Тема: : детство, начало литературной деятельности. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.
Цель: рассказать о детстве, начале литературной деятельности ; дать понятие сатиры и юмора; научить учащихся находить черты юмористического на примере рассказа «Хирургия»; осмеяние глупости и невежества героев рассказа.
Ход урока.
1 Чтение статьи учебника о детстве и юности + метод. пособие Ерёмина 5 класс стр. 190. (возможна презентация «Детские и юношеские годы »)
2 Чтение учителем рассказа «Хирургия» (возможно прослушивание фонохрестоматии 5 класс)
3 Теория литературы. Юмор, сатира (см. учебник стр. …)
4 Беседа по рассказу «Хирургия»
Учитель объясняет, что земская больница – это больница, организованная земством. Земства – это органы местного самоуправления, организованные в 1864 году в губерниях и уездах. Земства занимались строили и содержали школы и больницы для крестьян и простого народа. Часто в таких школах и больницах был один учитель, один врач.
Фельдшер – помощник врача, человек со средним медицинским образованием. Дьячок – низший церковный служитель в православной церкви, причётник, псаломщик. Фамилия «Вонмигласов» происходит от восклицания «Вонмем», часто повторяющегося во время церковной службы. Такие фамилии часто давались ученикам в бурсах.
- Как выглядела земская больница? Кто её пациенты? ( Земская больница не описана Чеховым подробно. В земский больницах обычно были палаты для больных и приёмное отделение. Такие больницы были небольшими, часто в них работал один доктор. В приёмной стоит шкаф, в котором инструменты, ав бутылке карболовый раствор. Пациенты – люди простые и малообразованные, как дьячок Вонмигласов.
- О чём нам говорит фамилия фельдшера – Курятин? ( Курятин курит зловонную сигару. Фамилия фельдшера автором выбрана специально. Она говорит о том, что герой много курит. Может быть, фамилия связана со словом «курятина». Есть такое обидное прозвище «курицын сын», то есть глупый трусливый человек.
- Какими предстают перед нами фельдшер и больной? (И фельдшер, и больной предстают перед нами людьми невежественными, невоспитанными. Сначала они оба называют друг друга на «вы» и по имени и отчеству, а потом обзываются, передразнивают друг друга и «тыкают». Дьячок рассказывает о глупых способах, которыми он пытается унять боль в зубе. Курятин хвастается своим мастерством, которого на самом деле нет. Они оба смешны, но дьячок вызывает больше сочувствия. Чеховский рассказ вызывает смех и чувство возмущения хвастовством фельдшера.)
- Прочитайте реплики фельдшера и описание его действий. О чём говорит герой и что хочет сказать нам автор? ( Фельдшер говорит: «Хирургия – пустяки… Тут во всём привычка, твёрдость руки… Раз плюнуть…» Герой хочет сказать, что но легко сумеет сделать хирургическую операцию. Автор даёт понять, что фельдшер относится к своей работе безответственно, что он плохо знает своё дело и храбрится перед операцией. Действия фельдшера говорят читателю, что у него не хватает знаний, чтобы выбрать подходящий инструмент, и он выбирает его наугад. На протяжении всей процедуры с зубом Курятин говорит с умным видом о важности своей работы, о том, что все необразованные, он один всё понимает, и рассказывает, как лечил помещика Египетского. Речь Курятина бессвязная, отрывистая, в его лексиконе мало слов. Он ругается и препирается с пациентом. Фельдшер в этом рассказе – человек с низким уровнем культуры, плохо знающий своё дело.)
- Можно ли назвать этот рассказ юмористическим? Почему? ( Можно, юмор в нём основан на изображении смешной ситуации, нелепых характеров героев и на высмеивании их недостатков. Слушая этот рассказ, хочется смеяться, но в то же время становится грустно, потому что понимаешь, что у людей бывает недостатков, и эти недостатки могут причинять страдание другим людям. Неумение Курятина причиняет страдание его пациенту).
- О какой хирургии рассказывает Чехов? ( Которой на самом деле не должно быть. Он высмеивает невежественного фельдшера, который выдаёт себя за опытного врача).
5 Выразительное чтение рассказа по ролям.
6 Д/з. выраз чтен. Рассказа.
Тема: Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Образы весны, лета, осени и зимы. Устный анализ стихотворений.
Тема: Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений.
Тема: Внеклассное чтение. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.
Тема: : детство, начало литературной деятельности. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.
Цель: знакомство с писателем ; дать понятие форм эпического произведения (рассказ, повесть, роман), сюжета и композиции литературного произведения, I, II главы повести «В дурном обществе» как экспозиция повести. Образ города, взаимоотношения Васи и отца.
Ход урока.
1 Знакомство с жизнью и творчеством (см. учебник стр. 49-50 + метод пособие Ерёмина стр.205-207).
2 Теория литературы (см. метод. пособие Ерёмина стр.
Рассказ – малая форма: одна сюжетная линия, один главный герой.
Повесть – средняя форма: две-три сюжетные линии, два-три главных героя.
Роман – большая форма: несколько сюжетных линий, большое количество героев.
Сюжетная линия – ряд событий, происходящих с одним героем.
Композиция – построение произведения.
I Экспозиция (определяются главные герои, место, время действия)
II Завязка (событии знаменующее начало действия)
III Развитие действия
IV Кульминация (самый острый момент в повествовании)
V Развязка (заключительный момент в развитии действия)
VI Эпилог (последствия действия произведения)
3 Образ серого, сонного города. Отношения Васи с отцом.
- От чьего имени ведётся рассказ? (Вася – сын судьи. Судья – едва ли не единственный представитель закона в маленьком городке, «местечке», находящемся на юго-западе Российской империи.)
- Как описывает автор городок, в котором происходит действие рассказа? Найдите эпитеты в этом описании. Какой образ создаёт автор? («Сонные, заплесневевшие пруды, «серые заборы», «подслеповатые, ушедшие в землю хатки» - всё это создаёт образ городка, живущего мелкой жизнью, в которой нет ярких чувств и событий).
- Что побудило старого Януша прогнать из замка некоторых жильцов? Кому они были неугодны? («Но Януш и старые ведьмы с криком и ругательствами гоняли их отовсюду, угрожая кочергами и палками, а в стороне стоял молчаливый будочник, тоже с увесестой дубиной в руках». Будочник – полицейский, значит, изгнание совершалось с ведома и под покровительством полиции).
- Как складывались отношения Васи с отцом? (Мать Васи умерла, когда ему было шесть лет. С этого времени мальчик чувствовал постоянное одиночество. Отец слишком любил мать, когда она была жива, и не замечал мальчика из-за своего счастья. После смерти жены горе мужчины было таким глубоким, что он замкнулся в себе. Вася чувствовал горе от того, что умерла мама; ужас одиночества углублялся, потому что отец отворачивался от сына «с досадой и болью». Все считали Васю бродягой и негодным мальчишкой, и отец привык к этой мысли.
- Почему мальчик начал бродяжничать? (Герой «не встречал привета и ласки» дома, но не только это заставляло его уходить по утрам из дому: в нём жила жажда познания, общения, добра. Он не мог примириться с затхлой жизнью городка: «Мне всё казалось, что где-то там, в этом большом и неведомом свете, за старою оградою сада, я найду что-то; казалось, что я должен что-то сделать и могу что-то сделать, но только не знал, что именно»).
4 Д/з. стр. 18-33
Тема: Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.
Цель: описание жизни обездоленных детей, портретная характеристика Валека и Маруси; сопоставление жизни детей из благополучной и обездоленных семей.
Ход урока.
1Беседа по тексту повести.
- Почему повесть названа «В дурном обществе»? Как в повести произносит это выражение? («Дурным обществои» называет компанию пана Тыбурция не сам Вася, а старый Януш, который был когда-то одним из мелких графских служащих).
- Найдите описание Валека и Маруси. Какие выводы можно сделать? (Это обездоленные дети, нуждающиеся в защите и заботе).
- Что принесла Васе дружба с Валеком и Марусей? ( (Ему нравилось беседовать с Валеком, заботиться о Марусе. По ночам у него сжималось сердце от боли сожаления, когда он думал о сером камне, который высасывает из Маруси жизнь.)
- Какое горькое открытие сделал Вася, подружившись с Валеком? (Когда Валек сказал, что они нищие и им приходится воровать, чтобы не умереть с голоду, Вася ушёл домой и горько плакал от чувства глубокого горя. Его любовь к детям не стала меньше, но к ней примешалась «острая струя сожаления, доходившая до сердечной боли».
- Как Вася познакомился с Тыбурцием? (Сначала он боялся Тыбурция, но после обещания никому не говорить об увиденном Вася увидел в Тыбурции нового человека (заботливого отца семейства) Вася почувствовал себя членом нищей, но дружной семьи, и перестал его бояться).
- Как и когда изменилось мнение Васи об отце? (гл. 4. – разговор мальчиков, гл. 7 – Тыбурций об отце (зачитать). Вася считал, что отец его не любит, и считал его нехорошим. Слова Валека и Тыбурция, что судья –лучший человек в городке, заставали Васю по-новому посмотреть на отца).
- Как изменился характер Васи во время дружбы с Валеком и Марусей? (Вася научился проявлять терпение, сострадание и умение смягчить чужую боль. Он почувствовал глубину социальных различий и понял, что люди не всегда совершают плохие поступки, когда хотят совершить плохой поступок. Вася увидел сложность жизни, начал задумываться над понятиями справедливости, верности и человеческой любви.)
2 Д/з. дочитать до конца.
Тема: Глава «Кукла» - кульминация повести. Обучение домашнему сочинению по повести: «Маруся и Соня: два детства».
Тема: . Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Выразительное чтение стихов наизусть.
Тема: . Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана-мастера.
Цель: знакомство с писателем, дать понятие сказа, определить отличие сказа от сказки, характер главного героя сказа как народный характер.
Ход урока.
1 Знакомство с жизнью и творчеством (см. стр.53-54 (уч.)+ стр. 229-232 (см. метод. пособие Ерёмина 5 кл.)
2 Чтение сказа учителем.
3 Отличие сказа от сказки.
А) определение сказа и сказки на стр. 65.
б) Беседа.
- Похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от неё? (В сказке речь идёт о вымышленных героях и событиях. Реальны в ней некоторые детали быта и жизни людей. Необыкновенны говорящие животные, волшебные предметы и помощники, в сказке действуют фантастические персонажи: Баба-Яга, Змей Горыныч, Кощей Бессмертный. Сказ похож на сказку, в нём тоже есть необыкновенные персонажи: Хозяйка Медной горы; с героями происходят необыкновенные события. И всё же сказ отличается от сказки.)
В основе сказа лежат события, которые реально происходили когда-то давно. Поэтому в сказе картины жизни и быта людей сочетаются с фантастическими событиями.
- Как говорится о месте действия в сказах и сказках? (В сказке место неопределённо, а в сказах точно: «за Северушкой где-то», «на Гумёшках то есть», «с Красногорки».
- Какие предания лежат в основе сказов Бажова? (Уральские)
- Как вы представляете себе рассказчика? (Это старый опытный человек, который хорошо знает рудное дело, всю жизнь живёт и работает на том месте, где живут его герои. Он любит и уважает своих товарищей, с вниманием относится к природе, к чувствам и жизни других людей).
4 Народный характер главного героя сказа.
- Что предложила сделать Малахитчица Степану? ( Хозяйка предложила парню передать своё повеление приказчику, который распределял горняков на работу. Высказать такие слова, даже от имени Хозяйки, мог решиться только смелый человек.)
- Что понравилось Хозяйке в Степане? ( что он не показал виду, что он испугался, когда увидел Хозяйку, смело разговаривал с ней. Ему было «стыдно перед девкой хвастуном себя оказать», и он выполнил обещание. Когда Хозяйка привела его свои богатства показывать, он «не обзарился» на эти богатства, «не променял свою Настеньку на камену девку».
- Как исполнила Хозяйка свои обещания? (Когда Степана приковали в забое, она подбрасывала ему хороший малахит, помогла освободится из крепостного состояния, затем помогла найти нужные глыбы для столбов.
- Как закончилась жизнь Степана? (Степан выдержал первые два испытания, но не выдержал третье – забыть Хозяйку. Он начал болеть, купил ружьё, чтобы ходить будто бы на охоту, и стал ходить к тому месту, где первый раз встретил Хозяйку. Однажды осенью он ушёл и не вернулся. Потом его нашли мёртвого).
- Какими словами вы можете охарактеризовать Степана? (Честный, смелый, трудолюбивый, гордый, верный, хороший мастер, человек с чистой душой)
- Присущи ли эти качества героям устного народного творчества? (да)
5 Д/з. перечитать сказ, задание 9(письменно в тетради)
Тема: . Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб». Нравственные уроки сказки «Тёплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.
Цель: знакомство с писателем, нравственные уроки сказки: добро, отзывчивость, сострадание; расширение знаний о литературной сказке: реальные и фантастические персонажи и события.
Ход урока.
1 Проверка д/з. (задание 9 в тетради).
2 Знакомство с жизнью и творчеством (см. метод. пособие Ерёмина 5 кл. стр. 238-240.)
3 Чтение сказки учениками.
4 Беседа.
- Назовите главных героев сказки. В какой части сказки мы узнаём о главных героях? (в экспозиции).
- Какие слова и выражения помогают нам представить Фильку и Панкрата? (Филька: Ну тебя, отвечал сердитым басом, бабка выговаривала ему за неласковость, встал нехотя, ударил коня по губам, заплакал от страха. Панкрат: быстрые глаза, мучная пыль навеки въелась в Панкрата, вылечил коня, починил мельницу.)
- Коротко перескажите сюжет сказки.
- Выразительно прочитаем по ролям эпизод «Разговор бабки с Филькой»(от слов: «Метель начала затихать к вечеру…» до слов: «- Да ну его, Панкрата! – сказал Филька и затих.»)
- Какая фраза является ключевой в этом разговоре? ( мороз стрясся «от злобы людской», мужик, обидевший солдата, помер «от охлаждения сердца»)
- Как вы понимаете выражение «охлаждение сердца»?
- Почему поступок Фильки бабка называет «злодейством»? На что решился Филька, чтобы исправить «злодейство»?
- Как меняется интонация, с которой Филька произносит фразу «Ну тебя»? О каких изменениях в душе Фильки мы узнаём с помощью интонации?
1) Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!» (начало сказки).
2) Да ну тебя! Дьявол! – крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам.
3) Филька вскочил наконец в избу, припёр дверь, сказал: «Да ну тебя!» - и прислушался.
4) «Да ну вас! Проклятые!» - кричал он на мышей, но мыши всё лезли из подпола.
5) – Да ну его, Панкрата! – сказал Филька и затих.
6) – Да ну его! – сказал Филька. – Пробьём мы, ребята, и такой лёд!
- Почему в конце сказки Филька не произносит эту фразу? (изменилось его отношение к жизни)
Читаем сцену прощения Фильки от слов: «На следующее утро Филька пришёл с ребятами к мельнице» до конца.
- Почему конь простил его?
- Кто помог Фильке заслужить прощение коня?(все, но первый шаг сделал он сам, добравшись до Панкрата).
- Как менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий? ( В начале сказки: «Зима в этот год стояла тёплая». Когда Филька обидел коня, «засвистел пронзительный ветер, поднялась метель. Когда метель затихла, «колючий мороз пошёл по деревне». Люди начали долбить лёд около мельницы, и к полудню задул «ровный, тёплый ветер». С каждым часом становилось теплее.)
- В зависимости от чего меняется погода в деревне?
- Как можно было назвать сказку? Почему автор назвал её «Тёплый хлеб»? ( «Раненый конь», «Сказка о чуде, которое случилось в деревне Бережки». Тёплый хлеб – значит добрый, сделанный с любовью.).
- Чему учит нас эта сказка? (доброте, милосердию, ответственности за свои слова и поступки, уважению к хлебу, труду и настойчивости).
- Что реального в сказке, а что фантастичного?
5 Д/з. читать «Заячьи лапы»
Тема: «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях Паустовского. Умение писателя видеть необычное в обычном. (Вн. Чт.)
Цель: взаимоотношения человека и животного, человеческая благодарность.
Ход урока.
1 Пересказ рассказа.
2 Беседа.
- Почему дед так заботится о зайце?
- Перечитаем последние строки рассказа со слов: «- Да, сказал дед, поглядывая на самовар…» до конца рассказа.
- Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?(Фактический уровень: до пожара дед Ларион хотел застрелить именно этого зайца с рваным ухом, который потом вывел деда из огня)
- А в чём философский смысл этого рассказа? (Если учащиеся затрудняются, поможем им: Человек хотел нанести вред природе, но природа не помнит зла, она готова прийти на помощь человеку, если только её не уничтожить. Рассказчик вслед за дедом ощутил ответственность за те поступки, которые человек совершает по отношению к природе, ответственность за всё живое на Земле, понял, что спасение и жизнь человека зависит от того, как мы сейчас будем относиться к природе.)
3 Рассказ учителя о (см. метод пособие Ерёмина 5 класс, стр. 252-255).
4 Д/з. прочитать отрывок из сказки пьесы «Двенадцать месяцев»
Тема: . Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла.
Цель: знакомство с писателем, изучение драмы как рода литературы, положительные и отрицательные герои пьесы – олицетворение добра и зла.
Ход урока.
1 Учитель о (см. стр. 2
2 Драма как род литературы.
- Назовите роды литературы.
- К какому роду литературы мы отнесём стихотворения, поэмы? Рассказы, повести, романы?
- Произведения каких видов мы отнесём к драме?
- Вы были в театре? Чем, по - вашему, отличается пьеса от других произведений?
Слово «драма» переводится с греческого языка как «действие». На сцене не звучат слова автора, которые поясняли бы поступки героев. Драматург раскрывает свою идею через монологи героев. Актёры произносят слова, играя каждый свою роль. Вместо описаний природы на сцене стоят декорации, играет музыка.
- Запись в тетрадь определения драмы из учебника.
- Что можно купить в театре перед спектаклем?(программки, в которых перечислены главные действующие лица и исполнители)
- Это называется «афиша». Рассмотрим афишу к сказке «Двенадцать месяцев» Какие действующие лица перечислены в ней? Какие даны пояснения?
3 Чтение сказки по ролям.
4 Беседа.
- Напоминают ли герои сказки народных? Какие герои часто встречаются в народных сказках? Какие герои явно литературные, а не народные?
- Кратко перескажите содержание сказки.
- Охарактеризуйте героев сказки.
- Что в сказке жизненно и правдоподобно, а что фантастично? (Правдоподобны характеры героев, их поступки: капризы Королевы, жадность и злоба мачехи и дочки, сердечность падчерицы. Неправдоподобно само существования братьев-месяцев, быстрая смена времён года)
- Чему учит нас Маршак? (добру и состраданию, мы осуждаем капризы Королевы, злобу и жадность мачехи и дочки)
3 Д/з. читать Платонов «Никита»
Тема: . Слово о писателе. «Никита» Быль и фантастика. Одухотворение природы в воображении героя. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Жизнь как борьба добра и зла.
Цель: знакомство с личностью писателя, быль и фантастика рассказа, способы одухотворения природы, оптимистичное восприятие окружающего мира.
Ход урока.
1 Рассказ учителя об (см. метод. пособие Ерёмина 5 кл. стр.270-271)
2 Чтение учителем рассказа «Никита».
4 Беседа.
- Случалось ли вам оставаться дома в одиночестве? Знакомо ли вам состояние Никиты, который остался один во дворе?
- Почему рассказ называется «Никита»? Кто главный герой? Сколько ему лет?
- Почему Никите кажется, что всё вокруг него живое?
- С кем из «тайных жителей» Никита разговаривал? О чём?
- Почему Никита положил змеям хлеб? Чего он хотел добиться?
- Почему воображение мальчика «поселило» на солнце умершего дедушку?
- Почему «тайные жители» стали казаться Никите враждебными?
- Что отец Никиты считает добром?
- Почему отец мальчика первым делом колет на дрова трухлявый пень в огороде?
- Какую работу отец поручил Никите?
- Во что верил отец Никиты? Что означают слова: «Давай всё трудом работать, и все живые будут»? ( Если вещь или дело сделать с усердием, с любовью, то в них живёт душа человека, который вложил в это свой труд. Отец верил, что Никита «останется добрым на весь свой долгий век». )
- Понял ли Никита важность труда?
- В чём заключается основная мысль рассказа? (Значение труда, доброго отношения к миру в формировании личности человека).
5 Д/з. чит. «Васюткино озеро».
Тема: . Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения. Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость героя произведения.
Цель: * Побудить интерес к личности писателя, к местам, которые он описывает. Продолжить работу по выразительному чтению фрагментов художественного текста.
*Совершенствовать речевые умения, путём ответов на вопросы учителя. Пробуждать дар воображения.
* Помочь учащимся задуматься: как выйти человеку из трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью.
* Воспитать любовь к природе.
Ход урока.
1 Рассказ учителя о (см. метод. пособие Ерёмина 5 кл. стр. 277-278).
2 Чтение статьи из учебника-хрестоматии «Судьба рассказа «Васюткино озеро»».
- Какие элементы мы видим в слове биография? (био – жизнь, графо – пишу)
- А что обозначает слово «автобиография»?
Автобиография – описание своей жизни.
- Какое произведение мы можем назвать автобиографическим?
Автобиографическое произведение – произведение, в котором автор рассказывает о своей жизни.
- А какое произведение мы можем назвать автобиографичным?
Автобиографичное произведение – произведение, содержащее элементы автобиографии.
- Рассказ Астафьева мы можем назвать автобиографичным или автобиографическим? Рассказывает писатель о себе или ставит героя в ситуацию, в которой оказался сам? (Вывод: Астафьев рассказывает не о себе, а наделяет своего героя чертами своей биографии, поэтому рассказ будет являться автобиографичным).
3 Беседа по тексту.
- Почему рассказ называется «Васюткино озеро»?
- Что рассказывает писатель о рыбной ловле? (Рыбная ловля на Енисее, она ведётся бригадами. Бригада либо движется по реке вниз по течению и ловит сетями, либо живёт на одном месте и ведёт промысел паромами и перемётами).
- Как заблудился Васютка? Какие качества помогли ему выжить? (Он заблудился, погнавшись за глухарём. Смелость, решительность, смекалка, знание законов тайги, мужество, терпение и упорство).
- Как поступил мальчик, когда понял, что заблудился в тайге.? (Стал вспоминать рассказы рыбаков о том, что надо делать, чтобы выжить в тайге, слова дедушки «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!» В первую ночь он присушивался к различным звукам. Он услышал таинственный шорох и бросился бежать. Потом, когда он устроил себе ночлег и лёг, то почувствовал, что к нему кто-то крадётся. Затем он понял, что это огромный пень - выворотень. Сначала он разговаривал с пнём, думая, что это кто-то притаился, затем укорял себя за трусость. Утром мальчик разговаривал с белкой. Он рассказал ей о своей беде. Постепенно мальчик начал думать вслух, потому что ему было одиноко.)
- Почему мать настаивала, чтобы Васютка взял с собой хлеб? (Потому что так заведено, в тайге всякое может случится, нужно, чтобы был запас еды. Таёжные законы сложились из опыта многих поколений, а к человеческому опыту нужно относиться с уважением.)
- Какой день оказался для Васютки самым трудным? (Когда начался дождь и поднялся ветер. Он хотел есть, его начинало тошнить. Он съел остатки горбушки. Не было сил даже развести костёр. Он боялся поверить, что речка которую он увидел, впадает в Енисей. Силы мальчика были на исходе.)
4 Д/з. дочитать до конца.
Тема: Открытие нового озера. Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций.
Цель: отметить как формируется характер Васютки, рассказать, как открыл Васютка новое озеро, подготовка к домашнему сочинению.
Ход урока.
1 Читаем отрывок, рассказывающий о возвращении Васютки и его встрече с Енисеем. (От слов: «Греясь возле костра, Васютка неожиданно уловил что-то похожее на комариный писк и замер.» до слов: «- … Ну-ка, ну-ка, рассказывай, что ты там за озеро отыска?)
2 Беседа.
- Почему взрослые рыбаки решили назвать озеро Васюткиным именем? ( Он нашёл его, когда заблудился. Но мальчик рассказал рыбакам не только о своём несчастье. Он думал, как помочь бригаде.)
- Как начинается и заканчивается рассказ? ( Взглядом автора на карту. В начале автор говорит: «Это озеро не сыщешь на карте». В конце рассказа: «На районной карте появилось ещё одно голубое пятнышко, с ноготь величиной, под словами «Васюткино оз.». На краевой карте это пятнышко всего с булавочную головку, уже без названия. На карте же нашей страны озеро это озеро сумеет найти разве сам Васютка». Обращение к карте словно бы окольцовывает рассказ. Такое построение придаёт рассказу завершённость.
3 Подготовка к домашнему сочинению.
Тема сочинения: «Становление характера Васютки»
План.
1 Васютка – главный герой рассказа «Васюткино озеро».
2 Становление характера Васютки.
А) Забота Васютки о рыбаках.
Б) Поведение Васютки в лесу: смелость, решимость, смекалка, мужество, тепрение.
В) Знание законов тайги. Внимание к природе.
3 Почему рыбаки назвали озеро именем мальчика?
4 Разгадай кроссворд.
1. «Нету нам нынче фарту», – ворчал Васюткин дедушка... (Афанасий).
2. Далеко ушли рыбаки в низовья... и наконец остановились (Енисея).
3. «..., наша кормилица, хлипких не любит!» – вспоминались ему слова отца и деда (тайга).
4. «Васютка узнал по голосу и смешному украинскому выговору старшину бота... («Игарец»).
5. Фамилия автора рассказа (Астафьев).
6. Он тут же увидел поднимающуюся с земли большую черную птицу – ... (глухаря).
7. Заночевать решил Васютка на берегу... (озера).
8. Васютка поднял голову. На самой вершине старой взлохмаченной ели увидел... (кедровку).
5 Д/з. написать сочинение.
Тема: Только доблесть бессмертно живёт… Поэты о Великой Отечественной войне. «Рассказ танкиста». «Майор привёз мальчишку на лафете…» Выразительное чтение наизусть.
Цель: изучение лирических произведений, посвящённых Великой Отечественной войне.
Задачи: познакомить со стихотворениями, посвящёнными теме военного детства; развивать навыки внимательного, вдумчивого чтения, умение слышать авторский голос в произведении; воспитывать интерес к истории родной страны, патриотизм, благодарную память к тем, кто завоевал право мирной жизни.
Ход урока.
1 -Сегодня мы познакомимся со стихотворениями двух
выдающихся поэтов, которые были военными
корреспондентами: Константина Михайловича Симонова
и Александра Трифоновича Твардовского. Посмотрим, какое
участие принимали дети в этой страшной войне,.
2 Анализ стихотворений, беседа.
Симонова «Майор привёз мальчишку
на лафете…».
Слово учителя.
Константин Симонов. Многие его стихи солдаты Слайд 4,5
во время войны носили с собой, перечитывали
на привалах.
Чтение стихотворения учителем
Беседа.
-Какой момент войны ( наступление или
отступление) описан в стихотворении? Звучит музыка на
-Прочитайте стихотворение про себя, военную тему (из песен)
подумайте, на какую картину обращает
внимание рассказчик особенно?
(«Седой мальчишка»)
-Откуда везли мальчика? (Из Бреста)
-Почему же мальчик седой?
-Что такое лафет? Слайд 11
Учитель показывает лафет.
-Перечитаем первую строфу вслух.
Как понимаете строки: «…за десять лет…
ему зачтутся эти десять дней…»?
-К кому обращается автор в пятой строфе?
(К тому, кто не был на войне, к потомкам).
-Что хотел сказать Симонов этим стихотворением?
Зачем рассказал эту историю?
3 А. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Слово учителя.
-Александр Твардовский тоже был военным Слайды 12-13
корреспондентом, участвовал в боях. Он
рассказывает о другом мальчике.
Чтение стихотворения учителем. Слайды 14-16
Беседа. Звучит приглушённая
-О каком событии идёт речь в стихотворении? музыка.
-Какой момент войны изображён? ( Наступление).
Из каких строк это видно?
-Прочитайте стихотворение про себя
выразительно, подумайте, какая фраза встречается
дважды? Почему? (« Всё нынче, как спросонку…»)
-Прочитаем диалог между танкистом и мальчиком
по ролям.
-Какие разговорные слова и выражения
встречаются в стихотворении? («Гвоздит», «чёрт его
поймёт») Почему?
-Кому и когда танкист мог бы рассказывать об отважном
мальчике?
-Могло ли это быть так, как на картине Ю. Непринцева Репродукция
«Отдых после боя»? в учебнике.
-Опишите картину. Что делают бойцы? Где происходит
действие?
Сопоставительный анализ стихотворений
-Сравните героев этих двух стихотворений. Какие чувства
вызывает первый? А второй?
-Почему у героев нет имён? Слайды 17-18
-Авторы хотели подчеркнуть ещё и то, что таких
мальчиков и девочек было очень много. Дети были
и настоящими бойцами. Знаете ли вы каких-нибудь
героев? (Пионеры-герои: Зина Портнова, Марат Казей
и многие другие.
-После войны были созданы Книги Памяти. Для чего? Слайды 19-21
(Не забывать имена героев)
-Давайте прочитаем слова на доске (эпиграф)
-Какой же ценой завоёвано счастье? (Горе, слёзы детей, смерть)
Заключительное слово учителя. Слайд 22
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
5. Домашнее задание.
Выразительное чтение одного стихотворения.
Тема: Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. Образ Родины в стихах о природе. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.
Тема: Писатели улыбаются. Саша Чёрный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». «Рыба-кит».
Цель: знакомство с писателем Сашей Чёрным и поэтом Юлием Кимом; развивать умение у учащихся видеть смешное в литературных произведениях.
Ход урока.
1 Опрос наизусть стихотворений о родине и родной природе поэтов 20 века.
2 Рассказ учителя о Саше Чёрном (см. метод. пособие Ерёмина. Стр.305-307.)
3 Фонохрестоматия 5 класс «Кавказский пленник».
4 Беседа.
- Какое настроение вызвал у вас этот рассказ?
- Какие эпизоды понравились?
- Почему в рассказе никто из детей не хотел быть Костылиным? ( никто не хотел быть слабым, предателем)
5 Чтение учащимися рассказа «Игорь-Робинзон».
6 Беседа.
- Какие смешные эпизоды можно отметить в рассказе «Игорь - Робинзон»? (как индюк съел бюст Гоголя, как телёнок жевал курточку, как Игорь сделал из бумаги золотую медаль)
- Каким можно назвать юмор Саши Чёрного: острым, язвительным или добрым, мягким?
- Играли ли вы когда-нибудь в игры, которые вы придумали после чтения художественных произведений? Какие это игры.
7 Знакомство с личностью и творчеством Юлия Кима. (см. учебник)
8 Чтение учителем стихотворения «Рыба –кит).
9 Чтение учащимися этого стихотворения.
10 Вопросы (см. учебник)
11 Д/з. «Рыба-кит» наизусть.
Тема: Контрольная работа
.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
