Программа Обучения организаторов досуга в студии «Калейдоскоп» (стр. 3 )

2.5.  Тренинг речевого аппарата.

Игры и упражнения с голосом. Упражнения на дыхание. Упражнения на артикуляцию. Гласные в сочетании. Скороговорки и чистоговорки.

3. Элементы актёрской техники.

3.1. Развитие наблюдательности.

Этапы работы над наблюдением. Наблюдение за собой. Наблюдение за природой. Наблюдение за животными. Наблюдение за людьми. Наблюдение за событийными ситуациями.

3.2.  Диалог и монолог.

Что такое монолог. Что такое диалог. Примеры диалогов и монологов из прозы и поэзии. Внутренний монолог.

3.3.  Театр – экспромт.

Что такое импровизация. Театральные игры – импровизации.

4.  Ритмопластика.

4.1. Физический тренинг.

Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса, для мышц спины, для мышц рук и ног.

4.2.  Пластическая выразительность рук.

Развитие подвижности пальцев, кисти, локтя, плеча в отдельности и всей руки. Симметричные и асимметричные сочетания движений правой и левой руки. Жест – как один из способов выражения действия. Развитие мелкой моторики: пальчиковые игры и упражнения. Упражнения: «волна», «крылья», «плавники».

4.3.  Музыкально – пластические импровизации.

Упражнения: «Осенние листья», «бабочки», «Утро», «Деревья». Пластические этюды по стихотворному и музыкальному материалу.

5.  Игровая деятельность.

5.1. Развивающие игры со словами.

Слова-лесенки, Типография, Загадки, Допиши стихи, составь слово по конструкции, слово из слогов, перевёртыши, синонимы – антонимы, соедини антонимы, неоконченные предложения. Игра: «Как кто?». Кроссворды. Ребусы. Познавательная игра «из жизни слов». «Самое-самое». «Вниз и вверх». Вертолина.

5.2.  Игры – танцы.

Буги-вуги, Весёлый рок-н-ролл, Метелица, Диско, Гиппопотам, Лавата, Летка-Енка, Танец маленьких утят, Чика-Бум, Шёл козел по лесу.

5.3.  Музыкальные игры.

У оленя дом большой, Если нравится тебе, Летит по небу шар, Чайничек с крышечкой, Новый год у ворот, К нам пришла сама – Зимушка-Зима.

6. Театрализация.

6.1. Читка и распределение ролей театрализованного представления.

Совместное обсуждение постановочного плана. Коллективное зачитывание сценария и распределение ролей. Чередование главных и второстепенных ролей, положительных и отрицательных. Творческое соревнование на лучшее исполнение роли.

6.2.  Постановочный и репетиционный процессы – это работа по мизансценированию. Репетиции по блокам.

6.3.  Монтажные и прогонные репетиции.

Отработка стыков между эпизодами. Репетиции всего представления с остановками.

6.4.  Генеральная репетиция, показ и анализ.

Репетиция в костюмах, под фонограмму, с необходимым реквизитом и сценографическим решением. Репетиция без остановок, согласно монтажному листу. Совместный анализ: ошибки и успехи.

6.5. Подготовка и участие в мероприятиях, проводимых в стенах Дома творчества, на микрорайоне и городе.

Ожидаемые результаты:

Должны знать:

v  Чем отличается монолог и диалог.

v  Знать 3 – 4 игры со словами, 1 – 2 музыкальные игры.

Должны уметь:

v  Провести 1 – 2 игры - танца.

v  Четко произносить скороговорки.

v  Импровизировать под музыку на заданную тему

Список литературы.

1.  Агапова Н, Развивающие игры со словами. РИПОЛ КЛАССИК ДОМ. XXI. Москва 2007 г.

2.  , Дьяченоко ёнка: Игры и занятия для школьников. Ростов – на – Дону. Феликс, 2005 г.

3.  Бочарова В. Я. 500 замечательных детских игр. М: Издательство АСТ. 1999 г.

4.  Брызгалова – игровая деятельность. Мн.: Юнипресс 2006 г.

5.  Бугаева устной речи и дикции. – Москва: - ПРЕСС», «ИД РИПОЛ КЛАССМК» 2007 г.

6.  Театр. Учебное пособие для дополнительного образования. М: Баласс, 2004.

7.  Дик игры на уроках и переменах. Необычные игровые приключения для младших школьников. Ростов – на – Дону «Феликс». 2008 г.

8.  Дик игры на уроках и переменах. Мир игры в 3 – 4 классах. Ростов – на – Дону «Феликс». 2008 г.

9.  Костылёва и расскажи. Игровые упражнения по развитию речи на основе фонетической ритмики. Творческий центр «Сфера» М: 2007 г.

10.  Минскин и развлечения в группе продлённого дня. М: «Просвещение» 1983 г.

11.  Поём, играем, танцуем. Ярославль. «Академия развития». 1998 г.

12.  25 развивающих занятий с первоклассниками. Ярославль. «Академия развития». 2005 г.

13.  «Артикуляционная гимнастика». Издательство КАРО Санкт – Петербург. 2007 г.

14.  Стародубцева занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения. Издательство: АРКТИ.

15.  300 подвижных игр для младших школьников. Ярославль. «Академия развития». 2005 г.

16.  Щёткин деятельность в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2007 г.

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН – УДЭ.

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ОКТЯБРЬСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ.

Утверждаю

Директор ОДТШ

____________ .

«____» __________ 200 .

Рекомендовано к реализации

Руководитель методического совета

_____________ .

«__» ___________ 200 .

Программа

Обучения организаторов досуга

в студии «Калейдоскоп»

( на 3 года обучения)

Возраст учащихся 10 – 11; 11 – 12; 12 – 13 лет

Педагог дополнительного образования

.

г. Улан – Удэ.

2008 г.

Пояснительная записка.

Сегодня важнейшей концептуальной идеей, возвращающей воспитание из сферы идеологии в русло науки о человеке, является идея саморазвития. Вспомним идеи ведущих психологов, психоаналитиков XX века, которые не забыты сегодня. Более того, именно сегодня в нашей стране эти идеи получили второе рождение. Д. Дьюи считал, что самые мощные силы человека это стремление к ощущению собственной значимости. К. Роджерс - стать самим собой. Я. Морено – что это жажда самоутверждения. А. Маслоу – что это стремление к самоактуализации, к самореализации.

С полным основанием можно считать, что от природы талантливы все дети. Только талант у каждого свой. Внутренней силой, данной ребёнку от природы, но актуализирующейся только в определённых условиях, являются специфические, сугубо человеческие потребности. В подростковом возрасте главными потребностями являются потребность в самореализации и потребность в творческой деятельности.

В традиционной школе преобладает учебный труд, в котором не все дети могут быть одинаково состоятельны. Если всё же ребёнок не может утвердиться в учёбе, он может реализовать свои способности в досуговой деятельности. Личность ребёнка раскрывается, растёт, когда он действует. Досуговая деятельность представляет собой важное поле для самоутверждения. Интерес для ребёнка представляют те формы досуговой деятельности, которые позволяют ему выступить в необычной для себя роли, изменить хотя бы на время свою социальную роль, побыть другим. Этим объясняется привлекательность праздников и театрализованных представлений. Организация праздников представляет собой своеобразный педагогический процесс. Праздничная ситуация рождает общие эмоции, создаёт радостное, жизнеутверждающее настроение. Главным фактором, оказывающим, воспитательное влияние, является не сам праздник, а его подготовка. Здесь срабатывает психологический механизм, который А. Макаренко определил как «завтрашняя радость». Это влияние тем сильней, чем шире круг детей, вовлечённых в подготовку праздника, чем больше степень совместной деятельности её участников.

Педагогическая практика показывает, что дети хотят быть не просто пассивными зрителями досуговых мероприятий, а самим организовывать их и быть активными участниками праздников. Реализация данной программы позволяет детям овладеть специальными знаниями, умениями и навыками, которые необходимы для подготовки и проведения досуговых мероприятий, помогает им в профессиональном определении. Становление личности через творческое самовыражение – что может быть лучше для подростков 11 – 14 лет? Именно на эту возрастную группу рассчитана данная программа. Срок её реализации – три года. Любое досуговое мероприятие – это синкретическое искусство, где музыка, слово, танец, театр, игра очень сильно переплетены. Поэтому к изучению программного материала требуется комплексный подход. Освоение данной программы проходит по принципу «синтез искусств», одновременно по следующим дисциплинам:

·  Элементы актёрской техники,

·  основы сценической речи,

·  основы сценарного мастерства,

·  игровые технологии.

Цель программы:

Содействие творческой самореализации личности ребёнка, его саморазвитию, раскрепощению его творческого потенциала через игровые формы досуговой деятельности.

Задачи программы:

Образовательные:

Ø  Обучение детей методам и приёмам организации досуговых мероприятий.

Ø  Ознакомление с историей возникновения праздников.

Ø  Формирование умений и практических навыков по проведению игр.

Воспитательные:

Ø  Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимопомощи и ответственности, осознанности собственного «я», путём приобщения детей к совместным формам занятий.

Ø  Формирование культуры межличностных отношений.

Ø  Формирование морально – волевых качеств.

Развивающие:

Ø  Развитие наблюдательности и внимания, фантазии и воображения, памяти, чувство ритма.

Ø  Формирование верных речевых навыков.

Ø  Воспитание пластической культуры.

Формы занятий: практические групповые (8 – 15 человек), подгрупповые (5 – 7 человек) и индивидуальные занятия согласно учебно-тематического плана.

Режим занятий:

Год обучения.	Всего часов	Недельная нагрузка	Возраст.
3-ий год обучения	216 часов	6 часов	11 – 12 лет
4-ый год обучения	216 часов	6 часов	12 – 13 лет
5-ый год обучения	216 часов	6 часов	13 – 14 лет

Отличительные особенности программы:

ü  игровая форма проведения занятий. Она способствует раскрепощению личности ребёнка, является эффективным средством воспитания морально – волевых качеств.

ü  Знакомит участников с различными формами досуговых дел и мероприятий.

ü  Учит культуре использования свободного времени.

ü  Носит обучающий характер и позволяет учащимся при минимальных затратах проводить подобные дела и мероприятия в школе и дома.

В ходе реализации программы осуществляются разнообразные виды деятельности: учебная (теоретические и практические занятия), игровая (игры на знакомство, на сплочение коллектива, интеллектуальные игры), проектная (разработка творческих проектов).

За время работы по программе должен сформироваться дружный, творческий коллектив. Он является добровольным объединением учащихся на основе совместной, общественно – полезной, творческой деятельности, отвечающей их возрастным интересам и возможностям. Совместно подготовленный праздник или театрализованное представление из уровня творчества переходит в уровень социальной отдачи, социальной активности. При подготовке и проведении любого мероприятия ребёнок реализует свои организаторские, творческие, коммуникативные, исполнительские способности. Ответственность каждого ребенка за результаты своей деятельности в коллективе являются основой саморазвития личности, и способствует формированию активной жизненной позиции. Это делает данную программу актуальной в современных условиях.

Основными принципами (по ) реализации данной программы являются:

1.  Принцип «красной линии».

Вольный, творческий дух истинного досуга всегда вызывает неформальные отношения педагога и детей. Но здесь нельзя заигрываться, и разумная дистанция всё же необходима. За «красной линией» должны остаться панибратство и лжедружба, а между педагогами должны царить отношения партнёрства и сотрудничества.

2.  Принцип «камня, брошенного в воду».

Любой ребёнок должен реализовываться. Личная реализация общих ценностей – регулятор социального поведения. Значит, каждого надо «бросить как камень в воду», в дело, в творчество, чтобы по воде пошли круги результативности, появились творческие следы.

3. Принцип опоры на положительные эмоции ребёнка.

Опора на любые положительные ростки и обязательно положительные эмоции ребёнка – основа этого принципа. Такая опора окрыляет. Детские таланты оскудевают от невнимания. Ребёнок кажется себе ещё лучше, если кто-то замечает его рост.

Формы работы:

В организации учебно-воспитательного процесса по реализации программы используются разнообразные формы работы:

o  Тренинги и развивающие игры (основная форма образовательного процесса)

o  Репетиции (застольные, в выгородке, на сценической площадке).

o  Беседы (индивидуальные и групповые)

o  Экскурсии (тематические – как основа над творческими заданиями)

o  Вечера (творческие, приуроченные к праздничным датам).

o  Выезды (за город – для укрепления межличностных отношений и здоровья участников группы).

Ожидаемые результаты:

1.  Создание дружного, творческого коллектива.

2.  Владение знаниями по истории возникновения праздников.

3.  Владение методикой проведения игровых программ.

4.  Овладение внешней и внутренней свободой тела (освобождение от излишнего напряжения, мешающего работе)

5.  Высокая познавательная и творческая активность. Стремление к самовыражению и самореализации.

Формы подведения итогов:

v  Показ театрализованного представления для учащихся школ микрорайона, других кружковцев, родителей.

v  Участие коллектива и отдельных студийцев в конкурсах различного уровня.

v  Участие в концертах и других мероприятиях, проводимых в Доме творчества.

v  Групповые и индивидуальные зачёты в форме тестов или игровой программы.

v  Открытые занятия (теория и практика).

v  Выдача свидетельств об окончании обучения.

Учебный план.

№	Наименование раздела.	3-ий год	4-ый год	5-ый год
1.	Вводное занятие.	2	2	2
2.	Сцена.	6	-	-
3.	Словесное действие.	28	24	24
4.	Основы сценического движения.	22	24	24
5.	Элементы актёрской техники.	20	24	22
6.	Игротека.	26	22	-
7.	Праздники дома и в кругу друзей.	16	14	10
8.	Сценарное мастерство.	-	-	28
9.	Театрализация.	96	96	96
10.	Индивидуальная работа.	-	10	10
11.	Итого	216	216	216

Учебно-тематический план 3-го года обучения.

№	Наименование темы раздела.	Часы
Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие	2	2	-
2.	Сцена.	6
2.1.	Понятие о сцене. Азимут простейшей мизансцены.	4	2	2
2.2.	Ракурсы.	2	1	1
3.	Словесное действие.	28
3.1.	Строение речевого аппарата. Работа органов речи.	2	1	1
3.2	Работа над дыханием.	8	-	8
3.3.	Работа над дикцией.	8	-	8
3.4.	Работа над голосом.	6	-	6
3.5.	Интонация.	4	1	3
4.	Элементы актёрской техники	20
4.1	Внимание.	12	2	10
4.2.	Мышечная свобода.	8	1	7
5.	Основы сценического движения.	22
5.1.	Равновесие	4	-	4
5.2.	Развитие гибкости тела.	8	-	8
5.3.	Физический тренинг.	10	-	10
6.	Игротека.	26
6.1.	Игры на сплочение коллектива и снятие напряжения.	2	-	2
6.2.	Видовое разнообразие. Квалификация игр.	4	-	4
6.3.	Игры с залом.	10	6	4
6.4.	Игры со словами.	10	6	4
7.	Праздники.	16
7.1.	Осинины.	4	4	-
7.2.	Новый год.	8	8	-
7.3.	День защитника Отечества	4	4	-
8.	Театрализация.	96
8.1	Читка и распределение ролей.	6	6	-
8.2.	Постановочный и репетиционный процесс.	48	-	48
8.3.	Монтаж, прогон и генеральная репетиция.	22	-	22
8.4.	Показ и анализ.	12	2	10
8.5.	Подготовка и участие в творческих мероприятиях ОДТШ, района, города.	8	-	8
9.	Итого.	216	46	170

Содержание программы 3-го года обучения.