Образовательная программа на учебный год. (4-11 классы) (стр. 1 )

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8

Асбестовского городского округа

Принята на заседании Педагогического совета От 30.08.2013 г. протокол

Утверждаю: Директор МАОУ СОШ № 8 __________ Приказ от ___________ № Главный бухгалтер МАОУ СОШ № 8 __________

Образовательная программа

на учебный год.

(4-11 классы)

Асбест 2013 г.

Содержание.

Введение.

Раздел I. Концептуальные основы работы школы.

Раздел II. Содержание образования в школе.

Раздел III. Учебный план школы.

Раздел IV. Содержание дополнительного образования в школе.

Раздел V. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Раздел VI. Система аттестации учащихся МАОУ СОШ № 8.

Раздел VII. Организация воспитательной работы в школе.

Раздел VIII. Мероприятия по реализации здоровье сберегающих технологий.

Раздел IX. Контроль и управление реализацией образовательной программы школы.

Заключение.

Введение

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия) школы – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования.

Образовательная программа МАОУ СОШ № 8 на гг. (далее – Программа) является программой деятельности всех участников образовательного процесса и представляет собой комплексный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи, направления обучения, воспитания и развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, основные планируемые конечные результаты, критерии оценки результатов и фиксирующие согласованные с Наблюдательным советом образовательные цели; основные и дополнительные образовательные программы всех уровней образования, реализация которых гарантирует достижение заявленных целей (результатов образования);

Педагогический коллектив выявил общую, значимую для обучающихся педагогическую проблему - реализация деятельностного и компетентностного подхода с целью создания условий для формирования личности, обладающей толерантностью, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии.

Стратегическая цель Программы:

Формирование выпускника школы – делового профессионала с хорошими компетенциями, способного к непрерывному совершенствованию, эффективному преодолению постоянно растущих проблем, стремительно увеличивающегося потока информации, расположенного к партнерскому сотрудничеству, ответственного и сознательно определяющего свой выбор, не пугающегося конкуренции в профессиональном пространстве, уверенного в своих силах и возможностях.

Образовательные цели Программы:

- выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний, предписанного Федеральными Государственными образовательными стандартами, Государственными образовательными стандартами;

- сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих метапредметный характер и обеспечивающих успешность интегративной по содержанию деятельности;

- выявить и использовать в образовательном процессе потенциальные возможности уровневой дифференциации как здоровье сберегающей технологии;

- постоянно повышать качество и уровень образования учащихся.

Социально-ориентированные цели Программы:

- формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей;

- создать целостную систему поддержки всех участников образовательного процесса;

- создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта;

Координирующие цели Программы:

- обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания образования;

- установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;

- обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в школе, так и в семье;

- разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализации личности;

- формирование у детей и молодежи трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда;

- использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

- развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участию педагогических работников в научной деятельности;

- воспитание здорового образа жизни, развитию детского и юношеского спорта;

Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению одной из главных задач школы, обозначенных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» - обновлению структуры и содержания образования, развитию практической направленности образовательных программ, а также миссии школы - ориентации содержания образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно навыков самоопределения и социализации, раскрытию личностного потенциала детей, воспитания в них интереса к учёбе и знаниям, стремления к духовному росту и здоровому образу жизни, подготовке ребят к профессиональной деятельности с учётом задач модернизации и инновационного развития страны.

Раздел I. Концептуальные основы работы школы.

1.1. Актуальность развития общеобразовательной школы в современных условиях 21 века.

В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль среди педагогических систем общего образования принадлежит образовательной школе, обеспечивающей процесс обучения, воспитания и развития детей и подростков в возрасте от 6,5 лет.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. В условиях кардинальных реформ, происходящих в обществе, образование ставит задачи становления и развития личности, формирование ценностных ориентаций личности, гражданско-патриотического воспитания личности, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья личности. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

Деятельность школы, ее характер и общие направления развития определяются, в первую очередь, Федеральным законом РФ от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации», региональной Программой модернизации образования, Типовым положением об образовательном учреждении в Российской Федерации, Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу.

В документах заложены основные принципы обновления системы образования в обществе, определены стратегические цели развития системы образования, определена государственная политика по обновлению содержания образования.

Государство же определяет в качестве высшей цели образования – становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с себе подобными, государством на основе общепринятых гуманистических ценностных ориентаций.

Современные условия 21 века требуют от человека (личности) быстрого применения на практике полученных знаний; освоения множества «социальных ролей», которое предстоит выполнить в будущем каждому школьнику; актуализируют проблему раскрытия «моделей» человеческих взаимоотношений, воспитание толерантности; актуализируют проблемы сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья, формирования стереотипа здорового образа жизни.

Анализ позитивных изменений, происходящих в нашем обществе, состояния сферы образования позволяет выделить интегральный признак – наличие нового социального заказа общества образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образования, новом содержании образования, в инновационных технологиях или методиках преподавания.

Социальный заказ в адрес системы образования – заказ, отражающий согласованные интересы, потребности, запросы личности и семьи, общества, государства.

Общество хочет, чтобы мы выпускали из школы социально активную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, ориентированную на систему общечеловеческих ценностей, способную трудится для повышения личного благосостояния и благосостояния своей страны в условиях рыночной экономики.

Микросоциум хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям, в которой обеспечивается социальная справедливость (уважаются права ребенка, разнообразие культур как демократических и гражданских ценностей, обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт% опрошенных.

Родители хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ (80% опрошенных), давала возможность получить навыки социальной активности (55% опрошенных), чтобы ребенок просто находился в школьном пространстве до 17 лет, потому что, ему некуда больше деться (18% опрошенных); определить ребенка в кружок или спортивную секцию при школе с тем, чтобы школа обеспечивала организацию досуговой деятельности ребенка, желательно на бесплатной основе (60%).

Ученики хотят иметь успех в учебе (80%); получить качественное образование, владеть современными информационными технологиями (92%); чтобы в них видели личность (90%), научили общаться друг с другом в процессе внеурочной деятельности (85%), удовлетворять свои культурные, эстетические и спортивные потребности (92%), развивать свои способности (75%), иметь успех в социальном взаимодействии (90%).

Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности.

Систематизировав ожидания по отношению к школе, мы выявили те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми ожидаемыми результатами являются:

• повышение качества школьного образования, создание условий для успешного продвижения каждого ребенка в образовательном пространстве школы, Асбестовского городского округа;

• создание в рамках школы социокультурного пространства реализации детских инициатив;

• создание условий для формирования активной жизненной позиции выпускника;

• повышение уровня корпоративной культуры коллектива (педагогов, учащихся, родителей);

• активное вовлечение родителей в образовательный процесс (Наблюдательный Совет, Родительский комитет).

Оценка конкурентных преимуществ школы.

К конкурентным преимуществам школы можно отнести следующие:

- квалифицированный педагогический коллектив, 71,9% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию.

- открытость школы, пропаганда ее достижений через школьный сайт ;

- привлечение родителей к управлению школой (Наблюдательный совет, общешкольный родительский комитет, родительские комитеты классов);

- оснащённость кабинетов современным учебным оборудованием, мультимедийными средствами.

При разработке Образовательной программы школы мы учитывали, что именно школа охватывает наибольшее количество детей и подростков в микрорайоне, что школа является единственной системой, охватывающей детей и подростков в течение продолжительного периода времени; большую часть дня (более 60% времени учащиеся проводят в стенах образовательной организации); время обучения и пребывания в образовательной организации совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к взаимодействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды, когда наиболее интенсивно идет формирование ценностных ориентаций личности ребенка, когда происходит становление гражданской позиции.

Наряду с этим, мы осознаем, что современная школа существует в реальном социуме, который несет не только позитивное наследство. Достаточно часто дают о себе знать привычки верить авторитетам, конформизм, оторванность от реальной жизни, авторитарность суждений, нетерпимость к инакомыслию, уравнительное мышление, приводящее к зависти, ложно понимаемый коллективизм. Естественно, что в школьную среду проникают новые негативные явления общества. Это – крайний индивидуализм, алчность, жажда власти над вещами и окружающими, поиск новых наслаждений. С этими обстоятельствами нельзя не считаться.

Поэтому так важно развитие принципов гуманизации в образовательной среде школы.

Гуманизация образования является необходимым условием эффективного функционирования школы.

Под гуманизацией понимают обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями.

Понимая важность всех перечисленных позиций, школа берет на себя ответственность за эффективность мероприятий по:

- обеспечению исторической преемственности поколений, сохранению национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

- воспитанию патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества правового государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

- формированию культуры мира и развитию межличностных отношений.

1.2. Образовательное пространство школы.

Главным звеном в образовательном процессе является создание условий обучения, воспитания и развития обучающихся, обеспечивающих высокий уровень целостности образовательного пространства школы.

Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп, учитывать реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся.

Особенности построения образовательного процесса в школе связаны с территориальным расположением, сформированным социумом и факторами влияния социума на обучающихся, сложившимися социальными группами обучающихся.

Анализ факторов, влияющих на формирование реального образовательного пространства школы, выявил следующее:

1. В районе расположены 2 средние общеобразовательные школы, 1 основная общеобразовательная школа, 3 детских дошкольных учреждения, Колледж искусств, Музыкальная школа, АПТ.

2. Контингент учащихся неоднороден. Наряду с детьми, мотивированными на успех в учебно-познавательной деятельности, обучаются дети, нуждающиеся в дополнительных занятиях.

1.3. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства школы, а именно:

- социальным заказом на качество образовательных услуг;

- объективной потребностью общества в гораздо более раннем самоопределении личности;

- необходимостью противостоять негативным «внешним по отношению к школе» социальным факторам;

- индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся и их родителей;

- реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;

- необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

- необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через гражданско-патриотическое воспитание;

- необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.

В данной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

- осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и другие законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами; личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

- обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего общего, среднего специального и высшего образования;

- реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

- обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

- создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным являются знания, научный поиск, творчество;

- развитие государственно-общественного управления;

- создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы могут быть реализованы лишь при четком взаимодействии основных структурных блоков:

- педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами;

- воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

- внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели.

«Создание образовательного пространства, обеспечивающего развитие ценностных ориентаций личности ребенка и предоставляющего многопрофильный выбор возможностей непрерывного образования на основе интеграции педагогической деятельности коллектива и положительного воздействия социума».

Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели требуется решение целого ряда задач:

- обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

- создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся;

- выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

- обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и социума к профилям обучения;

- установление научно-практических связей с учреждениями высшего образования, закрепление их договорами о сотрудничестве (УрГЭУ «СИНХ», УрГПУ);

- развитие системы внеурочной и внешкольной деятельности;

- создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывного образования;

- выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия ценностей культуры;

- воспитание гражданственности, любви к Родине, уважительного отношения к духовному и культурному наследию;

- создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.

Прогнозируемый результат:

- повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;

- проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, уважение к стране, в которой мы живем, конструктивности поведения;

- творческая активность педагогического коллектива, развитие деятельностного, исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;

- удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Раздел II. Содержание образования в школе.

2.1. Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы.

Работа педагогического коллектива строится исходя из следующих нормативных документов:

· Конвенции о правах ребенка (нормативно-правовые документы федерального уровня);

· Конституции Российской Федерации

· Федеральный закон РФ от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

· Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» ( от 01.01.2001г. с изменениями от 01.01.2001г., 22.08.2004г., 21.12.2004г.);

· Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» ( от 01.01.2001г. с изменениями от 01.01.2001г.);

· Закон об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних ( от 01.01.2001г. с изменениями от 01.01.2001г., 07.07.2003г., 29.06.2004г., 22.08.2004г., 23.07.2008г.);

· Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. );

· Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; (утверждена Президентом Российской Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271);

· приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 г. «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего образования»;

· Письмо Минобразования РФ «О мерах по выявлению и учету детей в возрасте 6-15 лет, не обучающихся в образовательных учреждениях» (№ 000/28-5 от 01.01.2001г.);

· Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «О праве детей на образование в Российской Федерации» (№ 01-678/07-01 от 01.01.2001г.);

· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН

· Типовое положение об общеобразовательном учреждении (в ред. Постановлений Правительства РФ , , );

· Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (проект);

· Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "04" октября 2010 г. N 986);

· нормативно-правовые документы регионального уровня;

· Устав МАОУ СОШ № 8;

· Локальные акты МАОУ СОШ № 8;

· Программа перспективного развития МАОУ СОШ № 8 на гг.;

· Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 8;

· Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования;

· Целевой проект «Воспитание ответственного гражданина в условиях открытой школы»;

· Программа «Информационно-образовательная среда школы – условие и средство повышения качества образования»;

· Программа «Одаренный ребенок» на гг.;

· Целевая программа «Совершенствование питания учащихся МАОУ СОШ № 8 на гг.»;

· Программа по реализации приоритетного национального проекта «Образование» в МБОУ СОШ № 8 на 2013 год.

2.2. Информационная справка о школе:

Полное название: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 Асбестовского городского округа.

Юридический адрес.: Свердловская область, 0;

Директор школы: ;

Школа № 8 была открыта 7 сентября 1953 года.

За время работы образовательное учреждение выпустило более 6 тысяч человек.

В настоящее время в школе обучается 590 учеников. Работает 24 класса.

Образовательное учреждение активно сотрудничает с высшими учебными заведениями (УрГЭУ «СИНХ», УрГПУ).

В образовательном учреждении работает 31 учитель.

Степень загруженности педагогов является оптимальной.

Имеют педагогическую нагрузку:

- до 1 ставки – 5 чел. – 18,5 %

- до 1,5 ставок – 15 чел. – 48,1 %

- до 2 ставок – 6 чел. – 22,2 %

- менее 1 ставки – 5 чел. – 14,8 %

- свыше 2-х ставок – 0 чел. – 0 %

В школе обучается:

	2012/2013 учебный год	2013/2014 учебный год
1-4 классы	277	267
5-9 классы	273	290
10-11 классы	53	34
Общая наполняемость по школе	603	590
Средняя наполняемость по школе	26,2	24,6

2.3. Сведения об итогах обученности школьников в 2012/2013 учебном году.

В 2012/2013 учебном году в школе работало 23 класса.

Из них:

1 ступень – 11 классов;

2 ступень – 10 классов;

3 ступень – 2 класса;

Окончили учебный год:

-на «5» - 16 учащихся;

-на «4» и «5» - 135 учащихся.

Класс	Кол-во человек	Успеваемость	Обучение на "5"	Обучение на "4" и "5"	Обучение с одной "3"	Средний балл
Кол-во человек	%	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%
2а	27	27	100,0%	3	11,1%	11	40,7%	4	14,8%	4,1
2б	23	23	100,0%	3	13,0%	9	39,1%	3	13,0%	4,2
3а	23	23	100,0%	1	4,3%	10	43,5%	2	8,7%	3,9
3б	25	25	100,0%	3	12,0%	11	44,0%	0	0,0%	4,1
3в	24	24	100,0%	0	0,0%	2	8,3%	3	12,5%	3,2
4а	24	24	100,0%	2	8,3%	5	20,8%	2	8,3%	3,7
4б	23	23	100,0%	0	0,0%	11	47,8%	3	13,0%	4,0
4в	19	19	100,0%	0	0,0%	10	52,6%	1	5,3%	3,9
5а	28	28	100,0%	1	3,6%	8	28,6%	4	14,3%	3,9
5б	28	28	100,0%	0	0,0%	7	25,0%	4	14,3%	3,8
6а	29	29	100,0%	2	6,9%	11	37,9%	1	3,4%	3,9
6б	28	27	96,4%	0	0,0%	2	7,1%	2	7,1%	3,7
7а	29	29	100,0%	0	0,0%	3	10,3%	4	13,8%	3,8
7б	26	25	96,2%	1	3,8%	1	3,8%	1	3,8%	3,4
8а	29	29	100,0%	0	0,0%	8	27,6%	2	6,9%	3,8
8б	28	27	96,4%	0	0,0%	2	7,1%	0	0,0%	3,6
9а	21	20	95,2%	0	0,0%	2	9,5%	0	0,0%	3,5
9б	26	26	100,0%	0	0,0%	5	19,2%	0	0,0%	3,5
10	17	17	100,0%	0	0,0%	4	23,5%	0	0,0%	3,4
11	28	28	100,0%	0	0,0%	11	39,3%	0	0,0%	4,0
Итого:	505	501	99,2%	16	3,2%	133	26,8%	36	7,0%	3,8

Результаты обучения по предметам в 5-9 классах