Модель воспитательной системы «Школа самовыражения» (стр. 1 )

МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
«ШКОЛА САМОВЫРАЖЕНИЯ».

Теоретико – метологическую основу моделирования и построения воспитательной системы школы творческого самовыражения личности составляют:

Ø Педагогическая и научно – методическая литература;

Ø Понятия и принципы системного подхода;

Ø Технологии развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности;

Ø Научные положения о сущности и развитии воспитательной системы образовательного учреждения.

Ценностные ориентиры системы (ценности, цели, задачи и принципы жизнедеятельности системы воспитания).

Проблема выявления и развития творческого потенциала в современной социально – педагогической ситуации – одна из самых актуальных. Именно развитие способности приходить к оригинальным выводам, неожиданным решениям позволяет найти адекватные ответы на учебные и жизненные задачи, стимулирует познавательную активность. Это также является условием умственного развития, повышения уровня образованности и самореализации личности.

Школа самовыражения реализует следующую цель: формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

Ø Определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагога;

Ø Создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников воспитательного процесса;

Ø Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды становления личности как ученика, так и учителя.

Нам представляется, что решению поставленных задач будет способствовать творческая атмосфера, которая основывается на 10 заповедях творческой личности:

1. Школа – дом родной. Дорожи им.

2. Развивай свои творческие способности.

3. Внеси свой вклад в общее дело.

4. Достигни успеха в том, что любишь.

5. Строй свои отношения с людьми на доверии, диалоге и доброжелательности.

6. Стремись к добру, правде, красоте.

7. Помни: человек сам отвечает за свою веру. любовь и надежду.

8. Проявляй заботу о своем здоровье.

9. Добивайся своих целей за свой счет.

10. Будь хозяином своей судьбы.

Ключевыми понятиями воспитательной системы являются:

- самовыражение – процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей;

- личность –постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;

- развитие-степень позитивного изменения человека в процессе жизнедеятельности;

- выбор – возможность избрать предпочтительный вариант для проявления своей активности;

- поддержка – деятельность педагогов и психолога, направленная на поддержку развития личности в педагогическом процессе;

- система – взаимосвязь компонентов, управляемых и регулируемых. Компоненты: ценностно – смысловое ядро, субъекты педагогического процесса, отношения между ними, деятельность, управление, освоенная среда.

- нравственность – правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе; а также выполнение этих правил, поведение.

- интеллект – мыслительная способность, умственное начало у человека.

- творчество - создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей.

Среди ценностей, которые в нашем школьном мире являются значимыми можно выделить: «Развитие», «Творчество», «Личность», «Интеллект», «Нравственность», «выбор», «Поддержка».

Данные ценности составляют ценностно – ориентированное поле развития воспитательной системы.

Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:

Ø принцип развития, предполагающий обеспечение нацеленности всех компонентов и средств педагогической деятельности на процессы развития и саморазвития личности учащегося, педагога, родителя, школьного сообщества и окружающего социума, кадровой, организационно – управленческой, научно – методической и финансово – материальной структур учебного заведения;

Ø принцип творчества, характеризующий сущностную сторону жизнедеятельности школы, в которой творчество является одновременно и целью, и средством, и ценностью, и критерием эффективности педагогического процесса;

Ø принцип интеллекта, подчеркивающий взаимосвязь и взаимообусловленность процесса развития творческого и интеллектуального потенциалов личности;

Ø принцип нравственности, обеспечивающий формирование нравственной направленности творческого самовыражения личности, ее мотивов, интересов и ценностных ориентаций;

Ø принцип системности, целесообразность и необходимость которого обусловлены тем, что творческая личность как целостная интегральная система должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе;

Ø принцип выбора, дающий ученику возможность выбора цели, содержания, форм и способов организации УВП и жизнедеятельности в классе и школе;

Ø принцип доверия и поддержки, который позволяет обогатить арсенал педагогической деятельности личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания; внутренняя мотивация, а не внешние воздействия должны приводить к успеху в обучении и воспитании.

Идея творчества – главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации жизнедеятельности школьников.

Основу модели составляет целенаправленная, развивающая деятельность и комфортные взаимоотношения всех субъектов педагогического процесса, направленного на закрепление потребности в творческом самовыражении.

Учителя имеют возможность для самовыражения как в профессиональной сфере, воспитательной, управленческой деятельности, так в непрофессиональной сфере посредством проявления своих способностей в различных видах искусства, спорте, рукоделии, техническом творчестве и т. д.

Учащимся создаются условия для самовыражения в познавательной, коммуникативной, творческой, досуговой, допрофессиональной, эстетической, спортивной деятельности.

Воспитательный процесс, организуемый в школе направлен на:

- организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся;

- использование важнейшей социальной функции – общение со сверстниками и взрослыми в целях формирования здоровой, нравственной личности;

- формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств личности;

- формирование правильного, основанного на общечеловеческих ценностях, отношения к миру, природе, людям, науке и культуре.

Развитие ребенка происходит на всех ступенях обучения.

Все учащиеся нашей школы разбиты на возрастные блоки. Каждый блок соответствует возрастному периоду развития:

I блок – 1 – 4 класс;

II блок – 5 – 9 класс;

III блок – 10 – 11 класс.

Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе.

I СТУПЕНЬ ( 1 – 4 классы).

Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитать внутренние качества, развить их душу, ум, здоровье.

Задачи:

1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2. Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

3. Воспитание общительности, духа товарищества и сотрудничества.

4. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений (говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, нетерпимым к лени, грубости, лжи).

5. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.

6. Способствовать созданию у детей представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

7. Развитие художественно – эстетических способностей.

Для реализации этих задач педагогом используются различные ситуации деятельности

( учебные, игровые, общение, в процессе урока и внеурочного времени).

II СТУПЕНЬ ( 5 – 9 классы).

Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового возраста.

2. Оказание помощи в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья детей.

5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно – эстетических умений и навыков.

6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой художественно – эстетической деятельности.

На этой ступени необходимо использовать особенность этого возрастного периода к общению, «пробе сил» в разных видах деятельности для раскрытия способностей детей.

Содержание деятельности в этом периоде отбирается таким образом, чтобы раскрыть и развить безграничные возможности учащихся.

Формы деятельности на этом этапе: урок, коллективные творческие дела, тренинги общения, индивидуальная беседа, дискуссии и т. д.

Акцент в деятельности делается на использование рефлексивных технологий.

III СТУПЕНЬ ( 10 – 11 классы ).

Цель: воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

- профессиональной дальнейшей учебы;

- выполнения гражданских обязанностей;

- успешной жизни и деятельности в условиях рынка.

3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании

самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

4. Дальнейшее физическое развитие личности.

5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирования нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

В течение этого периода возникает необходимость соотнести свои желания и свои потенциалы.

Содержание деятельности строится на основе выбора учащихся видов и форм деятельности, при этом акцент делается на рефлексивный метод (анализ и самоанализ).

Таким образом, каждый цикл реализуется в течение нескольких лет:

§ Первый – 4 года

§ Второй – 5 лет

§ Третий – 2 года

Результатом воспитательной деятельности школы является

модель личности выпускника

Эстетическое Патриотизм,

и культурное гражданственность

развитие

Интеллектуальное Нравственность,

развитие духовность

как основа личности

РЕБЕНОК

Цель: личность

творчески развитая, свободная,

социально ориентированная,

способная к саморазвитию

и самореализации.

Саморазвитие Креативность,

«творческость»

Здоровье

Для оценки результативности воспитательной системы определены критерии,

показатели и способы.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Критерии	Показатели	Методика изучения
1 Креативность личности ребенка (творческая активность).	ü Умение и стремление учащихся к познанию, проявлению своих возможностей. ü Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности. ü Наличие адекватной положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях. ü Уровень активности в деятельности ü Обладание способностью к рефлексии.	ü Педагогическое наблюдение ü Метод экспертной оценки ü Анкета «Творческий ли вы человек» ü Портфолио учащихся ü Карта учета достижений ü Опросник субъективного отношения ученика к деятельности, самому себе и окружающим ü Метод незаконченного предложения
2 Нравственная воспитанность учащихся.	ü Выбор нравственных форм и способов реализации самореализации и самоутверждения.	ü Тест «Размышляем о жизненном опыте» ü Педагогическое наблюдение ü Уровень воспитанности

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ