Предметом осмысления старшего подростка становится общество как
Феномен современной культуры во всех его проявлениях. Острое ощущение себя «среди других», постоянное стремление утвердить свое «Я» соседствует с постоянным страхом перестать «быть как все».
В этот период нарастания физических сил, переизбытка энергии и потенциальной конфликтности с взрослыми и с самим собой социальная ориентация позволяет акцентировать внимание старшего подростка на духовных проблемах, а, главное, постоянно возвращаться к трудному для него вопросу «Я и ОНИ».
Основные проблемы, осмысливаемые подростком на данном возрастном этапе | Основные вопросы, нуждающиеся в педагогической интерпретации | |
1. | Сообщество как условие жизни человека | Толпа, масса, сборище, тусовка как формы случайно собранного множества людей. |
2. | Общество как социально - производственное объединение | Регулятивные функции общества. Контроль, оценка, коррекция жизнедеятельности человека. |
3. | Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни | Родина, люди, язык, нравы, история, события, природа, традиции, мировоззрение. Скрытое чувство патриотизма. Человек как патриот своей Родины. |
4. | Государство как система регулирования обустройства, хозяйства и собственности граждан. | Государство по отношению к отдельному человеку: регуляция, контроль, принуждение, забота, поощрение, наказание. |
Семья в контексте жизни общества | Семья как защищенность человека. Родословная. Традиции семьи. Забота о каждого о каждом. Семейные роли. | |
6. | Взаимное влияние человека и группы. | Выбор группы. Уровень развития группы и уровень развития человека. Товарищество как закон группы. Виды групп. |
7. | Человек как представитель своего поколения. | Ход истории человечества как смена поколений конфликт поколений. |
8. | Один день человека как социального существа. | Человек в разных социальных ролях. |
СТАРШЕКЛАССНИК
Этот возрастной период - один из самых благодатных в становлении личности человека. Ранняя юность устремлена к осознанию своей жизни в целом, к оценке реального конкретного мира. Именно жизнь является постоянным объектом осмысления старшеклассника. Юноша складывает некий образ жизни, который становится образцом для повседневной реальности, он выступает как модель для уже сегодня начатого построения собственной жизни. Поэтому важно активизировать духовные силы старшеклассника для создания идеального представления: что есть жизнь, которая достойна моего «Я»? что есть жизнь, которую ведет современный достойный человек?
Выпускной класс - особая группа школьников. Выпускник стоит на рубеже новой жизни. За этим рубежом нет заготовленных программ, свободный выбор будет определять ход его жизни. Основная задача воспитательной работы в выпускных классах - формирование жизненной позиции. Педагог должен содействовать осознанию выпускником свободного выбора, который производится им, и на конкретной предметной деятельности приобщать его к реальным шагам по конструированию содержания собственной жизни.
_____________________________________________________________________
|
С 2009 года школа участвует в проекте «Я - гражданин России». Создана детская организация «Галактика», совет старост классов, работает ученический президентский совет.
Дополнительное образование |
Работа общественных объединений является системообразующей в воспитательной работе школы. Деятельность в общественных объединениях стимулирует школьников и педагогов к творчеству, к расширению своих возможностей. Она дает возможность каждому ребенку проявить свою активность, нестандартность, позволяет самореализоваться и самоутвердиться среди сверстников, удовлетворить свои интересы, развить способности.
В школе организуется разнообразная внеучебная деятельность с целью предоставления каждому ребенку возможности попробовать себя в разных областях. В школе работают кружки и секции список которых приведен в Приложении 5). Они представляют собой разновозрастные или одновозрастные детские группы, объединенные общностью интересов к одной из областей человеческой деятельности.
Здоровьесберегающие ресурсы ОП
Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения, приобщение его к ценностям здорового образа жизни находит свое закономерное отражение в системе образования. Школа разделяет ответственность за сохранение здоровья детей, формирование культуры здоровья и здорового образа жизни. Одной из задач деятельности школы является оптимизация условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Рассматривая здоровье как состояние гармонического развития физических и психических функций, мы выделяем следующие его компоненты, которые легли в основу выбора направлений деятельности по сохранению здоровья и формированию культуры здорового образа жизни: • физический (высокая работоспособность и устойчивость к заболеваниям)
• психологический (уверенность в себе, основанная на умении управлять своими чувствами и мыслями, адекватная самооценка)
Деятельность по сохранению и укреплению физического здоровья учащихся включает в себя:
• создание комфортных условий обучения через развитие предметного пространства и дидактического компонента.
• организацию питания учащихся через повышение качества питания и увеличение количества питающихся.
• повышение качества физической подготовленности учащихся через систему спортивно-оздоровительных мероприятий.
Работа по сохранению и развитию психологического компонента здоровья заключается в следующем:
• коррекционно-развивающие занятия и адаптация учащихся (система психологических тренингов, занятия групп ЛФК)
• формирование социальной зрелости учащихся через систему профилактических мероприятий.
• система воспитательных мероприятий.
В целом деятельность школы по сохранению здоровья учащихся можно оценить положительно. К работе в этом направлении активно привлекаются родители.
Мероприятия по здоровьесбережению
Направление | Мероприятия | сроки | Ответственный |
Обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся | Обследование детей, поступающих в школу. Выделение учащихся группы «риска» и больных детей | Весь период | Администрация школы, , мед. сестра. |
Мониторинг состояния здоровья учащихся | Весь период | Медработник, администрация школы. | |
Создание банка данных о состоянии здоровья обучающихся |
| Медработник, администрация школы | |
Введение сквозной программы «Здоровье» | 2013-2015 | Администрация школы, учителя физкультуры, ОБЖ, химии, биологии | |
Проведение бесед по профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся | Регулярно | Медработник, учителя биологии, химии, ОБЖ | |
Организация и проведение контроля санитарных правил. | Весь период | Администрация школы |
Организация спортивных секций | В течение года. | Учителя физкультуры | |
Внедрение в образовательный процесс малых форм физического воспитания (физ. паузы, подвижные перемены) | Весь период | Учителя физкультуры, классные руководители, воспитатели ГПД | |
Проведение дней здоровья. | По плану | Учителя физкультуры, врач. Классные руководители. | |
Регулярное проведение спортивных соревнований и праздников на всех ступенях обучения | По плану | Учителя физкультуры. Классные руководители | |
Регулярное проведение профилактических медицинских осмотров обучающихся | По плану | Администрация школы, мед. работник | |
Проведение лекций, родительских собраний, конференций, посвященных возрастным особенностям обучающимся, проблемам наркозависимости | Ежегодно | Администрация школы. Психологи, социальные педагоги, медработник |
В МБОУ СОШ №1 создана психолого-медико-педагогический служба в составе: заместителя директора по УВР, педагога-психолога, медицинской сестры, социального педагога.
Задачи ПМПС:
-своевременное выявление проблем в развитии детей;
-выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;
-разработка индивидуальных программ психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
Модель выпускника
Любое моделирование основывается на образе желаемого «будущего». «Модель будущего» применительно к образовательному учреждению складывается из «модели выпускника»
Принимая воспитание за целостный процесс, условно выделим три составляющих профессиональной деятельности воспитателя: знания, умения, отношения. Это деление условно, т. к. лишь теоретически можно рассматривать каждое из данных слагаемых как отдельное явление. На практике знание всегда сопровождается отношением, умение базируется на знании, качественное формирование умений зависит от характера отношения ученика к объекту деятельности.
«Модель выпускника» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы. Это отражение представления об образованном человеке.
Основные элементы «модели выпускника».
• блок требований к обученности школьников (в том числу к уровню сформированности общеучебных и частнопредметных знаний, умений и навыков);
• требования к готовности продолжения образования (после основной - в средней или в учреждениях начального профессионального образования, после средней школы - в системе среднего профессионального или высшего образования);
• требования к воспитанности ученика (приоритетные качества личности), его умениям выстраивать эмоционально-ценностные отношения с самим собой и другими людьми;
• требования к уровню физического развития, сформированность умений и потребности вести здоровый образ жизни;
• требования к общекультурному развитию.
Выпускник должен иметь в своем сознании образ жизни, обобщенную характеристику жизни с ее существенными чертами, содержанием, основными ценностями, определяющими жизнь современного культурного человека.
Выпускник должен выработать свою жизненную позицию, общее отношение к жизни как таковой и свое положение в этой жизни.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
