Департамент образования
Администрации муниципального образования
надымский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»
Инновационный педагогический проект
«Интегрированные уроки «Информатика+» как средство развития метапредметных компетенций учащихся»
Разработчик:
,
учитель информатики и ИКТ
2013
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………………. | 3 |
Актуальность темы……………………………………………………………………... | 4 |
Теоретическая (реферативная) часть…………………………………………………... | 4 |
Основная (проектная) часть: Этапы реализации проекта………………………………………………………... Программные мероприятия……………………………………………………….. | 6 8 |
Заключение………………………………………………………………………………. | 14 |
Список литературы……………………………………………………………………... | 15 |
Приложение 1…………………………………………………………………………… | 16 |
Введение
В условиях быстро меняющихся требований к уровню образования ученик должен не только владеть знаниями, полученными на конкретных уроках, но и уметь применять полученные умения в ходе изучения других предметов школьной программы и, главное – в реальных жизненных ситуациях. Когда история «работает» на математику, математика, на физику, физика на географию, география снова на историю – в голове ученика возникает не мозаика знаний, а живая сеть, которая легко может обрасти любыми новыми знаниями. В связи с этим, особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя (развить свою социальную и личностную компетентность). На сегодняшний день детей интересуют знания, которые они смогут применять ежедневно уже сейчас, а затем и во взрослой жизни.
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) метапредметные результаты образовательной деятельности определяются как «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Образовательные стандарты рассматривают метапредметные результаты большей частью как развитые универсальные учебные действия, вместе с тем, не отрицая некой интегративной составляющей содержания образования, имеющей отношение ко многим предметам на уровне понятий»
Проблема проекта: предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Все учебные предметы функционируют как автономные образовательные системы и не в достаточной степени удовлетворяют требованиям времени, введение интеграции предметов в систему образования позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой и обществом в целом.
Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры.
В отличие от традиционных уроков, интегрированный урок даст возможность формировать знания об окружающем мире и его закономерностях в целом, преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а так же усилить внутрипредметные и межпредметные связи в усвоении рассматриваемых дисциплин.
Исходя из этого можно сформулировать следующую цель.
Цель проекта: формирование метапредметных компетенций, способствующих освоению универсальных учебных действий для осознания целостной картины мира и применения знаний на протяжении всей жизни;
Задачи проекта (направленные на учащихся):
· сформировать умение решать задачи практического характера и задачи из смежных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий, применяя изученные понятия, результаты и методы;
· сформировать умения формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием программных средств обработки данных;
· развить навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов.
Задачи проекта (педагогические):
· разработать и провести комплекс интегрированных уроков «Информатика+»;
· выявить преимущества интегрированных уроков по формированию метапредметных компетенций на основе проведенных занятий по отношению к традиционным урокам.
Актуальность темы
Формирование метапредметных компетенций в настоящее время особенно актуально в связи с переходом основной общеобразовательной школы на новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), определяющие в качестве требований к результатам освоения основной образовательной программы наряду с личностными и предметными так называемые метапредметные результаты, которые предполагают, что ученики будут владеть универсальными учебными умениями информационно-логического, организационного характера, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, то есть всем арсеналом средств, позволяющих человеку успешно учиться в течение всей жизни, реализуя идею непрерывного образования и соответствуя вызовам XXI века.
В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.
Метапредметные результаты образовательной деятельности – это способы деятельности, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину.
Интегрированные уроки будут способствовать формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Знания, полученные на таких уроках, дети смогут применять на протяжении всей жизни.
Теоретическая (реферативная) часть
Введение метапредметного подхода в образовании - попытка осторожно, постепенно, без всяких резких революционных реформ развернуть образование навстречу новым потребностям и новым вызовам.
В конце XX - начале XXI веков в отечественном образовании начали интенсивно развиваться разные направления интегративной работы, возникло много разных типов интеграции. Педагоги-теоретики и педагоги-практики стали активно искать, как преодолеть взаимное отчуждение учебных предметов. В качестве одного из вариантов решения был разработан метапредметный тип интеграции, связанный в первую очередь с разработкой нового содержания образования.
Есть несколько особенностей такого типа интеграции. Это обязательно работа с деятельностью учащегося, передача учащимся не просто знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями и соответственно деятельностных единиц содержания. Например, понятие может рассматриваться в качестве деятельностной единицы содержания. Об этом замечательно писал выдающийся российский психолог Василий Давыдов - основатель деятельностного подхода в отечественном образовании. «За каждым понятием можно восстановить способ его порождения, если учитель раскрывает для учащегося такой способ и передает его последнему как средство его собственного действия, то можно утверждать, что учитель работает с понятием как с деятельностной единицей содержания образования». Подход Давыдова впоследствии был развит его учениками, коллективом ученых-разработчиков, который возглавляет доктор психологических наук, профессор, директор НИИ ИСРОО Юрий Громыко. Было обнаружено: в качестве деятельностных единиц содержания могут быть рассмотрены не только понятия, но также модели, идеализации, схемы, различения, системы и систематики знаний, задачи, проблемы и разные другие мыследеятельностные образования. Все они имеют универсальный (метапредметный) характер. То есть, работая с определенным предметным понятием, учащемуся передается, кроме данного предметного материала, обобщенный способ работы с любым предметным понятием, или с моделью как с особого типа мыследеятельным образованием, или с идеализацией, таким образом, поднимаясь с предметного уровня на метапредметный.
Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.
Понятие «интеграция» может иметь следующее значение: создание у школьников целостного представления об окружающем мире.
Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов, например:
— повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы;
— рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;
— организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т. д.;
— показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.
Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни. В старших классах интегрированные уроки являются важнейшей частью системы межпредметных связей. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость различных наук. Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на экзамене в форме ЕГЭ, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.
Интеграция является относительно новым веянием в образовательном процессе (это понятие в российскую педагогику пришло в 80-е годы и стало обозначать высшую форму межпредметных связей) и становится востребованным в современной школе, где развернуты активные поиски инновационных педагогических технологий.
При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как всё в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения своего предмета.
Основная (проектная) часть
Этапы реализации проекта
Этапы | Содержание работы | Сроки | Практическая деятельность |
Диагности-ческий | Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта | Сентябрь-декабрь 2012 | 1. Изучение литературы: 1) Закон Российской Федерации «Об образовании» -1 (с изменениями и дополнениями) 2) Федеральный государственный образовательный стандарт 3) Хуторской подход в обучении 4) Лакоцетина урок. Часть 6.: Интегрированные уроки. 5) Сухаревская интегрированного урока 2. Изучение интернет-ресурсов: 1) Хуторской содержание образования с позиций человекосообразности. http://*****/journal/2012/0302.htm 2) Хуторской содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) // Интернет-журнал "Эйдос"№1. http://www. *****/journal/2012/0229-10.htm 3) Хуторской такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос"№2. http://www. *****/journal/2012/0529-10.htm 4) Журнал научных публикаций. http://jurnal. org/articles/2007/ped1.html 5) Сафонова реализации метапредметного подхода на уроках информатики. // Интернет-журнал "Эйдос".- 2011. - №11. http://*****/journal/2011/1130-09.htm 3. Выступление на заседании МО учителей: «Технология проведения интегрированных уроков информатики с другими предметными областями» |
Прогности-ческий | 1.Определение целей и задач 2. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы 3. Прогнозирование результатов | Январь-май 2012/2013 | 1. Курсы повышения квалификации «Проектирование образовательного процесса в условиях введения ФГОС основного общего образования» 2. Выступление на заседании МО по теме «Технология проведения интегрированных уроков информатики с предметами из смежных дисциплин (математика, физика)» 3. Участие в олимпиадах, конкурсах (Международная игра-конкурс «ИНФОЗНАЙКА» по информатике и информационным технологиям, «Районный интеллектуальный марафон по информатике и ИКТ», Всероссийский дистанционный конкурс УnikУМ) |
Практичес-кий | 1. Внедрения опыта работы 2. Формирование методического комплекса 3. Корректировка работы | Сентябрь-декабрь 2013/2014 | 1. Проведение разработанных интегрированных уроков 2. Выступление на муниципальном уровне (РМО, семинары) по теме проекта. 3. Проведение открытых интегрированных уроков 4. Создание сборника технологических карт интегрированных уроков «Информатика+» 3. Участие в олимпиадах и конкурсах интегрированной направленности |
Обобщаю-щий | 1. Подведение итогов. 2. Оформление результатов работы. | Январь-май 2013/2014 | 1. Мониторинг результатов олимпиад, конкурсов, выполнения индивидуальных проектов учащихся. 2. Проведение мастер-классов «Интегрированный урок «Информатика+» 3. Анализ результатов диагностики, выявление позитивных и негативных моментов, исправление недочетов для реализации проекта в будущем, разработка новых интегрированных уроков с другими дисциплинами |
Внедренчес-кий | Распространения опыта работы | Сентябрь-май 2014/2015 | 1. Участие в профессиональных конкурсах на различных уровнях. 2. Публикация методических разработок, статей. |
Ведущая проектная идея: интегрированные уроки будут способствовать формированию метапредметных компетенций эффективнее, чем уроки традиционного типа.
Для подтверждения ведущей идеи проекта планируется провести ряд разработанных интегрированных уроков. На начальном этапе информатика + математика, информатика + физика.
Программные мероприятия
1. Интегрированный урок математика + информатика.
Урок-игра «Морской бой» (5 кл.) – это первый урок подобного типа, где знания двух дисциплин (математики и информатики) приведут команды к определенной цели.
Цели урока: обобщение и закрепление знаний по темам: арифметические действия с натуральными числами и их свойства, кодирование информации, табличная форма представления информации.
Предметные результаты по математике: | Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения знание: - названий и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду); - единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними; - функциональной связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа). Выполнять устные и письменные вычисления; выполнять проверку правильности вычислений. |
Предметные результаты по информатике: | Уметь кодировать и декодировать тексты и числа при известной кодовой таблице. |
Метапредметные результаты: | Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
2. Интегрированный урок математика + информатика.
Геометрические фигуры, тела, их изображение, площадь и объем (5 кл.) – Данный урок позволит одновременно рассмотреть свойства фигур и тел, а также закрепить умения и навыки использования графического редактор
Цели урока: Закрепить представление о геометрических фигурах, их площадях, многограннике, его элементах, объеме; познакомить учащихся со способами изображения пространственных тел; сформировать умение различать видимые и невидимые части геометрических тел, изображать фигуры и тела с помощью графического редактора.
Предметные результаты по математике: | Знать формулы площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда, уметь использовать их при решении задач. |
Предметные результаты по информатике: | Уметь работать в простейшем графическом редакторе для создания и редактирования рисунков. |
Метапредметные результаты: | Формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. |
3. Интегрированный урок математика + информатика.
Разработка плана действий и его запись при решении математических задач (5 кл.) – На данном уроке показывается практическая значимость разработки алгоритма при решении задач.
Цели урока: закрепить представление учащихся о способах обработки информации и умении записывать план действий при решении задач, систематизировать знания о способах решения уравнений; обобщить знания об алгоритме решения задач при помощи уравнения.
Предметные результаты по математике: | Уметь использовать план действий для решения задач и уравнений. |
Предметные результаты по информатике: | Уметь составлять алгоритмы для решения конкретных задач. |
Метапредметные результаты: | Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. |
4. Интегрированный урок математика + информатика.
Системы счисления (6 кл.) – Урок направлен на показ значимости двоичной системы счисления в области информационных технологий, закрепление навыков операций над числами в различных системах счисления.
Цели урока: развивать навыки счета, логическое мышление, показать значимость двоичной системы счисления.
Предметные результаты по математике: | Уметь узнавать вид чисел, сравнивать их, выполнять арифметические действия над ними, знать порядок арифметических действий. |
Предметные результаты по информатике: | Уметь записывать в двоичной системе целые числа и выполнять арифметические действия над ними, а также переводить целые числа из двоичной системы счисления в десятичную и обратно. |
Метапредметные результаты: | Уметь: - осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. |
5. Интегрированный урок математика + информатика.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков (6 кл.).
Цели урока: наглядно проиллюстрировать процесс построения диаграммы при помощи электронных таблиц.
Предметные результаты по математике: | Уметь строить и читать круговые и столбчатые диаграммы. |
Предметные результаты по информатике: | Уметь выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей, строить диаграммы при помощи электронных таблиц |
Метапредметные результаты: | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Уметь: - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Владение общепредметным понятием «модель». |
6. Интегрированный урок математика + информатика.
Алгоритмы (6 кл) – На данном уроке отрабатывается практический навык разработки различных типов алгоритмов при решении конкретных задач по математике.
Цели урока: закрепить представление учащихся о понятии алгоритм и основных типах алгоритмических структур, развить навык разработки алгоритмов, повторить правила нахождения наибольшего общего делителя, наименьшего общего кратного, нахождения остатка от деления.
Предметные результаты по математике: | Уметь: - раскладывать натуральное число на простые множители; - находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное нескольких чисел; - находить остаток от деления. |
Предметные результаты по информатике: | Формирование информационной и алгоритмической культуры. Развитие алгоритмического мышления. Умение составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя. Формирование знаний об алгоритмических конструкциях. |
Метапредметные результаты: | Уметь: - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Владение общепредметным понятием «алгоритм». |
7. Интегрированный урок математика + информатика.
Математические модели (7 кл.) – На уроке показана связь дисциплин через понятия модель, информационная модель, математическая модель.
Цели урока: закрепить представление учащихся о понятиях модель, информационная модель, математическая модель. Показать связь математики и информатики через эти понятия.
Предметные результаты по математике: | Уметь: - составлять математические модели; - работать с ними и интерпретировать полученные результаты; - приобретать и систематизировать знания о способах решения математических задач, а также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач. Формирование представления о математической модели как одном из важных методов познания мира. |
Предметные результаты по информатике: | Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; |
Метапредметные результаты: | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Владение общепредметным понятием «модель». |
8. Интегрированный урок математика + информатика.
Создание диаграмм и графиков в электронных таблицах (7 кл).
Цели урока: закрепить представление учащихся о понятиях модель, информационная модель, математическая модель, развить умение строить диаграммы и графики функций, графически решать уравнения.
Предметные результаты по математике: | Уметь: - составлять математические модели; - работать с ними и интерпретировать полученные результаты; - строить графики функций |
Предметные результаты по информатике: | Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. |
Метапредметные результаты: | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Владение общепредметным понятием «модель». |
, 
, 
и использовать их свойства при решении задач.9. Интегрированный урок информатика + физика.
Создание диаграмм и графиков в электронных таблицах (7 кл) - Изучая тему «Создание диаграмм и графиков в электронных таблицах» можно создать целый комплекс интегрированных уроков информатики с физикой (наглядно представляя протекание различных процессов в виде диаграмм и графиков) и информатики с математикой (строя различные графики функций, графически решая уравнения и др.).
Цели урока: закрепить представление учащихся о понятиях модель, информационная модель, наглядно представить протекание процесса движения в виде графиков
Предметные результаты по математике: | Закрепить представления о механическом движении тел и его относительности. |
Предметные результаты по информатике: | Формировать умения формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. |
Метапредметные результаты: | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Владеть общепредметным понятием «модель». |
10. Интегрированный урок математика + информатика.
Исполнитель алгоритмов «Чертежник» на координатной плоскости (7 кл) – На уроке отрабатывается навыки работы с координатной плоскостью, координатами точек. Одновременно закрепляются знания учащихся по теме «Основы алгоритмизации».
Цели урока: Закрепить знания, умения по теме «Координатная плоскость», «Основы алгоритмизации».
Предметные результаты по математике: | Уметь строить точки на координатной прямой, координатной плоскости. |
Предметные результаты по информатике: | Владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель. |
Метапредметные результаты: | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Уметь: - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Владение общепредметным понятием «модель». |
Заключение
Метапредметный подход позволяет обеспечить переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира и помочь ребёнку овладеть такими способами деятельности, которые будут применимы им как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности позволяет обеспечить формирование целостной картины мира в сознании ребёнка. При таком подходе у учащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), телах и полях (физика). Таким образом, метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного, познавательного развития и саморазвития учащегося.
Ожидаемые результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение представить данные в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, преобразовывать реальные объекты в знаково-символическую модель с выделением существенных признаков;
- умение использовать средства ИКТ для поиска информации и решения задач в повседневной жизни.
Критерии оценки эффективности реализации проекта
В конце каждого урока учащиеся выполняют индивидуальные или групповые проекты (интегрированные задания). Качество выполнения проектов будут оцениваться в соответствии с критериями (приложение 1).
Мониторинг участия и учащихся в различных интегрированных конкурсах и олимпиадах.
Планируется разработать тестовые задания для отслеживания уровня формирования метапредметных компетенций.
Список литературы
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» -1 (с изменениями и дополнениями)
2. Лакоцетина урок. Часть 6.: Интегрированные уроки. Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руков. учебных заведений, студентов пед. учебн. заведен.-Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2008 Интегрированные уроки.
3. Сухаревская интегрированного урока. «Учитель», 2003
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от «17» декабря 2010 г. № 000
5. Хуторской подход в обучении образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. – М.: ИОСО РАО, 2002. – с135-157.
Электоронные ресурсы:
1. Хуторской содержание образования с позиций человекосообразности. http://*****/journal/2012/0302.htm
2. Хуторской содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) // Интернет-журнал "Эйдос"№1. http://www. *****/journal/2012/0229-10.htm
3. Хуторской такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос"№2. http://www. *****/journal/2012/0529-10.htm
4. Журнал научных публикаций. http://jurnal. org/articles/2007/ped1.html
5. Сафонова реализации метапредметного подхода на уроках информатики. // Интернет-журнал "Эйдос".- 2011. - №11. http://*****/journal/2011/1130-09.htm
Приложение 1
Критерии оценивания качества выполнения и представления индивидуальных/групповых проектов (интегрированных заданий)
№ | Критерий | Балл (0-3) |
1 | соответствие заданной теме | |
2 | аккуратность выполненного проекта | |
3 | оригинальность проекта | |
4 | использование информационных и коммуникационных технологий | |
5 | выполнение всех намеченных группой заданий (для групповых проектов) | |
6 | способность каждого члена группы обосновать или быть готовым обосновать решение группы (для групповых проектов) | |
7 | взаимоподдержка, сотрудничество (для групповых проектов) | |
8 | умение выстроить свой ответ в логической последовательности и аргументировать свои выводы | |
9 | умение отвечать на вопросы | |
10 | умение задавать встречные уточняющие вопросы |
Максимальный балл для групповых проектов – 30, для индивидуальных – 21.
0 – критерий не выполнен,
1– низкий уровень,
2 – средний уровень,
3 – высокий уровень.
Для оценки групповых проектов используется следующая шкала:
свыше 24 – «отлично»
от 18 до 24 – «хорошо»
от 12 до 18 – «удовлетворительно»
менее 12 – «неудовлетворительно»
Для оценки индивидуальных проектов используется следующая шкала:
свыше 17 – «отлично»
от 12 до 17 – «хорошо»
от 7 до 12 – «удовлетворительно»
менее 7 – «неудовлетворительно»
