Учебно-методический комплекс по модулю история (стр. 13 )

47. Каково историческое значение крестьянской реформы 1861 года? Как она повлияла на ход дальнейших преобразований?

48. Охарактеризуйте военную реформу Александра II. Какими причинами она была вызвана? Насколько, на ваш взгляд, эта реформа отвечала потребности укрепления обороноспособности государства?

49. Охарактеризуйте внутреннюю политику Александра III. Почему мероприятия его правительства называют контрреформами? Была ли эта политика исторически закономерна или же была вызвана прежде всего субъективными причинами?

50. В чем состояли особенности социально-экономического развития России в конце XIX — начале XX века по сравнению с предшествующим периодом?

51. Можно ли сказать, что в современной России частное предпринимательство так же связано с властью, как это было сто лет назад? В чем выражалась эта связь тогда и сейчас? Что обусловило сходство и различие в этих взаимосвязях тогда и сейчас?

52. Можно ли сказать, что кризис Российской империи, в конечном счете приведший к ее распаду, был в значительной мере обусловлен личными качествами императора Николая II? Каково, на ваш взгляд, соотношение объективного и субъективного в причинах кризиса?

53. Какими причинами вызвано поражение России в войне с Японией? Какие последствия имело это поражение? Как мог бы измениться ход русской истории, если бы этого поражения не произошло?

54. Оцените основные положения Манифеста 17 октября. Соответствовали ли предложенные императором преобразования:

• ожиданиям общества;

• интересам государства;

• интересам правящих слоев;

• интересам царствующей династии?

55. Сравните программы различных политических партий начала прошлого века. Какие современные политические организации можно рассматривать как преемников политических течений и партий столетней давности?

56. Насколько неизбежным, на ваш взгляд, было для Российской империи участие в первой мировой войне? Как мог бы измениться ход отечественной истории, если бы Россия уклонилась от вступления в войну?

57. Чем объясняется установление в России после победы Февральской революции 1917 г. двоевластия? Подумайте, можно ли привести другой пример подобного явления в отечественной истории.

58. Известно, что в первые годы советской власти многие видные деятели большевиков, включая В. И. Ленина, И. В. Сталина, Л. Д. Троцкого, неоднократно использовали в отношении событий октября 1917 года термин «переворот» наряду с названием «Октябрьская революция». Какой термин, с вашей точки зрения, в наибольшей мере соответствует сути произошедшего в октябре 1917 года?

59. Можете ли вы назвать вооруженные конфликты в мировой истории, аналогичные гражданской войне в России? В чем особенность гражданской войны в нашей стране? Какие последствия гражданская война имела для последующего развития России? Можно ли сказать, что в определенной степени эти последствия сказываются до сих пор?

60. Могла ли НЭП остаться экономической политикой Советского государства на более длительный период, чем это произошло на самом деле? Отвечало ли свертывание НЭП государственным интересам в краткосрочной и более длительной перспективе? Какие последствия могло бы повлечь за собой продолжение НЭП?

61. Чем была вызвана борьба в руководстве ВКП(б) после смерти В. И. Ленина? Каковы причины победы в этой борьбе И. В. Сталина? Мог ли во главе партии оказаться руководитель какой-либо другой из внутрипартийных групп? Как развивались бы исторические события в этом случае?

62. Чем было вызвано создание Коминтерна? Каково было влияние Коминтерна на развитие коммунистических партий в различных странах? Отвечала ли деятельность Коминтерна национально-государственным интересам СССР?

63. Чем, с вашей точки зрения, были вызваны политические репрессии в СССР в предвоенный период? Охарактеризуйте ту роль, которую играли в этот период органы ОГПУ—НКВД в жизни государства и общества. Отвечала ли эта роль интересам развития государства и общества в ближайшей перспективе? В долгосрочной перспективе? Какое значение имели в общественной жизни тех лет открытые политические судебные процессы? Происходило ли нечто подобное в другие периоды отечественной истории? Могли ли политическая борьба в СССР и укрепление власти И. В. Сталина происходить иначе? Как именно? Какие исторические последствия это могло бы иметь? Сталкиваемся ли мы сегодня с последствиями политических репрессий тех лет? Аргументируйте свой ответ.

64. Какими субъективными или объективными причинами был вызван так называемый культ личности? Можно ли сказать, что в определенной мере формирование такого «культа» отвечало задачам развития общества и государства на тот момент, в конкретных исторических условиях? Какое значение для ближайших и долгосрочных перспектив развития государства и общества имел «культ личности»? Приведите аналогичные примеры из событий отечественной и мировой истории. Является ли становление «культа» руководителя страны в определенных условиях закономерностью общественного развития? В каких именно условиях, с вашей точки зрения?

65. Как складывались на разных этапах предвоенного периода взаимоотношения СССР с государствами фашистского блока: Германией, Италией, Испанией, Японией? Чем были вызваны изменения в этих взаимоотношениях? Отвечали ли эти взаимоотношения в большей мере государственным интересам СССР? Государств-агрессоров? Могли ли эти взаимоотношения складываться иначе? Как это могло бы, с вашей точки зрения, изменить дальнейший ход исторических событий? Насколько последовательна была политика СССР в отношении государств «оси» и их союзников?

66. Как складывались взаимоотношения СССР с приграничными европейскими государствами — Литвой, Латвией, Эстонией, Финляндией, Польшей, Румынией? Что общего было в развитии взаимоотношений Советского Союза с европейскими соседями? Чем можно объяснить эти закономерности? Какими объективными и субъективными причинами были вызваны особенности взаимоотношений СССР с каждой из этих стран? Отвечали ли эти взаимоотношения интересам СССР и советского народа? Государств и народов Восточной Европы? Как эти взаимоотношения повлияли на последующий ход событий отечественной истории вплоть до сегодняшних дней? На развитие государств и народов Восточной Европы? Аргументируйте свой ответ.

67. Проанализируйте события перед началом второй мировой войны и в период с 1 сентября 1939 года до 22 июня 1941 года. Мог ли СССР вместо войны с Германией оказаться втянутым в конфликт с Великобританией, Францией и США? По каким объективным и субъективным причинам этого не произошло?

68. Отвечало ли введение советских войск на территории Западной Украины, Западной Белоруссии, Литвы, Латвии, Эстонии и Молдавии в 1939–1940 годах национально-государственным интересам СССР? Интересам народов, населявших эти территории? Как эти шаги Советского Союза сказались на дальнейших исторических событиях — во время и после второй мировой войны?

69. Было ли закономерным отступление советских войск летом 1941 года? Какими объективными и субъективными причинами оно было вызвано?

70. Охарактеризуйте развитие экономики СССР в годы Великой Отечественной войны. Насколько оптимально, с вашей точки зрения, были организованы процессы эвакуации предприятий, создания новых производств, перепрофилирования отраслей промышленности? Какое влияние оказали эти процессы на последующее экономическое развитие СССР и России?

71. Проанализируйте ход военных действий под Москвой зимой 1941 года. Какими причинами было вызвано поражение немецких войск? Насколько вероятна была сдача Москвы? Как, с вашей точки зрения, развивались бы дальнейшие события в этом случае?

72. Проанализируйте ход военных действий под Сталинградом летом 1942 года — зимой 1943 года. Насколько значимым был разгром немецких войск под Сталинградом в общем контексте развития событий на всех театрах второй мировой войны?

73. Какова роль в достижении победы над Германией партизанской и подпольной борьбы на оккупированной территории? Сравните действия советских партизан и подпольщиков с действиями партизан и подпольщиков других оккупированных стран Европы. В чем была особенность ведения партизанской войны и подпольной деятельности на оккупированных территориях СССР?

74. Как вы думаете, почему нацистам удалось создать вооруженные формирования из представителей различных народов СССР? Какие факторы повлияли на этот процесс? На что рассчитывали участники таких национальных формирований? Могли ли оправдаться их надежды?

75. Оцените роль материально-технической помощи союзников по антигитлеровской коалиции в достижении победы над Германией. Как изменился бы, с вашей точки зрения, ход боевых действий при отсутствии такой помощи?

76. Как изменялись отношения между СССР и союзниками в течение войны? Почему? Какое влияние оказали эти взаимоотношения на последующие события мировой истории?

77. Какое место в истории второй мировой войны занимают события на фронтах Великой Отечественной войны? Какие факторы определяют степень значимости этих событий в сравнении с боевыми действиями в Западной Европе, в Северной Африке, на Тихом океане и других театрах военных действий?

78. Каковы объективные и субъективные причины победы антигитлеровской коалиции во второй мировой войне? Могла ли война закончиться по-другому? Как именно? Какие последствия это могло бы иметь для дальнейшего развития человеческой цивилизации?

79. Чьим государственным интересам в наибольшей мере соответствовала перекройка государственных границ в послевоенной Европе, а также разграничение зон присутствия советских, американских, британских, французских войск на территории европейских стран? Какие объективные и субъективные факторы повлияли на этот раздел «сфер влияния»? Мог ли он пройти по-другому?

80. Можно ли сказать, что объявление СССР войны Японии в 1945 году прежде всего отвечало интересам СССР? США? Какой-либо другой страны? Какие последствия в ближайшей и долгосрочной перспективе имела эта война?

81. В какой мере итоги второй мировой войны определили последующее положение СССР на мировой арене? Можно ли сказать, что эти итоги в той или иной мере определяют международный статус России и сегодня?

82. Какое влияние оказала Великая Отечественная война на дальнейшие события отечественной истории, внутреннюю политику страны? Что, с вашей точки зрения, положительного и отрицательного в этом влиянии? Сказывается ли это влияние в настоящее время?

83. Какую роль играл Советский Союз на международной арене после окончания второй мировой войны? Как эта роль сказалась на событиях отечественной истории, развитии советского общества?

84. Охарактеризуйте развитие советской экономики в послевоенные годы. Насколько оптимальны были экономические решения руководства страны в условиях послевоенного восстановления народного хозяйства?

85. Какие изменения произошли в жизни советского общества после окончания Великой Отечественной войны? Соответствовали ли, с вашей точки зрения, эти изменения ожиданиям большей части общества, интересам и актуальным задачам общественного и государственного развития?

86. Какими причинами была вызвана борьба с «культом личности» и его последствиями, провозглашенная Н. С. Хрущевым? В какой мере Хрущев являлся представителем и продолжателем традиций управления страной, заложенных И. В. Сталиным? В какой мере он олицетворял разрыв с этими традициями?

87. Сравните «культ личности Сталина» с отношением общества, государственного аппарата и средств массовой информации СССР к руководителям партии и государства в другие периоды истории СССР. В чем особенность отношения к И. В. Сталину? В чем причина этих сходств и этих различий? Можно ли привести примеры «культа личности» в истории дореволюционной России? В истории современной Российской Федерации? В истории других стран мира в различные периоды их развития?

88. Как вы думаете, правомерно ли называть период, когда СССР возглавлял Н. С. Хрущев, «оттепелью»? Какой смысл вкладывается обычно в этот термин применительно к периоду 1950–1960‑х годов? Какие черты этого исторического периода соответствовали данной характеристике? Какие противоречили?

89. Охарактеризуйте экономическую политику советского руководства во главе с Н. С. Хрущевым. Какие субъективные и объективные факторы определяли, с вашей точки зрения, эту политику? В какой мере эта политика соответствовала задачам экономического развития страны?

90. Охарактеризуйте внешнюю политику Советского правительства во главе с Н. С. Хрущевым. Какие внешнеполитические шаги СССР в этот период отвечали интересам Советского государства, а какие, с вашей точки зрения, противоречили этим интересам? Какие ближайшие и долгосрочные последствия имели эти шаги? Какие из внешнеполитических инициатив Хрущева были продолжены его преемниками?

91. Какие причины привели к возникновению в СССР диссидентского и правозащитного движения? Насколько, с вашей точки зрения, цели и задачи этих групп, их действия отвечали интересам дальнейшего развития страны, интересам общества? Какие ближайшие и долгосрочные последствия имела деятельность диссидентов СССР?

92. Как вы считаете, почему период, когда СССР и КПСС руководил Л. И. Брежнев, получил наименование эпохи «застоя»? Насколько оправданным, с вашей точки зрения, является такое наименование? Почему? Аргументируйте свой ответ.

93. Насколько справедливо утверждение о формировании в СССР «новой общности — советского народа»? В какой мере можно говорить о существовании «советской культуры», «советской цивилизации»? Какие социальные и культурные характеристики объединяли различные народы на территории СССР? В какой мере влияние этих социокультурных факторов сказывается сегодня в общественном развитии народов стран СНГ? Что объединяет сегодня граждан этих государств в социальном и культурном отношении?

94. Можно ли сказать, что в середине 80‑х годов XX века СССР охватил кризис? В каких сферах жизни государства и общества он проявлялся наиболее ярко? Какими объективными и субъективными причинами, внешними и внутренними факторами были обусловлены эти кризисные явления?

95. Можно ли сказать, что М. С. Горбачев имел определенную программу действий, рассчитывал прийти к определенному результату предлагаемых преобразований? Какие причины обусловили первоначальные предложения Горбачева о преобразованиях в общественно-политической и экономической жизни СССР? Насколько эти предложения были адекватны экономическим, политическим, социальным проблемам, стоявшим перед государством и обществом?

96. Насколько последователен был М. С. Горбачев в своих действиях и проводимых реформах? Как изменялись его предложения и действия по мере изменения обстановки в стране и в мире?

97. Какими причинами было вызвано выступление ГКЧП? Какие политические силы поддерживали этот орган? Мог ли ГКЧП удержать государственную власть в своих руках? Как развивались бы события мировой и отечественной истории в этом случае?

98. Сопоставьте политические взгляды М. С. Горбачева и Б. Н. Ельцина, их политические биографии, отстаиваемые ими варианты развития страны. Что объединяло этих государственных деятелей? В чем вы видите различия между ними?

99. Как видоизменялись политические взгляды Б. Н. Ельцина по мере изменения обстановки в стране? Можно ли сказать, что у Ельцина была определенная программа необходимых социально-экономических и политических преобразований?

100. Насколько закономерным был распад Советского Союза? Насколько обоснованна точка зрения, согласно которой СССР перестал существовать в результате поражения в «холодной войне»? Могли ли исторические события сложиться иначе? Как развивалась бы, с вашей точки зрения, мировая и отечественная история в этом случае?

101. В какой мере на распад СССР повлияли проблемы, накопившиеся во взаимоотношениях между народами этого многонационального государства? Отвечало ли, с вашей точки зрения, интересам какого-либо из этих народов расформирование единого Советского Союза и создание независимых государств на месте прежних союзных республик?

102. Чем объясняется, по вашему мнению, резкое обострение межнациональных противоречий в СССР и на территории стран СНГ с конца 80‑х годов прошлого века и по настоящее время?

103. В какой мере социальные изменения, происшедшие в нашем обществе в течение последних 20 лет, явились следствием слома прежней структуры советского общества, а в какой — логическим продолжением сложившихся в СССР тенденций общественного развития? Аргументируйте свой ответ.

104. Какие социально-психологические черты Россиянина унаследованы им от советского человека? Что изменилось в психологии наших граждан за постсоветский период нашей истории?

105. Чем экономическая политика правительства России в 2001–2008 годах отличается от экономической политики 1990‑х годов? Что общего между ними?

106. Как связаны между собой политические и социально-экономические реформы в России в 2000‑х годах?

107. В чем выражалась борьба российской дипломатии за национально-государственные интересы страны на международной арене в 2001–2008 годах?

108. Подготовьте небольшое сообщение о представителях политической элиты современной России. Чем они отличаются от своих коллег, определявших направление развития страны в 1990‑х годах? Что у них общего?

109. Перечислите наиболее драматические моменты отечественной истории в постсоветский период. Могли ли события этих лет развиваться иным образом? Почему эти возможности не были реализованы? Какие уроки следует извлечь из произошедшего на будущее?

110. Исходя из многовекового исторического опыта нашей страны и событий последних лет, попытайтесь спрогнозировать, какой будет Россия и все постсоветское социокультурное пространство через 30 лет. Какие поступки потребуются от вас как от действующего лица грядущих исторических событий?

ЗАДАНИЕ № 5

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:

Круглый стол «Политизация истории в современном мире». Вопросы для обсуждения: Почему подрыв доверия общества к официальной исторической науке является одной из целей фальсификаторов истории? Перечислите несколько критериев, по которым можно отличить научное исследование от псевдоисторических сочинений. На основе лекционного материала приведите примеры искажения и политизации истории или собственных опыта и наблюдений. Каким, по вашему мнению, должна быть реакция педагогов на прецеденты исторической политики, задевающие сферу школьного исторического образования? Как вы считаете, чем рассуждения педагогов и учителей истории об исторической политике могут быть интересны и значимы для ответственных политиков, политологов, культурологов, социологов и других специалистов, занимающихся этой темой?

Студенты получают опережающее задание: на основе изучения лекционного материала и привлечения дополнительных источников подготовиться к обсуждению приведенных выше вопросов.

ЗАДАНИЕ № 6.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:

Прокомментируйте слова : «Государство должно и будет заниматься историей… Если свое государство не занимается своей историей, то ей будет заниматься чужое государство со всеми вытекающими отсюда последствиями». Выразите свое согласие или несогласие с выраженной позицией. Приведите конкретные аргументы.

Результатом выполнения задания станет письменный доклад или устное выступление студента.

ЗАДАНИЕ 7.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2

Проанализируйте фрагменты текста из учебника по Новейшей истории Украины и ответьте на вопрос: Каким образом содержание приведенных фрагментов демонстрирует воздействие исторической политики на цели и содержание школьного исторического образования?

А. «В начале этого периода наша страна прошла через невиданные ранее военные испытания гг., но не была сломлена, деморализована. Пережив третий советский голодомор гг., в чрезвычайно сложных условиях бездержавности и тоталитарного сталинского режима, она за короткое время восстановила свою экономику и добилась дальнейшего её развития».

Б. «С 1953 г. началась десталинизация, прерванная в 1964 г, так и не оправдавшая надежд и ожиданий украинского народа».

В. «В сентябре 1939 г. Украина вступила во Вторую мировую войну. Понеся тяжелые потери в этой войне, украинский народ совершил достойный вклад в победу Объединенных Наций над агрессором».

Г. «Началу Второй Мировой войны предшествовало составление 23 августа 1939 года советско-немецкого пакта о ненападении, рассчитанного на 10 лет... Тайное соглашение между Германией и СССР проиллюстрировало имперскую сущность обоих держав, циничное игнорирование их руководством общепринятых в цивилизованном мире принципов международных отношений».

Д. «Первые дни войны подтвердили безосновательность надежд на достижение хотя бы ограниченной независимости при помощи Германии. Вечером 30 июня, сразу же после отступления советских войск из Львова, созванные руководителями ОУН-Б Украинские Национальные соборы одобрили восстановление государственной независимости Украины. Однако высшее партийно-государственное руководство нацистской Германии отказалось поддержать провозглашение Украинского государства. 9 июля правительство Я. Стецько было разогнано. 15 сентября 1941 года по приказу Гитлера были арестованы С. Бандера и Я. Стецько».

Ж. «Весь октябрь советское командование концентрировало войска на правом берегу Днепра, готовясь к продолжению наступления. Стремясь подчеркнуть исключительную важность этих операций и поднять боевой дух войск, которые с выходом на Украину пополнялись преимущественно за счет местных жителей, Ставка переименовала 20 октября 1943 года Воронежский, Степной, Юго-Западный и Южный фронты соответственно в 1-й, 2-й, 3-й, 4-й Украинские фронты»(…) «Особенная склонность к тактике передовых групп прорыва диктовалось специфическими условиями. В глазах многих командиров и комиссаров украинцы были потенциальными предателями, которых следует «проучить», принудить «искупить кровью позор пребывания в оккупации». Всё это находило выход в стремлении поставить спешно мобилизованных жителей оккупированных районов Украины в особые условия, всякий раз бросая их в самое пекло войны».

ЗАДАНИЕ №8

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: студентам предлагается выполнить опережающее задание – найти и прочитать какой-либо фрагмент из воспоминаний ярких деятелей российской и зарубежной истории и культуры, опубликованных в серии «Мой ХХ век» изд-вом «Вагриус» (Б. Ефимов «Десять десятилетий», Б. Васильев «Век необычайный», Л. Каганович «Памятные записки», Э. Рязанов «Неподведенные итоги», Д. Самойлов «Перебирая наши даты», В. Розов «Удивление перед жизнью» и др.) и подготовиться к обсуждению следующих вопросов: 1.«Встреча с веком»: каким виделся новый век людям, родившимся во второй половине Х1Х - начале ХХ столетия? «Удачи и трагедии минувшего века»: что запомнилось и потрясло в ХХ столетии его современников?

Задания для самостоятельной подготовки:

1. Подумайте, какие виды источников понадобятся вам для размышлений над первым вопросом? Набросайте примерный или конкретный список авторов и произведений, в которых наверняка есть или могут быть предсказания, прогнозы, надежды людей в связи с наступавшим веком.

2. Подберите необходимые источники и проанализируйте высказывания по примерному плану:

а) как в источнике определяется «начало» века? Нет ли здесь типичной ошибки в атрибуции «круглых дат»?

б) в связи с чем (в какой ситуации) автор источника рассуждает о веке грядущем?

в) Как на содержание и настроение прогнозов влияют социальное положение, политические и \ или религиозные убеждения, другие особенности этого человека, а также время создания этого источника (в частности, непосредственно в канун ХХ века или спустя много лет, подытоживая свой жизненный путь)?

3. Сгруппируйте высказывания в соответствии с тематикой прогнозов \ социальным статусом \ политическими взглядами \ религиозными убеждениями \ уровнем образования \ профессией и т. п. их авторов. Чьи предвидения, по вашему мнению, оказались более точными, полнее других реализовались в минувшем столетии? Чем вы объясните достаточно высокую степень реалистичности этих прогнозов?

4. Готовя ответ на второй вопрос, расспросите своих родителей, родственников и знакомых об их впечатлениях о ХХ столетии. Данные своих социологических опросов сгруппируйте по двум направлениям: «Удачи ХХ века» и «Трагедии ХХ века».

5. Подберите источники, в которых содержатся оценочные высказывания о ХХ столетии ученых и политиков, государственных деятелей и мастеров культуры. Проанализировав, так же разделите их на две группы.

6. Обобщите результаты своей работы с разными видами источников и определите, какие события и процессы ХХ столетия вошли в культурную память его современников, а какие - стали частью их коммуникативной памяти?

7. Что из воспоминаний современников ХХ века вошло в «официальную историю», т. е. стало частью содержания школьных учебников и исторических энциклопедий, отмечено как памятные дни и государственные праздники, а что – нет? С чем, на ваш взгляд, связаны различия в книжной и личной историях ХХ века?

8. Сравните прогнозы, сделанные в канун ХХ столетия, и оценки века минувшего его современниками. В чем вы видите сходство в их взглядах на минувший век? В чем – различия?

Словарь темы:

Культурная память – совокупность объектов и ритуалов, в которых на достаточно протяженном отрезке времени манифестируются мнемонические стратегии. В отличие от коммуникативной памяти она дистанцирована от повседневности и опирается на некоторые фиксированные события, не изменяющиеся вместе с текущим моментом, но отмеченные в сознании с помощью разных средств, в том числе общего исторического образования, как судьбоносные и высокоценные. Коммуникативная память – по сравнению с культурной памятью это относительно краткосрочная память общества, поскольку она привязана к живым носителям опыта и поэтому может охватывать лишь около 80 лет, т. е. жизнь трех-четырех поколений. К. п. отражает самостоятельные представления членов группы, консолидированной общим для них местоимением «мы», о том, что они считают своим собственным прошлым. Это живая память, чьи критерии истинности непосредственно следуют из индивидуальной и групповой потребности в идентификации.

ЗАДАНИЕ № 9.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:

Изучите содержание и структуру веб-сайта www.41-45.su «НАША Победа».

- Проанализируйте замысел проекта «Наша общая Победа» с точки зрения его соответствия целям и задачам историко-патриотического просвещения и гражданского воспитания. Дайте оценку его сильных сторон и определите возможные риски.

- Проанализируйте организационно-деятельностные ресурсы этого сайта. Обсудите, для чего и какими способами можно привлечь граждан России к участию в пополнении видеоархива воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны.

- Подумайте, каким образом локальное (ветераны, живущие в разных городах и поселках страны) и национальное (общероссийский видеоархив их свидетельств) пространства этого проекта можно расширить до международных. Что в этом случае обретут веб-сайт и его пользователи?

- Проанализируйте вопросы анкеты. Какие формулировки вызывают сомнение, или же нуждаются в дополнительных пояснениях профессионального историка?

- Предложите идею и сценарий массовой акции, которая могла бы стать презентацией проекта «Наша общая Победа».

ЗАДАНИЕ 10.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Студенты получают задание ознакомиться с содержанием ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России», подготовиться к обсуждению или ответить письменно на следующие вопросы:

1) Выясните, существуют ли подобные законы и календари в других странах мира? Какие события своей (национальной) истории \ всемирной истории они увековечивают? Какой образ страны складывается на основе ее исторического календаря?