Результаты экзаменов в новой форме (9-е классы):
Предмет | Средний балл по классам | Средний балл по школе | Средний балл по АГО | |
Математика | 9а – 15,9 | 9б – 18,4 | 17,2 |
|
Русский язык | 9а - 22 | 9б - 26 | 24 |
|
Предмет | Средний балл по классам (по 5бальной шкале) | Средний балл по школе (по 5бальной шкале) | Средний балл по АГО (по 5бальной шкале) | |
Математика | 9а – 3,7 | 9б – 3,9 | 3,8 |
|
Русский язык | 9а – 3,1 | 9б – 3,3 | 3,2 |
|
Важную роль в организации образовательного процесса отводится учебным и другим помещениям образовательного учреждения.
Характеристика материально – технического оснащения школы позволяет говорить о совершенствовании и модернизации необходимых условий для полной реализации учебного плана, использования современных компьютерных технологий в обучении, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Проводимые в Школе в ближайшем 5-летии мероприятия по сохранению и укреплению материально – технической базы позволили решить следующие вопросы:
- создание в школе эстетически организованной предметной сферы;
- создание в школе условий для организации учебно–воспитательного процесса на современном уровне информационно – технического оснащения;
- пополнение фондов школьной библиотеки;
- создание специализированных классов, кабинетов;
- приобретение специализированного оборудования;
- приобретение аудио и видеотехники.
Школа достаточно обеспечена необходимыми учебными пособиями и дидактическими материалами.
2.4. Организация воспитательной работы в школе.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную деятельность, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.
Воспитательная система школы имеет следующую структуру.
- цели – совокупность идей, для реализации которых она создается;
- деятельность, обеспечивающая ее реализацию;
- субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;
- отношения, рождающиеся в деятельности и общении, интегрирующие субъектов в некую общность;
- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Цель воспитательной работы – поэтапное создание в школе условий для развития личности ребенка, создание условий для решения каждой личностью четырех задач на каждом возрастном этапе своей жизни:
1. Самопознание.
2. Самоопределение.
3. Самореализация.
4. Саморегуляция.
Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить все четыре задачи в пяти основных сферах жизнедеятельности:
1.Сфера познания (учеба, информация, знания);
2.Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки);
3.Сфера игры (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей);
4.Сфера физического развития (реализация физических возможностей);
5.Сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними).
Таким образом, создание в школе условий для развития личности ребенка – это процесс создания в школе системы отношений, помогающих ребенку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.
Цели и задачи воспитательного процесса.
Цель:
Воспитание и развитие способной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению.
Задачи:
На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
Важнейшие принципы жизнедеятельности.
- Гуманизация обучения и воспитания;
- Гуманизация и дифференциация учебно-воспитательного процесса;
- Системно-деятельностный и личностно ориентированный подход к воспитанию
1. Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности.
2. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на:
- каждом учебном и внеклассном занятии;
- создание воспитывающей среды во внеурочное время;
- построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка;
3. Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
4. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.
5. Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление школьных традиций.
6. Системный и деятельностный подход к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки школы, активно участвовать в районных и городских мероприятиях.
Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности:
- познавательную;
- игровую;
- спортивную;
- творческую;
- коммуникативную;
- досуговую;
- общественно-организаторскую;
- допрофильную.
Ориентиры воспитательной работы школы.
1. Человек - абсолютная ценность, рассматривается как часть семьи, природы, общества.
2. Труд – основа бытия.
3. Творчество – необходимое условие реализации личности.
4. Дружба, любовь, гуманное отношение – основа взаимоотношений между людьми.
5. Личность, способная не только осваивать ценности культуры и уметь ориентироваться в системе социальных ценностей, становится субъектом своей жизнедеятельности, стратегом своей судьбы. Ей присуще следующие интерактивные качества:
1. Высокоразвитое сознание (понимание самого себя, формирование своего отношения к людям, к труду, к семье, к обществу, нахождение своего места в обществе, понимание своих возможностей и желание их реализовать).
2. Психическое, физическое и нравственное здоровье (духовное и телесное находятся во взаимодействии, нельзя отдельно развивать сознание и плоть, дух и физические составляющие).
3. Широкая образованность (воспитание привычки знать больше, чем дает учитель, привычки заниматься в библиотеке, с книгами – все время учиться, познавать, развивать себя).
4. Высокий уровень воспитания (воспитанный человек – это интеллигентный человек, культурный, нравственный с активным неприятием зла, хамства, то есть интеллигентность это не просто принадлежность к определенной социальной прослойке. Это образ жизни).
5. Чувство Отечества в сочетании с активной гражданской позицией.
Основные направления развития воспитания.
1. Дальнейшая перестройка учебного процесса. Усиление гуманизационной направленности всех учебных дисциплин. Включение в традиционные предметы материала, помогающего ученикам понять себя, мотивы своего поведения, отношение к окружающим.
2. Изменение форм и методов учебной работы: преодоление пассивности детей через дидактические и ролевые игры, разнообразие форм обучения, раскрепощение личности ребенка в учебном процессе, создание условий для получения знаний, умений сверх школьных программ.
3. Ориентация детей на вечные ценности: ЧЕЛОВЕК. СЕМЬЯ. ОТЕЧЕСТВО. ТРУД. ЗНАНИЯ. ЗДОРОВЬЕ. КУЛЬТУРА. МИР. ЗЕМЛЯ.
4. Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.
5. Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, всей жизни - это суть гуманизации воспитания. Создание условий, в которых у всех детей была бы возможность выразить себя в художественной деятельности – рисование, пение, танец, прикладное творчество, музыка и др.
6. Развитие клубной и досуговой деятельности - особой сферы жизни учащихся.
7. Развитие игровых видов деятельности, открывающих большие возможности для самопознания детей.
8. Воспитание в духе свободы, личного достоинства и демократии. С этой целью способствовать дальнейшему развитию школьного самоуправления, различных клубов по интересам.
9. Приобщение детей к культуре предков, возрождение народных традиций, формирование и укрепление лучших традиций школы.
10. Укрепление сотрудничества детей и взрослых. Только в результате достижения духовной общности воспитателя и воспитанника осуществляется воспитание – передача новым поколениям ценностей, накопленных человечеством.
11. Превращение воспитательной системы школы в непрерывный инновационный процесс: освоение передовых технологий воспитания.
12. Использование возможностей Наблюдательного Совета школы в развитии системы воспитательной работы в школе.
13. Создание условий для повышения квалификации учителя и воспитателя, его профессионального роста, т. к. ведущая роль в воспитании принадлежит педагогу – широко образованному человеку, настоящему профессионалу.
Таким образом, у выпускника школы в достаточной степени должны быть развиты:
- личностные качества;
- нравственные нормы поведения;
- культура общения в коллективе;
- потребность к труду;
- способность к профессиональной деятельности;
- способность рационально организовать деятельность;
- способность к сотрудничеству;
- сформированность теоретического сознания (научного, художественного, правового).
Результатом воспитательной деятельности школы является воспитание человека, готового к постоянному совершенствованию, развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения опыта продолжить эстафету поколений.
2.5. Режим работы школы:
Шестидневная учебная неделя, 1 классы – пятидневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года с 1 сентября по 31 мая:
- 1 классы – 33 недели;
- 5-8, 10 классы - 35 недель;
- 2-4, 9, 11 классы – 35 недель.
Продолжительность каникул во время учебного года составляют не менее 30 календарных дней. Сроки каникул определяются годовым календарным учебным графиком.
Окончание учебного года:
- 1-4, 9, 11 классы – 23 мая;
- 5-8, 10 классы – 29 мая;
Наличие второй смены: 3, 4 классы
Продолжительность перемен:
1 перемена – 10 мин.,
2 перемена – 15 мин.,
3 перемена – 15 мин.,
4 перемена – 20 мин.,
5 перемена – 10 мин.
Обучение проводилось в 2 смены при 6-дневной учебной неделе.
Время занятий:
1 смена с 8 ч.00 мин. до 13 ч. 40 мин.
2 смена с 10 ч. 50 мин. до 14 ч. 30 мин.
Перемены:
1 перемена – 10 минут; 2,3,4 перемены – 15 минут; 5 перемена – 10 минут.
Данный режим является оптимальным для получения дополнительного образования не только в школе, но и в городских учреждениях дополнительного образования, а также для обеспечения активного отдыха.
Продолжительность урока в школе для первых классов - 35 минут (оставшиеся 10 минут используются педагогами для проведения спокойных настольных игр, занятий по увлечениям детей); в специальных (коррекционных) классах для детей с задержкой психического развития – 40 минут (оставшиеся 5 минут используются педагогами для проведения спокойных настольных игр, занятий по увлечениям детей); для учащихся общеобразовательных классов на I( 2-4 кл.), II, III ступени обучения - 45 минут.
Режим работы школы во II половине дня, направленный на проведение факультативов, работу секций и кружков:
- для 1 – 4 классов с 12 ч. 00 мин до 18 ч. 00 мин.
- для 5-11 классов с 14 ч. 00 мин. до 17 ч. 00 мин.
Режим работы групп продленного дня в 1-3 классах (3 группы по 25 человек) с 12-00 до 18-00 в соответствии с графиком работы.
Режим работы спортивного зала с понедельника по субботу с 15 ч. 00 мин. до 20 ч. 00 мин.
Предусмотрено время для полноценного отдыха между уроками (перемены 15 м.), установлен режим организации горячего питания учащихся школы.
Работа в выходные дни:
По планам воспитательной работы классных руководителей, занятия кружка в первых классах «Прогулки выходного дня».
По мере необходимости (на основании справок из медицинских учреждений) в школе организуется обучение детей на дому. Обучение ведется согласно учебному плану, расписание занятий согласовывается с родителями.
2.6. Основные формы организации учебно-воспитательного процесса:
Традиционные:
- классно-урочная;
- лекционная;
Внеурочная:
- предметные недели;
- школьные олимпиады;
Нетрадиционные:
- уроки-диспуты;
- уроки-концерты;
- уроки-конференции;
- уроки-экскурсии;
Внеурочная:
- интеллектуальный марафон;
- метод проектов;
2.7. Внутренняя система оценки качества образования.
Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) в Школе представляет собой совокупность организационных норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих оценку образовательных достижений учащихся, эффективности деятельности Школы.
Целями системы оценки качества образования в Школе являются:
· создание единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в Школе;
· выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;
· получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень для достоверной оценки/самооценки;
· повышение уровня информированности образовательного сообщества;
· принятие обоснованных управленческих решений администрацией школы.
Объектами ВСОКО являются:
· образовательная деятельность Школы;
· учебные и внеучебные достижения учащихся;
· продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;
· материально-техническое обеспечение;
· результаты аттестации учащихся;
· состояние физического здоровья учащихся, физкультурно-оздоровительные и перспективные работы;
· создание безопасных условий организации образовательного процесса.
Предметом оценки является:
· качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения учащихся образовательных программ государственному стандарту);
· качество условий образовательного процесса (качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в Школе; качество условий реализации образовательных программ);
· эффективность управления образовательным процессом.
Предусматривается три уровня организации процедуры системы оценки качества образования в школе:
· индивидуальный уровень обучающегося (индивидуальные учебные и внеучебные достижения учащихся, динамика показателей их здоровья, портфолио);
· уровень педагогического работника (профессиональная компетентность, результативность деятельности, портфолио);
· уровень Школы (качество условий для обеспечения образовательного процесса, сохранения и укрепления здоровья учащихся).
Технология системы оценки качества образования в Школе предполагает два направления:
- внешняя оценка качества образования;
- внутренняя оценка качества образования (самооценка).
Внутренняя оценка качества образования (самообследование) включает в себя следующие технологии:
- проведение внутришкольного контроля;
- текущая успеваемость учащихся и промежуточная аттестация; система СтатГрад; муниципальное и областные ДКР;
- участие в общероссийских мероприятиях;
- наличие школьной системы контрольно-измерительных материалов;
- общественная экспертиза родителями (законными представителями);
- определение качества преподавания.
Данные технологии регламентируются соответствующими школьными локальными актами.
Годовая промежуточная аттестация переводных классов устанавливает уровень подготовки учащихся (каждого в отдельности) в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов. Промежуточная аттестация учащихся переводных классов за год проводится на основании отметок промежуточной аттестации за четверти (полугодия) как средняя арифметическая в пользу ученика.
Установление уровня образовательных достижений учащихся школы расширяет возможности осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся на основе единых контрольно-измерительных материалов, позволяющих получить объективную информацию о качестве образовательной деятельности и своевременно принять управленческие решения по повышению качества образования. КИМы обеспечивают сопоставимость образовательных достижений учащихся в зависимости от условий образовательного процесса, а также позволяют определить эффективность организации процесса образования в школе с целью получения объективной статистики о качестве результативности организации общедоступного образования в школе в сравнении со средними качественными показателями в Асбестовском городском округе, Свердловской области, Российской Федерации.
2.8. Организация образовательного процесса в системе дополнительного образования.
Дополнительное образование создается в целях формирования единого образовательного пространства школы с целью повышения качества образования в реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах.
Дополнительное образование является дополняющим компонентом базового образования.
Важное место в системе дополнительного образования самостоятельной, исследовательской, поисковой деятельности.
Прием обучающихся в объединения осуществляется на основе свободного выбора.
Каждый учащийся имеет право заниматься в нескольких объединениях разного профиля.
Занятия проводятся в разные дни недели.
Между занятиями в общеобразовательном учреждении и посещением объединений дополнительного образования предусмотрен перерыв для отдыха не менее одного часа.
Продолжительность занятий в учебные дни не может превышать 1,5 часов, в выходные и каникулярные дни - 3 часа.
После 30-40 минут занятий устраивается перерыв не менее 10 минут для отдыха и проветривания помещений.
Все занятия в системе дополнительного образования заканчиваются в образовательном учреждении не позднее 20 часов.
Основные требования к дополнительному образованию:
1. Осуществляется в соответствии с программой.
2. Имеет практическую значимость для ребенка.
3. Учет индивидуальных особенностей детей.
4. Возможность реализации программы с позиций материально-технического обеспечения образовательного учреждения.
Основные направления дополнительного образования:
1. Художественно-эстетическое.
2. Социально-педагогическое.
3. Спортивно-оздоровительное.
В соответствии с данными направлениями создаются творческие объединения учащихся, выбираются программы.
Данные направления выбраны школой в соответствии с запросами учащихся и их родителей (законных представителей).
Школа рассматривает систему дополнительного образования как средства повышения качества знаний, возможность развития познавательных интересов учащихся и гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.
Система дополнительного образования способствует организации досуга учащихся школы.
Способами отслеживания результатов являются:
- представление периодических отчетов;
- участие в конкурсах, викторинах, концертных программах;
- участие в проектной и издательской деятельности;
- собеседование с учащимися, родителями, учителями школы.
2.9. Мониторинг реализации Образовательной программы.
Управление реализацией Образовательной программы осуществляется на основе принципов:
- гуманизма;
- коллегиальности и единоначалия;
- научности и объективности;
- законности;
- перспективности;
- личностного подхода;
Эффективность управления обеспечивается использованием всего комплекса методов:
*организационно-педагогических;
*социально-психологических;
*экономических;
*функций управления (педагогического анализа, планирования, организации контроля и регулирования) на основе объективной, достаточной и своевременной информации; в соуправлении школой участвуют учителя, учащиеся, родители учащихся; представители общественных организаций.
Раздел III. Учебный план школы.
Основным механизмом реализации основной Образовательной программы является учебный (образовательный) план.
Существенным моментом для школы становится то, что и инвариантная, и вариативная части учебного плана являются единым механизмом достижения цели и задач, поставленных перед педагогическим коллективом.
Структура учебного плана школы соответствует методическим рекомендациям по формированию учебного плана и основным параметрам, заложенным в региональном базисном плане. Учебный план позволяет реализовать принцип единого образовательного пространства и единовременно предоставляет педагогическому коллективу возможность дифференциации и индивидуализации обучения в рамках поставленных перед школой целей и задач.
3.1. Учебный план начального общего образования для обучающихся, осваивающих государственный образовательный стандарт, на учебный год.
Учебный план составлен в соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон от29.12.2013г. «Об образовании в Российской Федерации»;
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Средствами Учебного плана в 4 классе завершается реализация ГОСа начального общего образования, направленного на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели начальной школы и обеспечивается выполнение основных целей:
1. Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учится;
2. Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного, позитивного отношения к себе и окружающему миру;
3. Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
4. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
5. Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
Обучающие, успешно завершившие 4 класс (начальное общее образование), продолжат обучение на ступени основного общего образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
