Профессия – педагог: тайны мастерства (стр. 1 )

НКФ «Новое образование»

Профессия – педагог:

тайны мастерства

Методические разработки лауреатов

и победителей VI Фестиваля

педагогического творчества

молодых преподавателей и мастеров

производственного обучения

Петрозаводск

2011

НКФ «Новое образование»

Профессия – педагог: тайны мастерства: Методические разработки лауреатов и победителей VI Фестиваля педагогического творчества молодых преподавателей и мастеров производственного обучения/ Сост. , – Петрозаводск, 2011.

В методическом сборнике представлены материалы лауреатов и победителей VI Фестиваля педагогического творчества – 2011 – молодых преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений начального и среднего профессионального образования Республики Карелия.

1.Мастерство педагогов формируется в творчестве

Мир стареет в былых надеждах.

Но сегодня, как и вчера

На плечах эту землю держат

И несут на себе мастера.

Руки вещие простирая

К перекрёсткам звёздных миров,

Время движется мастерами

И надеется на мастеров!

Р. Рождественский

Вопросы формирования педагогического мастерства и творчества в современном образовании являются актуальными и значимыми.

Известно, что успешное обучение и воспитание молодёжи зависит напрямую от профессионального мастерства педагогов, их знаний, убеждений, культуры.

Слово «мастерство» в значении «мастер - лучший по профессии» было связано в основном с деятельностью ремесленников: мастерство повара, ювелира, сапожника, портного, а с начала XX века понятие «мастерство» всё больше стало связываться с творческими профессиями: мастер рифмы - поэт, мастер кисти - художник, мастер сцены – актёр.

Педагогическая деятельность тоже носит творческий характер, естественным стало сочетание «педагог - мастер».

Педагогическое мастерство включает в себя следующие компоненты: мастерство обучения (формирование основ наук), мастерство подготовки и проведения урока, мастерство индивидуальной работы с учениками, мастерство самоанализа и анализа урока, передачи накопленного опыта другим учителям, профессиональное творчество и др. Все эти элементы взаимосвязаны и составляют единое целое «педагогическое мастерство».

Чтобы стать мастером, педагог должен иметь:

·  организаторские способности - способность организовать и развивать коллектив учащихся, направлять его на решение важных задач; способность организовать свой труд и совместную деятельность с учащимися;

·  коммуникативные способности - способность управлять процессом своего общения с учениками, их родителями, коллегами, предупреждать и своевременно устранять конфликты;

·  дидактические способности - способность передать свои знания в доступной форме и разъяснить их учащимся; способность самостоятельно добывать новейшие знания, следить за развитием науки и применять научные достижения в своей практике; учить учащихся самостоятельно мыслить, высказывать своё мнение и защищать его;

·  наблюдательские способности - умение изучать и понимать внутренний мир каждого ученика, раскрывать особенности его поведения и характера, «секреты» его духовного мира и направлять развитие личности каждого воспитанника;

·  речевые способности - умение точно и содержательно выражать посредством устной и письменной речи свои мысли и чувства, излагать учебный материал, методические указания, оценивать знания, умения и поведение учащихся;

·  гностические способности - способность предвидеть перспективы развития личности на основе материалов изучения своих учеников умение определить ход и результаты их познавательной деятельности, развития личностных качеств;

·  способность управлять вниманием учащихся - умение педагога заинтересовать учащихся, сосредоточить их внимание на конкретном вопросе, проблеме, задании.

Все вышеназванные способности в совокупности обеспечивают более успешную деятельность педагога, способствуют созданию его собственного опыта, собственного стиля работы и авторитета. Однако, это невозможно без наличия у него таких личностных качеств, как трудолюбие, терпеливость, требовательность, настойчивость, творческий подход к работе, ответственность за её результаты и др.

Обучение, воспитание и развитие - это процесс, включающий в себя бесчисленное количество педагогических ситуаций, связанных с формированием личности, нравственности, мировоззрения, убеждений, сознания, поведения учащихся. В поиске путей, способов (методов), средств решения этих проблем, в технологии их применения и проявляется творчество педагога. Только творчески работающий учитель может успешно обучать и воспитывать детей, подростков, молодёжь, изучать и использовать передовой педагогический опыт.

В процессе педагогической деятельности очень важно правильно оценивать уровень сформированности педагогического мастерства. Критерии оценки следующие:

·  использование разнообразных методов, средств, форм и видов работы, их новизна;

·  соответствие опыта работы новым достижениям передовой практики;

·  эффективность, актуальность и оптимальность достигнутых результатов, их стабильность на протяжении длительного времени в изменяющихся условиях;

·  умение педагога обобщать свой опыт, обмениваться им с другими педагогами и др.

VI Фестиваль - 2011 педагогического творчества молодых преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений начального и среднего профессионального образования Республики Карелия – это стартовая площадка для начинающих педагогов, «погружение в мастерство». В подготовительный период к фестивалю для молодых педагогов были организованы специальные занятия, педагогические мастерские, практикумы. Кроме того, на первом этапе ими подготовлены открытые уроки, презентации методических разработок, проектов.

В данном сборнике представлены методические разработки уроков, описание сайта, электронного учебника лауреатов и победителей VI Фестиваля-2011 педагогического творчества молодых преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений начального и среднего профессионального образования Республики Карелия.

Мы поздравляем победителей и желаем также успешно подниматься по ступеням мастерства в дальнейшем, развивать педагогическое творчество,

ведь процесс этот многоплановый, требующий не только глубоких знаний, но и способностей управлять этим процессом в современных условиях.

Кто овладел педагогически мастерством, тот может обеспечить эффективные результаты.

Успехов Вам, дорогие лауреаты и победители, творческих вершин и верности педагогической профессии!

От составителей

2. Методические разработки лауреатов и победителей VI Фестиваля педагогического творчества -2011

2.1. Шаги к мудрости, или самовыражение в «коммуникативной культуре»

Ер макова А. В., преподаватель колледжа

технологии и предпринимательства

Цель урока: увидеть, как притча отражает мир, в котором мы живем.

Задачи урока:

обучающая: рассмотреть притчу как одну из форм самовыражения личности;

воспитательная: гармоничное воспитание личности обучающихся;

развивающая: формирование навыков логического и пространственного мышления.

Оборудование урока

1. Жанровые фотографии.

2. Рабочие листы со справочными материалами.

3. Тексты притч.

4. Альбомные листы и фломастеры.

5.Магнитные крепления.

Ход урока

1. Организационный момент:

·  Приветствие учащихся.

·  Просмотр ролика « 1000 шариков…». В чём мудрость?

2.Формулирование темы и цели урока.

·  Тема урока «Шаги к мудрости. Притча».

·  Эпиграфом к уроку определены слова О. Бальзака «Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти...» (слайды).

·  Цель урока: увидеть, как притча отражает мир, в котором мы живем.

·  Организуется работа по группам: на столе у каждой группы есть рабочие материалы, куда входят набор для творчества, тексты.

3. Задание

·  Что такое притча?

·  Дополняем сведения определениями из словаря (слайды).

·  Назовите особенности притчи.

Обобщение значений: то, о чем говорится в притче, можно применить к разным жизненным ситуациям, в строении притчи отразилось мироощущение людей, которые начали познавать мир. Жанр притчи возник в глубокой древности, на Востоке, где любили говорить загадками, аллегориями. Это когда за конкретным, понятным словом скрывается глубокое философское значение.

  Некоторые фразы о притчах … ( слайды).

4. Практическая часть.

Работа по группам.

Инструкция по работе в группе.

а) Каждая группа должна прочитать по одной маленькой притче, понять ее, ответить на вопросы, сформулировать общий вывод притчи. 3 мин.

Распределяются обязанности в группе по желанию: кто следит за временем, кто высказывает идеи, кто все это запоминает (записывает), кто отвечает.

б) «Свой образ притчи», или мудрость притчи.

Выполнить задание вам также поможет набор для творчества. На выполнение этой работы - 7 минут.

Группа №1

Жители города

Жил на свете один старый человек, каждый день он поднимался на вершину холма и задумчиво глядел на расстилающийся внизу городок. Однажды около него остановился путник с узлами за плечами и спросил: «Что за люди живут в этом городе? Я спрашиваю, потому что ищу, где поселиться» Старик ответил вопросом: «А какие люди жили в том городе, откуда вы родом?» - «Жалкое отродье, - сказал путник, - негодяи, грубияны, жадные, которым ни до кого, кроме самих себя, и дела нет. Зимой снега не выпросишь. Вот поэтому я и решил уйти от них! Но что за люди живут в городке, на который вы смотрите?»

Старик ответил: «Лучше уж вам идти мимо. Люди здесь точно такие же, как и там, откуда вы пришли». И путник ушел. А старик опять остался один.

Случилось, что и на следующий день к нему подошел другой путник с узлами за плечами и спросил то же самое: «Что за люди живут в этом городе? Я ищу, где поселиться». И опять старик повторил свой вопрос о том, какие люди живут в том городе, откуда путник родом. «Горько мне вспоминать об этом - они все были такими честными, храбрыми и заботливыми, благородными и добросердечными, дружными и любящими, готовыми чужому отдать последнюю рубашку».

Услышав такое, старик улыбнулся и сказал: «Добро пожаловать тогда в наш город. Уверен, найдете вы и здесь точно таких же людей, как в том городе, откуда вы пришли...»

Группа №2

Девочка и морская звезда

Жила-была на свете одна девочка. Ее дом стоял на берегу огромного океана, и она любила прибегать к нему и играть с морской звездой. Звезда была забавная. Она приплывала всегда в одно и то же место, в одно и то же время, как будто знала, что сейчас здесь вот-вот появится девочка. Девочка просто играла с ней и разговаривала. Они дружили.

Но однажды в океане поднялся страшный шторм. Небо и землю как будто перевернуло и взбучило разбушевавшимися волнами. Девочка спала и ничего не слышала. Утром девочка проснулась и первым делом побежала к океану.

На его берегу, на всем протяжении берега лежали, задыхаясь, умирая от прямых лучей солнца, морские звезды. Их было много, тысячи, десятки тысяч!

Девочка добралась до своей лагуны, смотрела пристально в воду, шевелила руками. Но ее любимой звезды там не было. Девочка посмотрела на берег. Звезда, ее звезда, наверное, была здесь, на берегу, одна из тех умирающих звезд.

И тогда девочка стала брать морские звезды одну за другой и выбрасывать их в море. Она бросала их в волны одну за одной, не останавливаясь и не отдыхая.

Вскоре подошли люди, они стали смеяться над девочкой: «Ты что, надеешься, что сможешь спасти их всех?» Тогда девочка посмотрела на них из-под ладони, на минутку остановившись, и ответила: «Понимаете, здесь в лагуне жила моя звезда. Я играла с ней. Я с ней дружила. Но шторм смешал ее с остальными. И если я спасу все эти звезды, может быть, среди них окажется и та, моя».

Люди задумались. А потом один из пришедших взрослых наклонился и тоже взял в руки звезду. И бросил в море. Другие люди последовали его примеру. Они стали брать звезды с песка и бросать их в море. И каждый думал: «Я что-то изменил в жизни этой звезды. Я что-то сделал».

Группа №3

Друзья

В одном городе жили два друга - Иван и Петр. Ивана арестовали за долги и приговорили к смерти.

«Позволь мне отлучиться до вечера, чтобы устроить свои домашние дела, - попросил Иван правителя города, - а вместо меня останется Петр».

Правитель рассмеялся над такой наивной уловкой, но согласился.

Подошел вечер, Петра уже вели на казнь. Но тут, продравшись сквозь толпу, подоспел Иван: «Я здесь, прости, что замешкался».

Правитель, увидев это, воскликнул:

«Ты прощен! А мне, прошу, позвольте быть вашим другом!».

5.Представление «своего образа притчи».

Сверка после презентации работы групп с «философским смыслом».

Притча №1

«Жители города»

Все происходящее вокруг нас есть отражение наших собственных мыслей, чувств, желаний и поступков.

Притча №2

«Девочка и морская звезда»

Каждый может помочь попавшему в беду.

Притча №3

«Друзья»

Настоящая дружба бесценна.

Мудрость притчи: притчи — это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, научить чему-то, в ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок, маленький или большой закон Мира, в котором мы живём. Пришло время оценить работы.

6 .Оценивание работ.

Вывод. Если есть на земле общечеловеческие ценности, то искать их следует в притчах. В них — духовный мир и нравственная философия человечества. В них его разум и вековая мудрость. Это небольшое художественное произведение позволяет каждому из нас увидеть себя в мире, понять, что каждый человек самобытен и не похож на других, и в то же время все мы понимаем и принимаем моральные и нравственные принципы, о которых говорится в притчах.

7. Рефлексия.

Возьмите по шарику, закройте глаза. Мы сегодня говорили о притчах, создавали свой образ притчи, оценивали его.... Откройте глаза. Что для вас было интересным на уроке? Что вам запомнилось?

8. Домашнее задание

Возвращаясь к первой притче «1000 шариков», я каждому из вас дарю по маленькому шарику, чтобы у вас было время подумать над «своим образом» притчи.

Финальная притча

Раньше Правда ходила по улицам голая. Это, конечно, не понравилось людям, и никто не пускал ее к себе в дом. Однажды, когда грустная Правда бродила по улицам, она встретила Притчу, одетую в красивые одежды, радовавшую глаз. Притча спросила Правду:
- Почему ты ходишь по улицам голая и такая грустная?
Правда печально опустила голову и сказала:
- Сестра моя, я опускаюсь все ниже и ниже. Я уже стара и несчастна, поэтому люди удаляются от меня.
- Не может быть, - сказала Притча, - что люди удаляются от тебя потому, что ты стара. Я вот тоже не моложе тебя, но чем старше становлюсь, тем больше во мне находят. Я открою тебе секрет: люди не любят простых, открытых вещей. Они предпочитают, чтобы вещи были немного скрыты и приукрашены. Давай я тебе одолжу несколько своих красивых платьев, и ты сразу увидишь, как полюбят тебя люди.
Правда приняла совет Притчи и оделась в ее красивые одежды. И вот чудо - с того дня никто не убегал от нее, и ее принимали с радостью и с улыбкой. С тех пор Правда и Притча не расстаются.

2.2 «Я - гражданин России!». Классный час

, мастер производственного обучения, преподаватель ГОУ НПО РК ПУ №14

Цель: формирование отношения у учащихся к позиции “быть гражданином”, чувств к святым понятиям “Родина”, “Отечество”.

Оформление.

Государственная символика РФ:

1.  Текст Гимна России.

2.  Герб.

3.  Флаг.

1.Начало занятия.

Звучит фрагмент Гимна России.

Все встают и поют.

Объявляется тема классного часа “Я — гражданин России”

Произносится тема преподавателем с разной интонацией.

Я — гражданин России? Какое слово из трёх в названии главное?

Я — гражданин России. Выслушиваются ответы учащихся.

Я — гражданин России!

2. Кто такой “гражданин”?

Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово “гражданин”? Преподаватель записывает на ватмане ответы.

Патриотизм, ответственность, высокая нравственность, любовь к родной природе, земле, близким людям, к своей Родине.

Что означает слово “гражданин”?

Проверка по словарю.

Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанностей. , . Толковый словарь русского языка.

3.Работа в парах.

Как вы понимаете эти высказывания?

Обсуждение организовано коллективно.

“ Я на всё решусь, чтобы только ещё иметь счастье видеть славу России, и последнюю каплю крови пожертвую её благосостоянию”.

  Пётр Багратион

 «А что такое  гражданин?

Отечества достойный сын».

  .

“Патриотизм - убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты в ней родился”.

   Бернард Шоу

“Не спрашивая, что твоя Родина может сделать для тебя, - спроси, что ты можешь сделать для своей Родины”

  Джон Кеннеди

«Государство создаётся не ради того, чтобы жить, но преимущественно для того, чтобы жить счастливо»

  Аристотель

“Для граждан России особенно важны моральные устои. Именно они составляют стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном суверенитете»

Владимир Путин

4.Презентация.

Показ нескольких слайдов: Пушкин, Гагарин, Рошаль, Королёв, Медведев.

Почему Вы их так быстро узнали?

Это выдающиеся личности, их хочется назвать гражданами России с большой буквы.

Каких ещё выдающихся граждан нашей страны Вы знаете?

Каждый из нас в обществе играет определённую роль: кто-то рабочий, кто-то учитель, водитель, ученик, сын, но главное, все мы граждане России.

Понятие “ гражданин”имеет юридическое и нравственное толкование.

В юридическом смысле “гражданин”- это человек, который обладает правами, свободами, несет определенные обязанности в обществе. Эти права и обязанности определяются в первую очередь Основным законом нашего государства - Конституцией Российской Федерации.

5. Вы изучали права гражданина.

Какие важнейшие права вы можете назвать?

(право на жизнь, свободу, личную неприкосновенность, свободный труд, право на отдых, свободу слова, свободу совести и т. д.

О каких правах говорится?

·  Песенка льва и черепахи (право на отдых)

·  В траве сидел кузнечик (право на неприкосновенность жизни)

·  По секрету всему свету (право на распространение информации)

·  Буквы разные писать (право на учёбу)

·  А может быть ворона (право на собственное мнение)

Граждане нашей страны равны перед законом независимо от происхождения, социального или имущественного положения, расовой, национальной принадлежности, пола, образования, языка, вероисповедания.

Вспомним строки Н. Некрасова: “ Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан”.

6.Игра с мячом: «Нас с тобой объединяет обязанность...»

( Назвать имя, произнести фразу, назвать, какая обязанность объединяет, бросить мяч)

Что относится к основным обязанностям гражданина России?

·  Соблюдать Конституцию и законы России.

·  Уважать права и свободы других людей.

·  Защищать Отечество, платить налоги, сохранять природу и окружающую среду, заботиться о детях, их воспитании и образовании, заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.

Гражданин любой страны должен знать и с чувством уважения относиться к национальной символике.

Напомните государственные символы РФ.

Что символизируют цвета Российского флага?

Назовите авторов музыки и слов гимна России.

Почему на гербе России двуглавый орёл?

В каком государстве существовал гимн с такой же музыкой?

7. Для российского общества всегда было важно не только юридическое определение “ гражданин”, но и его нравственный смысл.

Для Россиянина понятие гражданственности тесно связано с понятием патриотизма, любви к Родине, ответственностью, неравнодушным отношением к судьбе Отчизны.

На фоне песни “С чего начинается Родина?” (Муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского).

Сейчас для нашей страны наступили не самые легкие времена. И немало людей в разговоре о России используют слова: “В этой стране …?!” Смысл таков: разве может быть “в этой стране” что-нибудь хорошее?! Тут и пренебрежение, и высокомерие. И чувство собственного величия и достоинства. Ведь произнося эти слова, человек намекает, что в другой-то стране он бы …. Мол, я такой выдающийся, а вот страна подкачала…

На протяжении тысячелетней истории России большинство людей, проживавших в “этой стране”, и в смутные, и в хорошие времена, гордились своей принадлежностью к ней.

Российский человек мог обладать самыми скромными способностями и дарованиями. Но в определенных обстоятельствах проявлялись его особые свойства, которые свидетельствовали о том, что это — Гражданин - Патриот.

Видеосюжет, обсуждение.

Что вы думаете о деятельности этого человека. Можно ли назвать его настоящим гражданином своего Отечества?

Приведите примеры высокой гражданственности, которую в трудные для страны минуты показывали миллионы Россиян.

Россия лучшим своим гражданам ставит памятники. В Москве на Красной площади памятник Минину и Пожарскому с надписью “Благодарная Россия - Гражданину Минину и князю Пожарскому”.

8.Представление собственного опыта.

В каких практических делах выражается ваша позиция гражданина?

Выступления учащихся.

1.Стихотворение: Откуда начинается Россия?

2.Рассказ о работе по восстановлению храма (статья и фото из журнала).

3.Выдержка из постановки «Дети и война».

4.Песня «Давай за...» (под гитару).

“Быть гражданином” - это не просто запись в паспорте, это состояние души и потребность в реализации своих возможностей и способностей на благо любимой Родины и на ее процветание.

9. Как бы вы поступили в подобных ситуациях?

- У соседей случился пожар…

- Срочно потребовалось сдать кровь больному…

- Возникла необходимость съездить за лекарствами постороннему человеку…

- Учащиеся провели субботник и обратились к жителям бережнее относиться к своему городу…

Коллективное обсуждение ситуации.

Два учащихся во время перемены о чем-то беседуют. Один раскачивается на стуле преподавателя и ломает его. Друзья договариваются никому об этом не говорить. Преподаватель замечает, что стул сломан, начинает расспрашивать о случившемся. Не добившись ответа от группы, собирает деньги на новый стул.

Вопросы для обсуждения.

1. Имел ли учащийся право брать стул учителя?

2. Какое право здесь нарушено? (право неприкосновенности)

3. Должен ли человек, если он добропорядочный гражданин, сознаться в содеянном?

4. Как мы видим на этом простом примере, наказывается не один человек, а целая группа. Получается наказание невиновных. Способно ли оно пробудить совесть?

5. Какое отношение будет к этому человеку в группе, если потом все-таки узнают, кто истинный виновник?

6.Что должен сделать данный учащийся, чтобы исправить сложившееся положение?

Говорят, что гражданин горячо любит свою Родину. Но что такое Родина? Цветущие сады и ласковое море? Но вокруг и незасеянные поля, и мусор по обочинам дорог встречается. Одни живут в покосившихся хатах и тесных “ хрущевках”, а другие строят особняки - дворцы. Молодые парни гибнут в Чечне, а в мирных городах звучат бандитские выстрелы. Что же… все это Родина? И гражданин должен все это любить и понимать? Очень сложные вопросы. Невозможно любить помойки, понимать тяжелое положение стариков и огромную разницу в доходах.

Но гражданин Отечества переживает боль и трудности своей Родины. Переживает, как свои собственные беды. Он следит за всеми изменениями в стране по телевидению и газетам. Он хочет перемен к лучшему.

Но знать и хотеть мало. Гражданин действует.

Он понимает, что без его действий ничего не изменится. А что, скажете вы, может сделать учащийся, во всем зависящий от родителей? Оказывается много!

10.Работа в группах

Задание. Гражданские качества человека проявляются в его поступках. В течение нескольких минут (указать) подготовьте небольшой рассказ о настоящем гражданском поступке (может быть, вспомните свой поступок).

Ребята, подумайте и приведите примеры, как можно воспитать в себе качества настоящего гражданина?

(Уважать законы. Быть честным, трудолюбивым, смелым, целеустремленным. Уважать права других людей, быть добрым, нести ответственность за свои поступки)

Вывод.

Таким образом, гражданские поступки люди могут совершать и не в чрезвычайных ситуациях. Все зависит от самого человека, его гражданской позиции, стремления направить свои способности, чувства не только на собственное благо, но и на благо других людей, на благо своей Родины, ибо каждый должен понимать, что “ Россия без нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись”.

2.3 Урок-практикум "Поиск информации в сети Интернет"

,

преподаватель Петрозаводского

лесотехнического техникума

Цели урока:

образовательные цели:

·  ознакомить со способами поиска информации, с алгоритмом и операторами поиска, с особенностями окна программы;

·  обучить навыкам использования программы Internet Explorer;

·  сформировать умение отбирать ключевые слова, применять алгоритм поиска при решении задач;

воспитательные цели:

·  совершенствовать умение слушать, обобщать;

·  развивать умение учиться самостоятельно;

·  воспитывать культуру труда, общения: ученик-ученик, преподаватель - ученик, ученик-ПК;

развивающие цели:

·  развивать алгоритмическое мышление, умение выделять главное;

·  расширять кругозор обучающихся путем введения новых терминов, в том числе профессиональных;

·  формировать способы умственного труда с использованием оптимальных средств поиска информации.

Форма проведения урока: урок-практикум.

Оборудование: проектор, экран, компьютер.

Дидактический материал: презентация к уроку в программе Power Point, раздаточный материал: «Деформированный текст», «Алгоритм поиска информации», «Индивидуальная работа», «Перекресток».

Ход урока:

I. Организационный момент. (2мин)

II. Подготовка к освоению нового материала. (3 мин)

Объявление темы и цели урока (презентация, слайды 1,2)

Знакомство с критериями оценивания работы на уроке:

На уроке будет два теоретических задания и два практических. Для каждого задания сделан раздаточный материал (задания). За теоретическое задание (лист №1) и два практических (лист №3 и лист №4) вы получите баллы. Каждое задание оценивается в 5 баллов.

Кто наберет максимальное количество баллов (14-16) получит отметку «5», 11-13 –«4».

III. Объяснение нового материла. (25 мин)

Беседа с использованием мультимедийного проектора.

Задание №1 «Деформированный текст» (приложение 1). Текст состоит из девяти предложений. В каждом из них пропущено по одному слову. Ваша задача – прослушать внимательно мой рассказ и вписать в текст пропущенные слова. За это задание вы сможете получить 5 баллов из 15-ти возможных.

Учитель.

апреля является днем Интернета, а так же днем св. Исидора. В 2003 году папа Иоанн Павел II официально назвал святого Исидора покровителем пользователей компьютеров и Интернета. Почему выбран именно этот святой? Исидор Севильский является автором 20-томного труда «Этимология» (Etymologiae). Это была первая в мире энциклопедия. В ней, с целью объяснения смысла и происхождения слов, был собран огромный материал, охватывающий всю сумму знаний эпохи средневековья. Католическая церковь избрала его покровителем Интернета, основываясь на том, что Всемирная сеть — это огромная сокровищница практического и теоретического человеческого знания.

- Если вам задали вопрос и необходимо найти ответ в Интернете, как вы его ищете?

Учитель. Самый простой, распространенный и, в тоже время, наименее эффективный способ поиска – ввод вопроса, в том виде, в котором он дан. Статистика показывает, что успешность подобного рода поиска составляет в среднем около 10%. Поиск в компьютерных сетях становится искусством и требует вполне определённых знаний, которыми современному человеку необходимо овладеть. Знание и правильное применение языка запросов поискового указателя поможет сделать поиск быстрым и эффективным.

- Какими же способами можно организовать поиск информации в Интернете? (4)

1. Обращение по адресу. Чтобы загрузить нужную страницу или сайт необходимо в адресной строке браузера набрать адрес этой страницы или сайта. Этот способ удобен, если вы знаете адрес сайта, на котором расположена интересующая вас информация.

2. Использование поисковых серверов. Если вы не знаете адресов серверов, то для поиска информации в сети Интернет существуют поисковые серверы. Каждая поисковая система - это большая база ключевых слов, связанных с Web-страницами, на которых они встретились. Ключевыми являются любые слова, которые объявляются основными. Для поиска адреса сервера с интересующей вас информацией надо ввести в указанное поле запрос. В ответ система выведет список адресов Web-страниц.

3. Навигация по гиперсвязям. Необходимо выбирать Web-документ, затем по гиперсвязям пользователь погружается вглубь "Всемирной паутины".

Задание №2 «Алгоритм поиска информации» (приложение 2).

Заполните представленный алгоритм поиска информации в сети Интернет, дав название каждому его этапу. Каждый из этапов соответствует определенному действию пользователя.

Учитель.

-1 этап алгоритма соответствует действию, которое отвечает на вопрос «Где искать?».

В Интернете существуют специальные поисковые системы, которые помогают пользователю в решении этой задачи. Поисковые системы делятся на поисковые указатели и поисковые каталоги (5).

Поисковые указатели (машины). Основной составляющей поисковых машин являются программы просмотра Web - документов, которые называют по-разному: роботами, червяками, пауками и пр. Они сканируют всё информационное пространство WWW, просматривая все документы, определяя в них ключевые слова и записывая в свою базу индексов данное слово с указателем на документ, в котором оно присутствует. Обычно это не требует никаких усилий со стороны человека. Этот процесс не прерывается, поскольку содержание паутины всё время меняется.

Поисковые каталоги: в отличие от поисковых машин в каталог информация заносится по инициативе человека. Добавляемая страница должна быть жестко привязана к принятым в каталоге категориям. Каталоги являются справочниками, содержащими списки адресов Интернета, сгруппированных по определенным признакам. Как правило, они объединяются по тематике (наука, искусство, новости и т. д.), где каждая тема разветвляется на несколько подуровней. Особенность этих средств поиска информации состоит в том, что создание структуры, базы данных и их постоянное обновление осуществляется "вручную", коллективом редакторов и программистов.

Популярными указателями являются Google (строго поисковик – нет лишней информации), Yandex, Rambler (много дополнительных функций).

Популярными каталогами – Yahoo (англоязычный каталог), List-Ru, Au.

-2 этап алгоритма соответствует действию, которое отвечает на вопрос «Что искать?».

Поиск информации в базе данных поисковой системы осуществляется с помощью введения запроса в поле поиска. Запрос чаще всего состоит из ключевых слов поставленного перед вами вопроса. Отобрать главные слова вопроса – это сложная задача, поэтому мы сейчас потренируемся (14). Я читаю вопрос, вы выделяете ключевые слова.

·  Когда родился Александр Сергеевич Пушкин? (Пушкин биография)

·  Как выглядит флаг африканского государства Маврикия? (флаг Маврикии)

·  Как звали (фамилия, имя) ученого, в честь которого названа всемирно известная премия? (всемирно известная премия; Нобель биография)

-3-й этап соответствует действию, которое отвечает на вопрос «Как искать?» (т. е. какие операторы мы можем использовать в запросах, чтобы их правильно записать).

Рассмотрим на примере языка запросов поискового указателя Yandex (15).

Простой запрос из одного слова (16). В общем случае регистр написания поисковых слов и операторов значения не имеет, то есть слова "дом", "доМ" и "ДОМ" - все будут восприниматься одинаково. Если в запросе задано слово с большой буквы, будут найдены только слова в таком написании, а если с маленькой - оба варианта. (16-2). К примеру, запрос в форме слова "Волков" позволит ограничиться ссылками на фамилию, отсекая упоминания о соответствующих животных, за исключением их использования с большой буквы - например, в начале предложения.

Поиск без учета морфологии (17).Чтобы зафиксировать форму слова без учета ее морфологических вариаций, в строке запроса перед термином ставится знак "!". В данном случае исключаются вариации: Иванова, Иван, Иванову и т. д. Т. е. будут найдены веб-страницы, где встречается только слово Иванов.

Управляющие символы в запросах (18). Знаки препинания в запросах позволяют более точно описать, что мы хотим найти. Символы "+" и "-" показывают значимость того или иного слова. Символ "+" означает, что слово обязательно должно встречаться на странице. Символ "-" означает, что данное слово не должно встречаться вообще. Эти символы ставятся вплотную к слову (без пробела). Например, по запросу «Панда +среда обитания» будут найдены документы с обязательным упоминанием слова среда, в том числе как дня недели.

(19) По запросу «Волга –автомобиль» будут найдены документы, в которых есть слово «Волга» и нет слова «автомобиль», т. е. речь будет идти в таких документах о реке.

Кавычки (20). Для поиска цитат можно использовать типовые (двойные) кавычки, как на английской, так и на русской раскладке. Слова запроса, заключенного в двойные кавычки, ищутся в документах в том виде и в том порядке, в котором они были заданы вами в запросе. Это весьма эффективный способ поиска. Его применение обеспечивает успешность более 60%. Здесь важно учитывать только два момента:

первое - цитирование должно быть точным, поскольку уже сама форма запроса требует искать "как есть";

второе - материал, который вам необходим, должен быть в Интернете.

Поиск в найденном. (21).Позволяет осуществить поиск по документам, найденным по предыдущему запросу. Для этого в конце запроса нужно поставить "$$" или просто сделать отметку в окошке "поиск в найденном", расположенном на странице запроса. Эта функция очень удобна для последовательного сужения поиска.