Министерство образования и науки Республики Бурятия
ГБОУ «Республиканская кадетская школа-интернат»
Проект:
«Государственно-общественное управление организацией
социального лифтинга кадет на основе здоровьесберегающих технологий»
(в рамках республиканского конкурса на присвоение статуса «Республиканская стажировочная площадка по развитию государственно-общественного управления образованием»)
г. Улан-Удэ
2014
Содержание.
1. Введение...............................................................................................................3
2. Проблема, на решение которой направлен проект..........................................3
3. Цели и задачи проекта.........................................................................................4
4. Деятельность в рамках проекта..........................................................................5
5. Ожидаемые результаты.....................................................................................20
Введение.
Ближайшее будущее России – это будущее сильного, высокотехнологичного и единого суверенного государства с развитым гражданским обществом. На сегодняшний день формирование социально-прогрессивного типа личности XXI века является одной из важнейших задач школьного образования. В соответствии с этим одной из задач ГБОУ «РКШИ» является формирование нравственно здоровой конкурентноспособной личности в рамках развития идеи социального лифтинга.
Социальный лифтинг - это представление равных возможностей кадетам из разных социальных групп, привитие философии успешности с раннего детства, формирование нравственно здоровой конкурентноспособной личности, создание условий для проявления и развития индивидуальных особенностей каждого ребенка. Кадетам и их родителям дается возможность выбирать виды и формы занятий по здоровьесберегающей технологии в соответствии с интересами, потребностями, дальнейшими жизненными планами. Множество кружков, студий, клубов приобщают кадет к широкому кругу научных, социальных, духовно-нравственных, экономических проблем, знакомят с достижениями культуры, спорта, техники, новейшими открытиями в различных сферах жизни общества.
Данный проект обладает принципиальной новизной, поскольку впервые ставит перед школой социально значимую задачу социального лифтинга, решаемую на основе образовательного ресурса и развития здоровьясбережения в школе.
Проблема, на решение которой направлен проект
На основании Постановления Правительства РБ № 000 от 01.01.2001 г. ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа-интернат №2» переименована в ГБОУ «Республиканская кадетская школа-интернат».
Республиканская кадетская школа-интернат является государственным бюджетным общеобразовательным учреждением с круглосуточным пребыванием детей из разных районов Республики Бурятия и г. Улан-Удэ.
В настоящее время в школе обучается 253 ученика. Социальный состав учащихся неоднороден, представляет различные социальные слои: от детей обеспеченных родителей до детей из малоимущих семей.
Образовательный уровень родителей невысок: высшее образование имеют - 31,1%, средне-специальное – 36,3%, среднее –32,6%.
Образовательная деятельность школы осложняется тем, что,7%) детей из малообеспеченных семей,%) ребенка из многодетных семей, 76 ребенка (30%) воспитываются в неполных семьях, где воспитанием занимается только мать (отец), опекунство оформлено на 25 (9,9) учащихся школы, в приемной семье 1(0,4) ребенок.
Такая ситуация оказывает существенное влияние и на состояние здоровья кадет.
Социальный лифтинг в РКШИ состоит в том, что дети, имеющие различный исходный статус: социальный, физиологический, интеллектуальный и т. п за счет создания специальных обеспечивающих образовательных условий повышают уровень своих функциональных и социальных возможностей.
В связи с этим проект «Государственно-общественное управление организацией социального лифтинга кадет на основе здоровьесберегающих технологий» актуален и его основной принцип - создавать условия для их проявления и развития с учетом индивидуальных особенностей каждого кадета, предоставить кадетам равные стартовые возможности, обогащая процесс их социализации.
Цели и задачи проекта.
Цель проекта: реализация социального лифтинга обучающихся на основе образовательного ресурса, обеспеченного укладом кадетской школы-интерната и здоровьесберегающими технологиями с активным вовлечением Управляющего Совета ОУ и попечителей образования.
Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:
- расширить коллегиальные, демократические формы управления, воплотить в жизнь государственно-общественные принципы управления на основе актуализации проблем функционирования и развития учреждения нового типа перед общественностью;
- развивать социальное партнерство в системе кадетского образования (с воинскими частями РФ, в том числе в № 000-5 Тацинская гвардейская танковая бригада);
- обеспечить включенность учащихся в самоуправленческую деятельность, формировать у учащихся предметные и метапредметные компетенции, социальную активность, способность к социализации в современных условиях;
- организация обучения, обеспечивающего достижение уровня правовых, экономических, управленческих знаний у представителей общественности;
- приобщить родительскую общественность к решению проблем учреждения, к деятельности школьного «Центра здоровьесбережения «Тамир. ru» по программе стажировки «Духовное и физическое самосовершенствование учащихся образовательного учреждения интернатного типа на основе модельной методики»;
- повышение информационной открытости кадетской школы потребителям образовательных услуг;
- развитие общественной экспертизы и общественного наблюдения в кадетской школе.
Решение поставленных задач позволит создать единое образовательное пространство ОУ, в котором тесно взаимосвязаны все участники образовательного процесса (администрация, учителя, учащиеся и их родители, социальные партнёры), повысить эффективность использования в образовательном процессе информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, сохранить и укрепить здоровье детей.
Деятельность в рамках проекта.
Основные элементы, подвергающиеся преобразованию:
1. Образовательная среда школы, электронная образовательная среда в рамках проекта «Умная школа бурятии».
2. Управленческие процессы.
3. Содержание, технология и обеспечение образовательного процесса, в т. ч. внеурочной и внеучебной деятельности учащихся.
4. Сетевое взаимодействие участников образовательного процесса, являющихся частью образовательной среды учреждения.
5. Безопасность образовательного процесса.
6. Обеспечения питания, медицинского обслуживания.
7. Обеспечение информационно-методической поддержки и непрерывного повышения квалификации педагогов.
Для организации социального лифтинга в школе будет проводиться работа по реализации следующих моделей:
Модель 1. «Расширение общественного участия в управлении кадетской школой-интернатом».
Модель 2. «Социальные партнёры как фактор развития ГОУ».
Модель 3. «Влияние государственно-общественных форм управления на развитие кадетской школы».
Модель 4. «Центр здоровьесбережения «Тамир. ru».
Модель 1. «Расширение общественного участия в управлении кадетской школой-интернатом»
Уклад школьной жизни. Структура ГОУ кадетской школы-интерната. Нормативно-правовые основы ГОУ кадетская школа-интернат.
В настоящее время в комплекс кадетской школы-интерната входит четырехэтажное здание в кирпичном исполнении, учебные и спальные корпуса, соединенные теплым переходом, с полным благоустройством (26 учебных кабинета и 12 квартир), спортзал, актовый зал на 130 посадочных мест, столовая на 230 посадочных мест, медицинский кабинет, стоматологический кабинет, изолятор, физиокабинет, кабинет гигиены, библиотека, душевые комнаты, гараж, кастелянная, мебельная мастерская.
Режим – пятидневная рабочая неделя. Школа работает в одну смену. Начало занятий - с 8 часов 30 минут. Уроки по 45 минут. Окончание 6 урока - 14 часов 00 минут, 7 урока – 14 часов 50 минут. Вторая половина дня: занятия по начальной военной подготовке, работы кружков, секции, факультативов, самоподготовки, индивидуальные консультации, творческие дела классов.
Организовано пятиразовое питание воспитанников.
Управляющий Совет был создан по решению Общего собрания. В состав Управляющего Совета избраны представители родителей кадет, самих кадет, педагогических работников и общественности, которые заинтересованы в проведении позитивных изменений в жизни республиканской кадетской школы - интерната.
Управляющий Совет — коллегиальный орган государственно-общественного управления, призванный решать задачи стратегического управления школой — организует выполнение решений Общего собрания; участвует в разработке Основной образовательной программы школы, утверждает план развития, режим работы, направления расходования внебюджетных средств, Правила внутреннего распорядка для кадет, Правила внутреннего распорядка, Положение о стимулирующей части ФОТ, премировании и иные локальные акты кадетской школы-интерната; заслушивает отчёт директора, отдельных работников; представляет работников и учащихся к различным видам поощрений, включая материальные поощрения. Заседания Управляющего Совета созываются по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал. В соответствии со статьей 29 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в школе сформированы открытые и общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию о деятельности школы в сети Интернет. Решения Управляющего Совета принимаются открытым голосованием, доводятся до сведения всех участников образовательного процесса через сайт школы и являются правомочными, если на заседании присутствовало не менее двух третей его членов.
Управляющий совет создаёт школьные законы, нормы, правила, по которым работает школа, её директор и учителя, учатся дети, участвуют в образовании своих детей родители. Он же и контролирует исполнение всем школьным сообществом таких законов, норм и правил, а также принятых им решений. Однако Управляющий совет не вправе давать указания учителю, как вести урок, заместителю директора - как составить расписание уроков или кем заменить заболевшего учителя. За все действия, осуществлённые с согласия или по решению Управляющего Совета, ответственность в целом несёт весь Управляющий Совет. Исчерпывающий перечень полномочий Управляющего Совета изложен в утверждённом учредителем и зарегистрированном Уставе школы - интерната. Решения Управляющего Совета в рамках его полномочий обязательны для всего школьного сообщества. И никто не вправе подменять Управляющий Совет: ни директор, ни его заместители, ни Педагогический совет РКШИ. Управляющий Совет — это площадка согласования интересов всех участников образовательного процесса, поиска компромиссных решений по сложным вопросам жизни кадетской школы-интерната. Главные принципы деятельности УС: открытость, объективность, публичность и результативность.
Нормативно-правовая база деятельности Управляющего Совета:
1.Устав ГБОУ «РКШИ».
2.Положение об Управляющем совете ГБОУ «РКШИ».
3.Договоры о сотрудничестве ГБОУ «РКШИ» и учреждениями (организациями).
4.Договоры ГБОУ «РКШИ» с родителями (законными представителями) обучающихся.
Модель 2. «Социальные партнёры как фактор развития ГОУ».
Дополнительное образование кадет. Сотрудничество с общественными и государственными организациями в военно-патриотическом воспитании. Сетевое взаимодействие.
Внеучебная деятельность в рамках дополнительного образования включает не только кружковую работу, но и сочетание разнообразных видов организации содержательного досуга - отдых, развлечения, праздники, творчество, с различными формами образовательной деятельности. Внедрение форм дополнительного образования в кадетской школе-интернате проведено на основании анализа:
1. Целей и задач учреждения, учитывая круглосуточное пребывание кадет.
2. Запросов кадет и родителей.
3. Имеющихся факультативных курсов и кружков для детей.
4. Творческого потенциала учителей, воспитателей, родителей, педагогов дополнительного образования.
5. Материально-технической базы школы-интерната.
6. Дополнительных образовательных услуг, предлагаемых ближайшими учреждениями дополнительного образования.
Дополнительное образование выделяется в условиях кадетской школы-интерната как организованная особым образом составная часть образовательного процесса, направленная на формирование мотивации развивающейся личности кадета к познанию и творчеству, выявление индивидуальных способностей и наклонностей.
Дополнительное образование в кадетской школе-интернате состоит из двух блоков: обязательный блок (100% занятость кадет) и занятий по выбору.
- Обязательный блок – это обязательные занятия для кадет, которые позволяют решать задачи, прописанные в Государственном стандарте общего образования – стране нужны образованные, воспитанные, здоровые, интеллектуально развитые, пригодные как на гражданской так и на военной службе воспитанники.
- Блок по выбору – этот блок даёт возможность для развития каждого, в зависимости от его способностей и потребностей, обеспечивает каждому кадету возможность удовлетворить свои познавательные интересы, возможность для самовыражения, самоопределения, проявление и развитие своей индивидуальности.
В системе дополнительного образования в РКШИ 4 образовательных направления:
Военно-патриотическое направление. Основной целью является воспитание кадет в духе преданности Отечеству, уважения к старшим и друг другу. Осознанного отношения к историческому прошлому нашего народа.
Выработка строевой выправки, подтянутости и выносливости, умение правильно и быстро выполнять команды, строевые приемы.
Обязательные занятия: начальная военная подготовка, История кадетства России.
Традиции кадетской школы-интерната:
- Дни Воинской Славы России;
- торжественное принятие присяги;
- кадетский бал;
- уроки мужества;
- презентация публичного отчета школы;
- вахта памяти.
Спортивно-оздоровительное направление.
Главная задача этого направления создание здоровьесберегающей среды, чтобы здоровый образ жизни стал повседневной реальностью и вошел в привычку. В кадетской школе создаются материально-технические, кадровые условия для проведения занятий по выбору: вольная борьба, стрельба из лука, пулевая стрельба, спортивные игры, бокс, рукопашный бой.
Художественно-эстетическое направление.
Важным направлением, способствующим воспитанию творческой личности, ранней профессиональной ориентации и самоопределению ребенка является передача духовного опыта, способствующего восстановлению связей между поколениями через искусство, художественное творчество. В рамках данного направления предусмотрены обязательные занятия по хореографии (5-8 классы), занятия по выбору:
· Цирковая школа
· ИЗО
· Духовой оркестр
· Хор.
Эколого-краеведческое направление.
Основной целью этого направления является подготовка воспитанника к осмысленной жизни, умению принимать решения в экстремальных ситуациях в условиях природы. Воспитанникам прививается любовь к природе, бережное отношение к ней. Укрепляется воля, вырабатывается выносливость, решительность, собранность. В школе организуется работа через:
· Школьный музей
· Экологический отряд «Спасатели»
· Байкаловедение
· Краеведение
· Страноведение.
Дополнительное образование реализуется в 15 секциях и кружках. Охват кадет дополнительным образованием 100%.
В рамках реализации проекта «Государственно-общественное управление организацией социального лифтинга кадет на основе здоровьесберегающих технологий» в школе будет реализован комплекс учебно-воспитательного процесса, направленный на реализацию социального лифтинга обучающихся на основе образовательного ресурса, уклада кадетской школы-интерната и здоровьесберегающих технологий.
Круг социальных партнёров школы будет расширяться. Наши партнёрские отношения затрагивают как собственно образовательный процесс, так и организацию жизнедеятельности и функционирования образовательного учреждения.
Так в реализации образовательных и воспитательных задач всегда неизменное участие принимают военные организации, республиканские учреждения дополнительного образования, библиотеки, спортивные школы г. Улан-Удэ. Социологический опрос, проведённый с целью анализа эффективности партнёрства, показал, что партнёрство нужно для того чтобы учителя, ученики и родители вместе управляли школой; эффективное использование привлеченных средств и ресурсов для развития школы.
Модель3. «Влияние государственно-общественных форм управления на развитие кадетской школы»
Ученическое самоуправление в условиях школы-интерната. Формы работы ученического самоуправления. Работа с семьей.
Реализация проекта школы предполагается также через трехуровневую систему самоуправления. Каждый класс - это один взвод, которым управляют командир взвода – офицер-воспитатель и заместитель командира взвода - кадет.
1 уровень – Классное самоуправление.
Взвод делится на три отделения, которые возглавляют командиры отделений, взводом руководит командир группы из числа кадет. Существуют совет учебной группы по видам деятельности (учебный сектор, редколлегия, физорг, санитарный сектор, трудовой сектор). Высшим органом классного самоуправления является общее собрание взвода.
2 уровень – Школа младших командиров (командиры отделений и зам. ком. взвода).
Помогает развивать организаторские качества личности, вооружает кадет навыками и приёмами организаторской деятельности. Школу младших командиров возглавляет командир взвода – офицер-воспитатель.
3 уровень - Совет кадетской чести
Создан с целью воспитания у кадет чувства ответственности за свои поступки, привития понятия чести и достоинства. Его функции: стратегическое целеполагание (перспективы развития школы-интерната и улучшение школьной жизни), принятие решений. Избирается тайным голосованием и состоит на 2/3 из числа кадет и 1/3 из числа взрослых (педагоги и родители)
Самоуправление способствует формированию у кадет полезных нравственных качеств, предполагает воспитание таких черт характера как:
ü Послушание – кадет должен чётко и быстро выполнить то, что ему приказано;
ü Дисциплинированность – кадет должен соблюдать установленные правила и уметь подчиняться;
ü Организованность – кадет должен научиться уверенно, спокойно планировать выполнение порученного дела;
ü Лидерство – кадет должен уметь брать инициативу на себя и нести ответственность за принятые решения.
Общешкольное самоуправление
Работа с родителями.
Цель работы – организация сотрудничества родителей и школы в деле обучения и воспитания на основе единой социально-педагогической позиции.
Задачи:
• Включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;
• Повышение педагогической культуры родителей, пополнение их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
• Организация здорового образа жизни в семье и школе;
• Совместная со школой организация социальной защиты детей.
Содержание работы:
• Совместная с родителями разработка локальных нормативных актов и документов в области совершенствования учебно-воспитательного процесса школы, усиления воспитательной компоненты программы развития школы;
• Организация психолого-педагогического просвещения родителей (активное включение в работу с семьей педагога-психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования).
• Совместные занятия с детьми и родителями (походы, экскурсии, коллективные творческие дела);
• Работа коллегиального органа школы с многодетными и социально незащищенными семьями;
• Участие в работе совета школы и родительского комитета школы;
• Совместная оздоровительная работа семьи и школы (дни здоровья, спортивные мероприятия).
Форматы взаимодействия участников государственно-общественного управления кадетской школой - собрания, конференции, собрания родителей обучающихся, работников образовательной организации, попечителей образовательной организации, Дни открытых дверей; Родительский лекторий; организация совместной трудовой деятельности (благоустройство общежитий, территории); организация совместной познавательной деятельности (конкурсы, викторины), совместная организация досуга.
Модель 4. «Центр здоровьесбережения «Тамир.ru»
В РКШ-И функционирует центр здоровьесбережения «Тамир. ru».
В 2011 году ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа-интернат №2» г. Улан-Удэ, ныне «Республиканская кадетская школа-интернат» стала стажировочной площадкой центра "Здоровье" АНО ДПО РИКУиО РБ по теме: «Духовное и физическое самосовершенствование учащихся образовательного учреждения интернатного типа на основе модельной методики».
Педагогами разработаны следующие модели сохранения и укрепления духовного и физического здоровья всех субъектов учебно-воспитательного процесса:
1 ступень - начальная школа: модель «Росинка»;
2 ступень – основная школа: модель «Родник»;
3 ступень – старшая школа: модель «Океан здоровья».
Все модели взаимосвязаны и соблюдается преемственность.
Суть моделей: организация здоровьесберегающего образовательного процесса на основе деятельностного подхода. Все участники образовательного процесса постоянно вовлекаются в различные творческие, интерактивные ситуации, конечный результат которых можно использовать в реальной жизни.
Модель здоровьесберегающей образовательной среды, основанная на широком использовании информационных технологий имеет следующую структуру:
Основные здоровьесберегающие технологии, методики и техники, применяемые в школе:
· Водотерапия включает авторские программы педагогов:
«Аршан – источник жизни», «Если хочешь быть здоров, закаляйся!»
· Арт-терапия (использование средств искусства и творчества) включает авторские программы педагогов РКШИ: «Оригами», «Квиллинг», «Художественный труд», «Байкальский песок», музыкотерапия «Волшебные нотки».
· Зрительная гимнастика по технологии , использование Денас аппарат-очков, тренажеров, изготавливаемых самими участниками занятий (цветотерапия, бурятские узоры,);
· Статическая йога по методике .
· информационно–коммуникационные технологии, позволяющие за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации.
· метод проектов даёт возможность участникам образовательного процесса самостоятельно приобретать знания в процессе решения практических задач или проблем метапредметного характера. Наши проекты: сплав «Водный экстрим», «Экореспублика», «Мы выбираем спорт!», «Аршаны Бурятии», "Мы за здоровый образ жизни" и др.
Содержательные блоки формирования здоровьесберегающей среды:
1. «Создание психологического комфорта».
2. «Валеологизация учебного процесса».
3. «Организация спортивно-оздоровительной и культурно-массовой работы».
4. «Медицинская профилактика и диагностика».
5. «Валеологизация образовательного пространства Ш-И №2».
В настоящее время здоровьеформирующее, здоровьесберегающее пространство школы-интерната предлагает следующее:
1. Проведение утренней гимнастики, которая длится 8—10 минут.
2. Физкультминутки. Минуты, берегущие здоровье, обязательны на каждом уроке. Их значение и польза очевидны. Кроме того, предусматривает релаксацию, работу с офтальмотренажерами. Кратковременные физические упражнения усиливают кровообращение в организме и создают возможность для активного включения в учебную деятельность.
3. Динамические перемены. В идеале динамическая перемена длится не менее 20 минут. В нашей школе на динамических паузах проходит гимнастика с элементами национального танца «Ехор» по методике .
4. Уроки Здоровья, которые состоят из комплекса мероприятий: познавательные беседы, тренинги, подвижные и интеллектуальные игры, занятия по арт-терапии, водные процедуры.
5. Масшабные спортивные, культурно-массовые мероприятия и праздники.
6. Функционирует кабинет «Здоровья».
В школе широко применяются активные методы и средства профилактики «школьных болезней» с использованием национально-регионального компонента:
Ø Коновязь «Мунгэн сэргэ» для выпрямления осанки и растяжения межпозвонковых дисков.
Ø Профилактика зрения с помощью «8 буддийских драгоценностей» и бурятских орнаментов.
Ø «Тропинка здоровья» с использование природных материалов (байкальского песка, камушек, еловые и сосновые шишки и т. д.)
Ортопедическая дорожка «Тропинка здоровья» - учащиеся проходят босыми ногами по еловым и сосновым шишкам, гальке с байкальского берега, различным крупам, что способствует предупреждению плоскостопия, приливу крови ко всем органам, а, значит, и активизации мыслительных процессов.
«Мунгэн Сэргэ» - «Серебряная коновязь» - системные попытки завязывания узелка на более высокие кольцевые углубления способствует выпрямлению осанки и растяжению межпозвонковых дисков. Укрепление мышц спины - это прекрасное средство для профилактики таких заболеваний позвоночника, как сколиоз, межпозвоночная грыжа и ущемление корешков спинномозговых нервов.
С целью снятия нагрузки с глаз мы используем офтальмотренажеры на основе бурятских орнаментов.
Основная суть этих тренажеров следить глазами по стрелочкам. Занимают все эти упражнения не более 3-4-х минут. Коллективно создан офтальмотренажер «8 буддийских драгоценностей»- мультимедийный тренажер, где под музыку собираются воедино восемь буддийских драгоценностей. Этот тренажер позволяет переключать зрение детей с ближнего на дальнее, следить за движущимися элементами, которые собираются в единое целое и формирует у них произвольный самоуправляемый шаговый алгоритм.
Офтальмотренажеры на основе бурятских орнаментов способствуют не только профилактике и коррекции зрительных заболеваний, но и воспитывают этнотолерантность, нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в декоративно-прикладном творчестве бурятского народа.
Исследуя данные результатов диспансеризации воспитанников нашего интерната за три последних года, наблюдаем положительную динамику уменьшения глазных патологий: в 2010 г 12,10% детей страдали глазными патологиями, в2011 г-8,8% , 2012 г.-8,5%.
Педагогический коллектив нашей школы ведёт целенаправленную работу по сохранению и укреплению здоровья школьников и делится своим опытом с коллегами города и республики: выступают на конференциях, семинарах, совещаниях разного уровня, печатают свои разработки уроков, воспитательных мероприятий, проектов, программ по здоровьесбережению всех участников образовательного процесса.
Для того чтобы образовательная среда обеспечивала прозрачность, понятность, привлекательность школы для родителей и общества, хранила данные об учащихся и учителях, обеспечивала права доступа к школьной информации в соответствии с законом и интересами его участников, необходимо создать такие условия обучения и воспитания в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.
Ожидаемые результаты:
Образовательные результаты:
• Высокий уровень личностных результатов для каждого выпускника (раннее определение способностей и склонностей и правильное их использование с максимально большей отдачей государству и обществу, готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, социальные компетенции, сформированные основы гражданской идентичности);
• Высокий уровень образовательных результатов, метапредметных результатов;
• Глубокие знания по предметам федерального компонента образования и дополнительных образовательных программ, ключевыми предметными, коммуникативными, деятельностными компетентностями;
• Способность эффективно самостоятельно применять знания и умения в жизни;
Методические результаты:
• методические и дидактические материалы (сценарии, разработки занятий и т. д.) для обеспечения деятельности в РКШИ, обобщение опыта, публикация статей и др.
• разработка методики мониторинга сформированности личностных качеств выпускника на разных возрастных этапах.
Организационно-управленческие результаты:
• сформированная система управления кадетским классом, включая самоуправление.
• вовлечение родителей в управление образовательным учреждением;
• увеличение доли внебюджетных средств;
• создание МТБ кадетского образования (учебные и учебно-вспомогательные помещения, оснащенные техническими средствами обучения, оборудованием и наглядными пособиями, специальная территория для проведения строевых занятий, спортивные комплексы со специальными тренировочными сооружениями для проведения физической подготовки, переоборудование спортивных залов, создание военного городка и т. д.)
Социальные результаты:
• Усиление положительного имиджа школы в глазах родителей, общественности.
• Способность выявлять приоритетность общественно-государственных интересов над личными;
• Лояльное отношение к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе;
• Преданность своему Отечеству, развитое чувство патриотизма как естественное духовное состояние;
• самоотверженность и способность к преодолению трудностей, социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права;
• создание и использование необходимого минимума информационных, кадровых, нормативно-правовых и документационных условий, обеспечивающих расширение ГОУ;
• привлечение ресурсов и стимулирование общественных управляющих, обучение общественных управляющих, консультативная помощь в разработке и сопровождении реализации проекта, проведение мониторинга его эффективности и подготовка отчетности; разработка нормативно-правовых актов школы, регулирующих ход реализации проекта, информирование участников проекта и широкой общественности, организация Piar - кампании.
Таким образом, в рамках целевой установки проекта кадетская школа будет работать совместно с общественными управляющими по достижению современного качества учебных результатов и результатов социализации; созданию современной системы оценки качества образования. Деятельность новой модели ГОУО позволит кадетской школе перейти на новый уровень качественного и доступного образования.
