Образовательная программа (стр. 7 )

Пояснительная записка

- Основанием для формирования учебного плана для обучающихся 1 класса с ограниченными возможностями здоровья VII вида является приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированный Минюст № 000 от

- Учебный план для 1 класса составлен на основе базисного учебного плана (БУП), опубликованного в контексте Примерной основной образовательной программы, рекомендованной к использованию решением Координационного совета при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 г.).

Учебный план для 1 класса состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования.

- Учебный план для обучающихся 2, 3, 4, 5. 6,. 7, 8 с ограниченными возможностями здоровья VII вида обучающихся в общеобразовательных классах на учебный год разработан в соответствии с приказами Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями в развитии» и от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» и с учетом современных требований по реализации федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000. Департамента образования Ярославской области

-В соответствие с Распоряжением Президента Российской Федерации от 8 сентября 2010 года и согласно приказу Департамента Ярославской области /01-03 «Об апробации в учреждениях Ярославской области комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в полугодии в 5 классе введён курс «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы православной культуры» - 0,5 ч.

Учебный план обучающихся с ограниченными возможностями здоровья составлен с учетом решения двух основных задач:

1) сформировать основы функциональной грамотности и основные навыки учения и общения, дать обучающимся начальные представления об отечественной и мировой культуре;

2) как можно полнее скорригировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития (мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и др.)

В начальной школе реализуются программы:

- « Начальная школа XXI века», 1 класс;

- «Школа России» с элементами «Классической начальной школы»

(русский язык), 2 – 4 классы

- 0,5 ч обязательных занятий по выбору в 4 классе использованы для увеличения часов по математике в первом полугодии для восполнения пробелов в знаниях обучающихся

- 0,5 ч обязательных занятий по выбору использованы для введения нового предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

- 4 класс – первое полугодие;

- 5 класс – второе полугодие

Коррекционная подготовка:

- Введение в качестве обязательного учебного предмета «Ритмика» обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и рече-моторной деятельности обучающихся.

Важное значение имеет формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, т. е. таких психологических качеств и умений, без которых учебная деятельность осуществляться не может (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, выполнять словесные указания).

- Ритмика - 1,2, 3, 4 классы – 1 ч;

- Психологическое развитие – 2, 3, 4, 5 классы -1 ч;

- Русский язык – 6, 7, 8 классы – 1 ч;

- Математика – 5, 7, 8 классы – 1 ч;

- Царства живой природы – 6 класс – 1 ч

Обязательные занятия по выбору:

- культура общения – 2 класс – 1 ч;

- культура общения - 3 класс – 1ч:

- культура общения - 5 класс – 0,5ч:

- речевой этикет – 7 класс – 1ч;

Обязательные занятия по выбору использованы на увеличение часов по следующим образовательным курсам:

- география – 6 класс -1ч:

- обществознание – 8 класс – 1ч

Факультативные занятия:

С учётом интересов обучающихся введены факультативные занятия:

- «Презентационная графика » - 1 ч - 5 класс;

- «Родина моя - Ярославия » - 1 ч - 5 класс;

- «Основы Web – дизайна» - 1ч - 6 класс;

- «Математика в жизни и задачах » - 1ч - 7 класс;

- «Экология» - по 1 ч - 6, 7, 8 классы

Пояснительная записка

10. Критерии и показатели реализации образовательной программы школы

Объект контроля	Средство контроля	Периодичность контроля
Качество общеобразовательной педагогики выпускников дошкольное образование I ступени II ступени	Комплексная диагностика психического развития детей(3 г, 5 лет, подготовительная к школе группа) Контрольные работы, проверки техники чтения Итоговая государственная аттестация, результаты распределения по каналам получения среднего (полного) общего образования, результаты участия обучающихся школы в олимпиадах, результаты мониторинга обучающихся 4 класса	В соответствии с планом работы школы В соответствии с планом работы школы Июнь, ежегодно Сентябрь, ежегодно
Степень социализации	Данные социометрии, выводы школьного психолога	Раз в год
Встроенность в систему социально-экономических отношений	Результаты устройства на работу	Ежегодно, октябрь
Состояние здоровья	Данные углубленного медицинского осмотра врачами Ярославской ЦРБ	Ежегодно по графику

11. Мониторинг образования обучающихся школы.

Основная задача мониторинга — непрерывное отслеживание состояния учебного процесса.

В процессе мониторинга выясняются следующие основные вопросы:

- достигается ли цель образовательного процесса;

- существует ли положительная динамика в развитии обучающего по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

- существует ли предпосылки для совершенствования работы преподавателя;

- соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающихся.

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психологического развития личности, контрольные работы.

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в четверть позволяет просмотреть эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и обще учебных умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с планом вертикального контроля. При оценке знаний и умений учащихся применяется пятибалльная система. По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественно-математического цикла используется лабораторно-практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля это административные контрольные работы, итоговая аттестация обучающихся 9 класса; По форме проведения промежуточная аттестация — устная, письменная, комбинированные формы.

Промежуточная аттестация подразделяется на текущую и годовую по результатам тестирования, собеседований и контрольных работ за учебный год.

Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования в школе представлена в таблице:

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки
1	2	3	4
Контроль и учет знаний школьников	Проверка ЗУН учащихся Срезы знаний Тестирование Административные контрольные работы Промежуточная аттестация Итоговая аттестация	Тексты срезовых контрольных работ Тексты Тексты Контрольных работ Билеты Тексты письменных работ	Сводные таблицы Анализ Апрель Май Июнь
Сформированность ведущих обще учебных умений и навыков	Анализ и выделение главного Составление плана Сравнение и аналогия Систематизация Текст письма Обобщение	Срезовые контрольные работы по предметам Методики составления планов, нормы письма	Сводные таблицы Диагностические карты февраль Анализ на март
диагностика развития личности	Тестирование	Психологические тесты	Анализ
диагностика обученности	Отчеты учителей по итогам четверти, года Отчеты классных руководителей	Формы отчета	Анализ Сентябрь Май
диагностика определения воспитанности	По итогам года, четверти наблюдения, анкетирование	Методики: Минимальная диагностическая программа изучения воспитанности младших школьников и диагностическая программа изучения уровня воспитанности школьника 5-9кл.	Анализ, диагностический карты По плану школы
Изучение уровня развития психологических качеств личности	Анкетирование	Анкета: «Изучение воспитанности школьников» Методики: «Карта-алгоритм для определения отрицательных качеств подростка «Познай себя», Методика самооценки черты характера	По плану школы Анализ Анализ

12. Управление реализацией программы

«Управлять — значит предвидеть, организовать, распоряжаться, координировать и контролировать» (А. Файоль)

Алгоритм действий по управлению реализаций программы.

1. Сбор информации о состоянии объекта и внешней среды.

Диагностика:

- уровня обученности;

- уровня сформированности учебных умений и навыков;

- уровня воспитанности;

- уровня развития личности в психическом, социальном, биологическом аспектах;

- уровня жизненной защищённости, социальной адаптации.

2. Анализ полученной информации.

3. Мотивация школьников, педагогов.

4. Постановка целей, задач, определение содержания образования.

5. Построение прогнозов, планирование, программирование.

6. Организация образовательного процесса в соответствии с целями, задачами, планами, программами.

7. Контроль за уровнем образования школьников. Контроль за педагогической деятельностью.

8. Повторная диагностика.

9. Анализ результатов диагностики.

10. Самоанализ управленческой деятельности.

11. Анализ качества реализации образовательного процесса, соответствия государственным стандартам образования, запросам учащихся, родителей.

12. Регулирование управления качеством образования.

13. Организация образовательного процесса в соответствии с программой регулирования и коррекции.

14. Контроль за уровнем образования.

15. Экспертиза качества образования.