ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
На заседании Директор МБОУ СОШ № 1
педагогического совета ____________.
Протокол № 1 от 30.08.2012 приказ № 000 от 01.01.2001
Основная образовательная
программа основного общего и среднего (полного) общего образования
МБОУ СОШ№1
Оглавление
Паспорт..................................................................................................... 3
Общие положения..................................................................................... 5
Аналитическая часть................................................................................. 7
Цели и задачи.......................................................................................... 10
Содержание образования и воспитания................................................... 13
Общие положения................................................................................ 13
Основное общее образование............................................................... 14
Среднее (полное) общее образование................................................... 18
Индивидуальное обучение................................................................... 19
Обучение в форме экстерната.............................................................. 20
Содержание воспитания....................................................................... 21
Концепция воспитательной работы в школе.................................... 30
Программа воспитания школьника................................................... 33
Ученическое самоуправление.............................................................. 37
Дополнительное образование............................................................... 40
Здоровьесберегающие ресурсы ОП...................................................... 40
Модель выпускника............................................................................. 42
Особенности организации ОП................................................................. 47
Учебно-методическое обеспечение.......................................................... 49
Программа мониторинга качества образования........................................ 58
Кадровые условия.................................................................................... 60
Педагогический коллектив................................................................... 60
Управление образовательным учреждением........................................ 62
Приложения............................................................................................. 65
Паспорт
Наименование Программы |
Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования на 2012 - 2015 годы
Дата и номер приказа об приказ №
Цель программы
-
-обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.
Задачи Программы:
- модернизация общего образования как института социального развития;
- развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.
Нормативно-правовые документы
• Закон РФ «Об образовании»
• Федеральная целевая программа развития образования на 2годы
• Программа развития образования Владимирской области
• Типовое положение об образовательном учреждении в РФ
• Федеральные государственные образовательные стандарты
• Устав
• Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года.
• Приказы Министерства образования РФ
Показатели программы - доля школьников, которым
предоставлена возможность обучаться в соответствии с основными современными требованиями, в общей численности школьников;
-доля учителей, владеющих
компьютерными технологиями и регулярно применяющие их в педагогической деятельности, в общей численности учителей;
-доля учащихся, которым представлена возможность получения образования в различных формах (в том числе дистанционного);
-доля выпускников, продолжающих свое образования в других учреждениях (ВУЗы, НПО, СПО и т. д.);
- предоставление публичной информации о своей деятельности на основе мониторинга.
Сроки реализации Программа будет реализована
программы в 2012 - 2015 годах
Ожидаемые конечные результаты:
-увеличение количества
реализации предоставляемых образовательных услуг (в Программы т. ч. на платной основе);
-создание и внедрение новых образовательных и досуговых программ;
-внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения;
-создание ресурсов и программ для одаренных детей;
- оснащение современным учебным, компьютерным оборудованием и программным обеспечением;
- внедрение современных образовательных программ и обучающих технологий;
Общие положения
Образовательная программа - это нормативный документ, определяющий цели, задачи, планируемые результаты, содержание и особенности организации образовательного процесса на всех ступенях образования и направленный на формирование общей культуры, духовно - нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Образовательная программа МБОУ СОШ № 1 реализуется через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Образовательная программа на 2012-2015 гг. строится с учетом принципов, заложенных в предыдущих образовательных программах:
• дифференциация и индивидуализация обучения;
• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Такой подход позволяет сохранить преемственность в организации образовательного процесса, побуждает к творческой деятельности педагогический коллектив, создает условия для внедрения инновационных технологий, способствующих достижениям учащимися.
Направления деятельности:
• реализация общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования;
• реализация общеобразовательных программ основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;
• предоставление возможности получения учащимися широкого спектра дополнительного образования и дополнительных образовательных услуг, в том числе платных;
• повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий, расширения спектра образовательных услуг, привлечения высококвалифицированных специалистов;
• формирование гражданского самосознания и духовно - нравственных качеств личности обучающихся в условиях ученического самоуправления
• информатизация учебного процесса;
• укрепление материально-технической базы.
Аналитическая часть:
Образованность общества становится в настоящее время не только важнейшим фактором технологического и социально-экономического развития страны, но и условием выживания цивилизации. В XXI веке, когда человечество переходит в информационную стадию своего развития, образование становится непрерывным процессом, важнейшей частью жизни каждого человека, обеспечивает ему возможность ориентироваться в безбрежном океане информации, адаптироваться к непрерывным техническим и социальным трансформациям. Меняется заказ общества образовательным учреждениям.
Если в недавнем прошлом образование нацеливалось на «культурные ценности, к которым должен быть приобщен человек» (), то в современном социуме чаще говорят об управляемом развитии, а не об образовании, предполагающем определенность и завершенность культурной формы.
Однако реализация школой целевых установок связана с объективными трудностями, вызванными особенностями взросления современных детей:
1. Повседневность последних лет тесно связана с телевидением, видео, Интернетом. Кроме того, у детей уже давно нет игрового пространства, а страх перед терроризмом и преступностью оправдывает запреты родителей на самостоятельный выход из дома и нерегламентированное взаимодействие со сверстниками не только малышей, но и подростков. Эти и другие причины приводят к тому, что и общение, и творчество, и созидание, играющие важную роль в развитии личности, принимают виртуальные формы, в чем есть свои плюсы - можно познакомиться с такими людьми, к которым в жизни не рискнешь обратиться, можно попробовать себя в разных ролевых позициях. В то же время, развивается новый способ отношения к реальности - имитация;
2. Способы времяпровождения, характерные для Веб-простанства (игра он-лайн, чаты, дискуссионные форумы...), породили феномен «легкой социальности», особой формы отношений, которая ни к чему не обязывает, которая обходится без каких бы то ни было последствий;
3. Сегодня для общества характерна не замена одних традиций другими, столь же стабильными, надежными и рациональными, а состояние постоянного сомнения, множественности источников знания, что делает личность более изменчивой и требующей постоянной рефлексии.
К общей характеристике особенностей современного детства необходимо добавить местные условия (информационная карта представлена в Приложении 1).
Школа расположена в городе Гороховец Владимирской области. С одной стороны это месторасположения отличается большим количеством культурных и исторических объектов, с другой стороны город удален от областного центра, что мешает удовлетворению образовательных и культурных потребностей учащихся.
Социальный статус семей учащихся различный. Преобладают семьи со средним и низким уровнем материального достатка.
Школа № 1 в начала свою деятельность в 1961 году.
Педагогическим коллективом школы постоянно предпринимаются усилия для создания творческой образовательной среды в целях самореализации каждого ученика, достижения каждым ситуации успеха.
Много семей - неполные. С каждым годом растет число семей, приехавших из ближнего зарубежья, в которых дети плохо владеют русским языком. Есть семьи, относящиеся к категории социального риска: родители злоупотребляют спиртными напитками. В некоторых семьях родители не работают.
Отношение в семьях к образованию детей разное. Многие родители содействуют развитию учебной мотивации детей, создают условия для их обучения не только в школе. Однако значительная часть семей либо безразлично к образованию, либо оказывает негативное влияние на развитие своих детей.
Создание творческой среды рассматривалось нами как резерв качества образования в целом и как возможность решения следующих задач:
• формирование языковой культуры;
• формирование социально-исторической культуры;
• формирование эстетической культуры;
• формирование валеологической культуры;
• формирование культуры в области безопасности жизнедеятельности.
Школа на II-III ступенях реализует общеобразовательные программы основные и дополнительные:
1) основные общеобразовательные программы основного общего образования (нормативный срок освоения 5 лет);
2) основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (нормативный срок освоения 2 года);
3) основные общеобразовательные программы основного общего образования для детей с ослабленным здоровьем (нормативный срок 5 лет);
4) образовательные программы дополнительного образования детей по направленностям:
- эколого-биологическое;
- художественно-эстетическое;
- физкультурно-спортивное;
- научно-техническое.
Содержание образования определяется программами,
разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми Школой самостоятельно с учетом федеральных государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин, а также материальной, методической и кадровой базы Школы.
В Школе используются различные формы проведения учебных занятий в соответствии с учебным планом, используемыми образовательными технологиями и методами обучения, исходя из необходимости обеспечения эффективного освоения соответствующих учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей): уроки, занятия, собеседования, консультации, самостоятельные, лабораторно-практические работы и другие. Занятия могут проводиться в групповой или индивидуальной форме.
Содержание образования строится на реализации принципов универсальности и гуманитарности и отвечает следующим требованиям:
• научная направленность образования. Использование в обучении последних достижений в области научных знаний.
• разносторонность, ориентация на развитие всех способностей ученика.
• сквозной характер учебных программ, составляющих единое целое по заданному учебному курсу, а не по годам обучения.
• гибкость и вариативность отдельных компонентов содержания образования, возможности их сочетания в различной последовательности в зависимости от задач обучения и желания учащихся.
• организация различных форм самообразования учащихся, овладение учащимися разнообразными формами самоподготовки.
По лицензионным условиям школа может вмещать до 404 учащихся в одну смену. Школа работает в две смены.
Режим занятий обучающихся: учебная нагрузка, внеучебная нагрузка, продолжительность перерывов между занятиями для организации активного отдыха и питания обучающихся устанавливаются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
Продолжительность урока в Школе в классах II-III ступеней не превышает 40 минут
Начало уроков - 8 ч. 00 мин., окончание уроков - не позднее 17 ч. 00
мин.
Продолжительность учебной недели, для 5 - 8 классов - 5 дней, 9 – 11 классов - 6 дней.
Цели и задачи:
Обществу сегодня нужен не просто грамотный исполнитель, но и человек, способный к самообразованию, к самостоятельному приобретению информации, ориентированный на творческий подход к делу, обладающий высокой культурой мышления, могущий принимать верные решения, стремящийся к совершенствованию. Насущным требованием становится утверждение в сознании учащихся необходимости гармонии личных и общественных отношений, воспитание патриотизма, уважение к другим странам и народам, причастности к общечеловеческим проблемам.
Для достижения этих целей должно быть четкое представление о фундаментальных основах и направлениях воспитания и обучения, исходных задачах современной государственной школы. Только при соблюдении этих требований возможно определить место и значение каждой дисциплины в формировании личности учащихся, установить содержание и структуры школьных программ и учебников по разным предметам, определить общую методологию воспитания и методики преподавания различных дисциплин.
Таким образом, приоритетные направления развития образования должны способствовать формированию определенных качеств личности - человека образованного, высоко нравственного, духовно богатого, обладающего сознанием гражданского долга, способного к самообразованию и творчеству, физически здорового.
Образованность заключается в наличии знаний, которые складываются в цельную картину окружающего мира и позволяют правильно мыслить в пределах современной системы представлений, обладая неизменным стремлением к благу.
Нравственность определяется действенным стремлением добровольно и естественно поступать в соответствии с принятыми в обществе идеальными, этическими понятиями.
Духовность предполагает способность бескорыстно стремиться к истине, доброте и красоте, осознавать это стремление как сущность человеческого в человеке.
Осмысление этих требований к образованию, анализ пройденного школой пути и результатов учебно-воспитательного процесса, позволяет определить цель школы, выбрать правильное направление в ее развитии, установить стратегический и технологический уровни развития школы, а также уровень личностных контактов с учетом требований гуманизации учебно-воспитательного процесса.
Целью деятельности и предназначением Школы является формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания основных общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, создание благоприятных условий для удовлетворения потребности личности в интеллектуальном, нравственном и духовном развитии, самообразовании и получении дополнительного образования детей, формирование научно-теоретического мышления, развитие основных форм человеческого сознания через профильное обучение, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, окружающей природе, семье, формирование здорового образа жизни.
Цель основного общего образования - обеспечение условий для самоопределения личности, формирование адекватной мировому уровню общей культуры личности, социальных установок гражданина и соответствующей современному уровню знаний картины мира, которые позволяют реализовать права личности на получение среднего (полного) общего образования, создают основу для усвоения профессиональных образовательных программ и сознательного выбора профессиональных видов деятельности.
Целью среднего (полного) общего образования является обеспечение условий для дальнейшей дифференциации общего образования, достижения выпускником уровня зрелости, достаточного для самоопределения и самореализации в сферах межличностных и социальных отношений, отношений к природе, уровня готовности к творческой деятельности и самостоятельному принятию решений в изменяющейся жизненной и профессиональной ситуации.
Задачи Школы
- удовлетворение потребностей граждан в бесплатном получении начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
- всестороннее развитие личности ребенка, его творческого потенциала;
- создание условий для удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;
- организация образовательных, развивающих и (или) оздоровительных услуг, в том числе и на платной основе;
- создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, физического, эстетического, эмоционального развития личности, всемерного раскрытия ее способностей, интересов и наклонностей.
- охрана здоровья обучающихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни, развитие детского и юношеского спорта;
Задачи основного общего образования
• включение подростков в ситуации выбора ценностей, их осмысления, в том числе в получении качественного образования;
• стимулирование нравственно-мотивированных отношений;
• помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков;
• формирование самосознания обучающихся в области самоопределения и саморазвития;
• обучение общению.
Вид деятельности Школы - предоставление общедоступного бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам.
Стратегическим направлением школы является гуманизация и гуманитаризация образования, а важнейшей целью - воспитание патриоту и гражданина, демократа и гуманиста, обеспечение перехода к новому обществу с интеллектуальной энергией и нравственными ориентирами.
Стратегическим ориентиром развития школы является создание оптимальных условий для организации УВП, обеспечивающего формирование интеллектуальной, духовной личности, готовой к творческой деятельности, владеющей современными формами познания, обладающей устойчивой потребностью к самообразованию, совершенствованию нравственных и духовных качеств.
Содержание образования и воспитания
Общие положения
Дифференциация образования
Для достижения более ответственного отношения всего коллектива к учению, к формированию учебного плана и программ важное значение имеет понятие "содержание образования". Обычно в качестве содержания образования рассматриваются знания, умения и навыки, представленные в виде набора учебных предметов, вводимых в учебный план. Для того чтобы содержание образования не отождествлялось с учебным материалом, необходимо перемещение акцента с результатов деятельности на саму деятельность, это позволит продвинуться к содержанию образования как способу разностороннего развития личности.
Исходя из существующих в настоящее время подходов, в содержание образования мы включаем:
• знания о природе, обществе, технике, мышлении и о способах деятельности;
• опыт осуществления известных способов деятельности, воплощающихся вместе со знаниями и умениями в навыках личности, усвоившей этот опыт;
• опыт творческой поисковой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед обществом, требующих самостоятельного претворения ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирование новых способов деятельности на основе уже известных;
• опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека, его проявления в отношении к окружающему миру, к другим людям, эмоциональное восприятие личностно - определенных объектов, включенных в систему ценностей.
Такой подход к содержанию образования требует дифференциации образования, его разномодульности, индивидуализации и практической направленности, позволяющие реализовать основные требования к школьному образованию.
Индивидуализация содержания, форм и методов образования.
Для педагогов школы ставится задача создать для учащихся возможность занимать активную позицию в учебном процессе, не просто "усваивать" предлагаемый материал, а познавать мир, вступая с ним в активный диалог, самому искать ответы.
Для внедрения новых педагогических технологии, для развития исследовательской, творческой, познавательной деятельности учащихся учитель должен искать способы создания особой, побуждающей к творчеству обстановки учебного процесса.
Условиями для создания такой обстановки являются:
• Устранение внутренних препятствий творческим проявлениям. Учащихся не должно тревожить, будут ли приняты или осмеяны их соображения. Они не должны бояться сделать ошибку.
• Избегание прямых оценок. Тогда учащиеся смогут больше времени и внимания уделить свободному размышлению над проблемой.
• Использование ассоциативного мышления.
• Создание обстановки совместного группового поиска.
• Поддержание живости воображения в учебной обстановке, проявления фантазий, свободного воображения, т. к. они являются фундаментом творческого мышления.
• Расширение фонда знаний как базу, на которой создаются новые идеи.
Выполнение этих условий возможно лишь при ориентации на творчество учителя, требует глубоких профессиональных знаний и предполагает отсутствие строгой регламентации в способах преподавания, что заставляет решительно отвергать догматику в преподавании отдельных дисциплин.
Индивидуализация на общешкольном уровне достигается наличием различий в планах классов одной параллели, организацией индивидуально - групповых занятий, вариативностью школьного компонента, системой дополнительного образования, на внутриклассном уровне за счет дифференцированных форм и методов обучения.
Для этой цели педагогами школы составляются рабочие программы по предметам.
Основное общее образование
Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную
Успешность адаптации школьника к обучению в 5 классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием.
В нормативных документах Министерства образования РФ и Министерства Свердловской области подчеркивается важность адаптационного периода в 5 классе.
«На переходе из начальной в основную школу обязательно создание длительного адаптационного периода перехода из начальной в среднюю школу» (Стратегия модернизации содержания образования).
«Одной из задач на ступени начального общего образования является: выработка желания и умения учиться, готовности и самообразованию и образованию в основном звене школы» (Государственный образовательный стандарт национально-региональный компонент дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области).
Переход со ступени начального образования в основную стал предметом педагогического осмысления и целенаправленной деятельности педагогического коллектива МБОУ СОШ № 1.
Определены следующие задачи:
1. Обеспечить сохранение уровня успеваемости и воспитанности учащихся при переходе из начальной в среднюю школу.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
