Мне и это нравится! …» (ученица 5 класса);
ü «Я бы ничего не стала менять, меня всё устраивает» (ученица 9 класса);
ü «Мне кажется, что мы самое главное уже обсудили. И, может, больше ничего не надо» (ученица 9 класса);
ü «Не знаю, по-моему, она и так хорошая» (ученица 10 класса);
ü «Я бы ничего не менял, она и так интересная» (ученик 7 класса);
ü «Я бы ничего не стала менять. Всё и так нормально» (ученица 7 класса);
ü «Меня эта программа полностью устраивает» (ученик 11 класса);
ü «Эта программа вполне устраивает меня и моих друзей. Мне очень нравятся уроки граждановедения и сама программа "Мы - народ"» (ученица 11 класса);
ü «Если бы я был автором программы, я бы ничего не менял, так как программа и так очень насыщенная и интересная» (ученик 11 класса);
ü «Думаю, я бы оставила всё так, как есть» (ученица 11 класса);
ü «Нужно побольше времени, чтобы подумать над этой темой. Но мне кажется, что всё в этой программе идет правильно» (ученик 11 класса);
ü «Я бы ничего не стал менять. Программа успешна и будет развиваться дальше» (ученик 11 класса);
ü «Программу я считаю удачной, насыщенной, в ней я ничего не стал бы менять» (ученик 11 класса);
ü «Я бы ничего не стала менять, так как нам дают материал, который действительно пригодится в жизни» (ученица 11 класса);
ü «Мне очень нравится эта программа, и я ничего не стала бы менять в ней» (ученица 11 класса);
ü «Я не хочу ничего менять, потому что она и так хорошая» (ученица 11 класса);
ü «Если б я был автором этой программы, то я честно ничего не поменял. Потому что мне всё нравится» (ученик 4 класса);
ü «Я думаю, что я бы ничего не меняла. Там всего достаточно, и я бы составила эту программу так же, как и её автор» (ученица 4 класса).
2.6 ИНТЕНТ-АНАЛИЗ ВЕРБАЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
В нашем исследовании интент-анализу были подвергнуты все вербальные высказывания участников программы: тексты сочинений и ответы на вопросы анкеты. Основными целями анализа были: наиболее полное выявление интенционального репертуара ответов учащихся и частотный анализ распределения интенций.
В результате интент-анализа высказывания были сгруппированы по категориям. Наибольшее количество текстов (высказываний) набрали категории, которые получили следующие условные названия:
1 категория: «коммуникативные умения и навыки»
Эту категорию составили высказывания участников исследования о том, что они стали более компетентными в общении. Очевидно, что эта категория напрямую связана с категорией «форма занятий», так как в последней практически исключительно упоминаются активные и интерактивные методики, основанные на взаимодействии учащихся и подразумевающие развитие коммуникативных навыков. Интенции этой категории встретились в ответах %) экспертов. Ниже приводятся примеры высказываний из ответов на 1-3 вопросы анкеты; с примерами этой категории из ответов на 4-й вопрос анкеты можно познакомиться в разделе 2.2. Итак, данную категорию составили фразы типа:
ü «Игра, которую проводила Л. Н., научила меня тому, что надо быть внимательным и хорошо слушать» (ученик 3 класса);
ü «Я научился сотрудничать и слушать других людей». (учащийся 4 класса);
ü «"Учись говорить нет". Я научилась говорить "нет" и поняла, что надо говорить "нет"» (ученица 5 класса);
ü «Я научилась свободно общаться с людьми. Теперь я легко общаюсь с одноклассниками и ребятами в школе». (учащаяся 7 класса);
ü «Мне очень понравились эти уроки тем, что они помогают слушать и понимать друг друга в группе. Они помогают выслушивать каждого человека, слушать не только себя, но и других» (ученица 9 класса);
ü «… Мы научились сотрудничать с людьми, и там каждый отстаивал свое мнение. Научились уважать старших людей» (ученица 9 класса);
ü «Мне понравились эти уроки, потому что работать всем классом - это интересно и полезно. Эта программа помогла мне понимать и выслушивать других ребят. Это помогло мне больше уважать учителей и взрослых. Эта программа очень интересная, мы научились сотрудничать вместе» (ученица 9 класса);
ü «Да, мне понравились уроки этой программы. Больше всего, что мы работали в группах, и там мы каждый отстаивали свое мнение, а к нему прислушивались другие ребята. Это помогло мне больше уважать одноклассников, учителей» (ученица 9 класса);
ü «В результате проведенной программы "Вы – народ", я переоценил значение общения друг с другом. Оказывается, это очень интересно. В процессе обсуждения включаются разные люди со своими мнениями, некоторые из которых могут явиться ошибочными. Интересующий всех вопрос рассматривается с разных сторон. В результате спора находится единое правильное решение, которое может привести пользу всем. Общаясь, мы учимся правильно говорить, выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, слушать собеседников. Иногда бывает очень трудно убедить людей в своем решении. Порой в процессе общения появляются новые идеи, решения вопросов. Предоставляется возможность познакомиться с новыми интересными людьми. ... Хочется расширить свой круг общения и получить массу новых впечатлений» (учащийся 11 класса);
ü «... В результате этой работы не только мы стали более рассудительными и коммуникабельными, но и наши преподаватели…» (ученик 11 класса);
ü «... Я пообщалась со своими одноклассниками, больше узнала о них и о себе. ... Было очень интересно слушать мнения других людей по той или иной проблеме. Эти уроки научили меня слушать других, высказывать свою точку зрения» (ученица 11 класса);
ü «Мне понравились уроки программы "Вы - народ", т. к. я считаю, что мы научились слушать и понимать друг друга. Это помогает разбираться нам в жизненных ситуациях» (ученица 11 класса);
ü «Мне понравились уроки программы "Вы - народ", т. к. я … научился высказывать свое мнение и выслушивать мнения товарищей. …» (ученик 11 класса);
ü «Уроки данной программы мне очень нравятся. Они учат вести диалог, выслушивать мнение товарищей» (ученик 11 класса);
ü «Мне понравились уроки программы "Вы - народ", так как нас учат понимать друг друга, разбираться в жизненных ситуациях. Нас учат слушать друг друга внимательно, внимая в слова рассказчика» (ученица 11 класса);
ü «... На этих уроках мы... учились лучше понимать друг друга. На этих уроках мы действительно пытались объединить свои знания, вести диалог, при этом учились слушать и слышать окружающих, а это очень важно» (ученица 11 класса);
ü «... Уроки граждановедения - это уроки, на которых нужно очень много говорить, высказывать СВОЕ личное мнение, а это огромный плюс. В школьной программе не много предметов, на которых мы можем открыто обсуждать различные проблемы, вопросы, где-то можем поспорить - на этих уроках раскрываются даже замкнутые люди. ...» (ученица 11 класса);
ü «… мы можем выслушивать мнения других. Корректно учимся выражать свои мысли. …» (ученик 11 класса);
ü «…Очень многое берешь из этих уроков для себя, очень многое узнаешь о взаимоотношениях между людьми, о различных способах нахождения компромисса, сотрудничества …» (ученица 11 класса);
ü «Мне понравились уроки этой программы тем, что нас учили правильно вести себя в обществе (умение выслушать чужое мнение, корректно высказать свое и многое другое)» (ученик 11 класса);
ü «… Нас учили быть вежливыми. Нам рассказали, что такое толерентность. Я узнала, как надо вести себя в обществе» (ученица 4 класса);
ü «Да, понравилось. Мне очень нравится, я много узнала, как себя правильно вести, как надо вести диалог, что нужно помогать всем стареньким. Благодаря этим урокам, можно научиться очень многому» (ученица 4 класса);
ü «Мне понравилось, что к нам в этом году приезжало телевидение, что нас показывали по телевизору. Мы говорили о том, как избежать конфликтов» (ученица 4 класса.
2 категория: «форма занятий»
Эту категорию составили высказывания, в которых участники проекта пишут о необычной и привлекательной для них форме проведения занятий: диалог, дебаты, диспут, игра. Интенции этой категории встретились в ответах %) школьников. Это высказывания типа:
ü «… Мы играли в хорошие игры. … Мы хорошо работали в парах. …» (учащийся 3 класса);
ü «Мне было очень хорошо на этих играх. Мне больше всего понравились игры. У меня была команда яблок» (ученик 3 класса);
ü «Один раз мы работали в парах и писали про мой характер. … Мы отвечали на вопросы. И вдруг зазвенел звонок. Урок окончен!» (ученица 3 класса);
ü «Л. Н. проводила игру "Фруктовый сад". Я была в команде яблоко. Мне всё в этой игре понравилось. Сначала мы выбирали карточки, и мне попалась надпись «яблоко». Потом мы сели за столы и начали играть» (ученица 3 класса);
ü «… Мы играли в разные игры в группах. Всего их было 3, и я хочу, что [бы] их было чуть-чуть побольше. …» (ученик 3 класса);
ü «… Мне очень понравилось, что ваши и игры и всякие розыгрыши, очень интересные рассказы. И еще я хочу, чтобы вы проводили игры. Всегда» (ученица 3 класса);
ü «Я очень люблю такие уроки. Там очень хорошие игры и задания. На них мне становится весело» (ученик 3 класса);
ü «... Уроки проводятся в необычном порядке, мы объединяемся в группы и изучаем материал. Мы обсуждаем поступки людей, их ошибки, их открытия. ...» (ученик 11 класса);
ü «...На таких уроках мы очень часто обсуждаем глобальные, мировые проблемы, проводим дебаты, на которых каждый может высказать свою точку зрения. ...» (учащийся 11 класса);
ü «... На уроках этой программы мы учимся общаться друг с другом, понимать друг другу. Каждый из нас становится терпимее к чужому мнению. При обсуждении какого-либо вопроса, мы сначала слушаем мнение каждого, а затем приходим к единому решению какого-либо вопроса. Когда мнения в группе совсем не совпадают, то даже в такой ситуации мы находим компромисс. ...» (ученица 11 класса);
ü «... У нас был интересный диалог с учителем, когда мы могли спорить и доказывать свою точку зрения. ...» (ученик 11 класса);
ü «Мне понравился этот проект, потому что это что-то новое, необычное. Уроки проходили в форме диалога. ...» (ученик 11 класса);
ü «... Процесс изучения насыщен запоминающимися событиями. ... Программу, по моему мнению, можно считать удачной, поскольку осуществляется диалог ученика и автора, также ученика и учителя» (ученик 11 класса);
ü «... Хорошо, что при обсуждении общих проблем, на уроках идет диалог учителей с учениками. Выслушивается мнение каждого. Тут не может быть неправильных мнений. Каждый прав по-своему. ...» (ученица 11 класса);
ü «… Мы на каждом уроке играли во всякие игры» (ученица 5 класса);
ü «Мне нравится, потому что рисуют, пишут, играют» (ученица 5 класса);
ü «Мне это очень понравилось. Потому что мне очень нравится работать в коллективе. Я люблю общение и познание от разных людей. Особенно понравилось "сотрудничество", потому что мы помогали друг другу» (ученик 9 класса);
ü «Мне понравились уроки этой программы, потому что я сотрудничал со своим классом. Мы были одним целым. Иногда получалось, что каждый мыслил сам, в том числе и я, это так интересно со своим классом всё вместе делать. …» (ученик 9 класса);
ü «… Было очень интересно поиграть в разные игры. Каждый урок, который нам давал учитель, был интересен» (ученица 10 класса);
ü «…Особенно мне понравились игры на этих уроках. Они меня многому научили» (ученица 10 класса);
ü «Понравилось смотреть, слушать, говорить, рисовать, писать. Это ведь так интересно. Понравилось то, что можно выражать свои мысли и чувства. Даже не знаю, как сказать, ну, в общем, понравилось» (ученица 7 класса);
ü «Мне понравились уроки этой программы, ... На этих уроках можно высказать свое мнение и услышать мнение других. Есть возможность проявить свои творческие способности или свою оригинальность» (ученица 11 класса);
ü «Мне понравились уроки, т. к. они проходили в форме беседы, каждый мог высказаться и почерпнуть для себя много нового» (ученик 11 класса);
ü «… Уроки мне понравились тем, что на них можно делиться своими мыслями, можно послушать, о чем думают одноклассники. …» (ученица 11 класса);
ü «Мне запомнилось больше всего, как мы играли по группам» (ученица 3 класса);
ü «Мне запомнилось, как мы играли по командам, а иногда и вместе. Мы в одной игре передавали игрушку. Нам задавали вопросы и называли число, на кого попадет число, тот и отвечает. Потому-то очень интересно и весело» (ученица 5 класса);
ü «Еще мне понравилось самосовершенствование, потому что мы работали в группах и самосовершенствовали себя вместе» (ученик 9 класса);
ü «Мне больше всего понравился урок "самосовершенствование". Как мы делали человека, обсуждали группой. И как строили лестницу самосовершенствования. А самое главное, что был с нами Чарльз Хеберли (III)» (ученица 9 класса);
ü «Мне запомнились игры, потому что, когда на уроках проходят игры, это очень интересно» (ученик 10 класса);
ü «Мне запомнились больше всего игры, т. к. они были веселые, познавательные» (ученица 10 класса);
ü «Больше всего мне запомнились открытые уроки. Они мне запомнились, так как во время этих уроков я учился работать в группе и мог проявить свои способности» (ученик 11 класса);
ü «Больше и ярче всего мне запомнились открытые уроки по этой программе. Работая в группах, можно услышать и обсудить важные темы и проблемы. Каждый выражает свое мнение и ведется длительная дискуссия» (ученица 11 класса);
ü «Мне понравилась игра: когда мы передавали игрушку по кругу и говорили добрые слова. Для меня было самым важным то, что мы говорили добрые слова» (ученик 5 класса);
ü «Для меня самое важное событие – это когда мы делали всё вместе. Потому, что лично для меня это важно очень, и всё» (ученица 9 класса);
ü «Мне очень понравилась сценка, которая была против вредных привычек» (ученик 7 класса);
ü «Самым важным для меня стал урок. Мы очень весело обсуждали всё, что с этим связано. Наш учитель рассказывал очень много интересного» (ученица 7 класса);
ü «Для меня в этой программе было важно обсуждение в группах, где мы приходили к общему ответу на какой-либо вопрос» (ученица 11 класса);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
