Учебно-методический комплекс по модулю история (стр. 18 )

3. Признать все правовые акты, вышедшие за подписью Б. Н. Ельцина, начиная с 20 часов 00 минут 21 сентября 1993 года, а также иные решения и акты, на них основанные, не имеющими юридической силы и не подлежащими исполнению на всей территории Российской Федерации. Граждане и должностные лица, не исполняющие указанные решения и акты, не могут быть привлечены к юридической ответственности. Действия граждан по защите конституционных органов власти, преодолению последствий государственного переворота расцениваются как исполнение общественного и государственного долга…

1. Как Указ  Н. Ельцина определяет сущность и причины политического кризиса, сложившегося в Российской Федерации к осени 1993 года? 2. Какие меры выхода из кризиса предлагает Указ Президента России? 3. Какая оценка Указа № 1400 дается в Постановлении Съезда народных депутатов Российской Федерации «О политическом положении в Российской Федерации в связи с государственным переворотом» от 24 сентября 1993 года? 4. Какая из сторон, по вашему мнению, была права в рассматриваемом конфликте?

В) Из Заявления представителей российской интеллигенции в связи с событиями в октябре 1993 года

Нет ни желания, ни необходимости подробно комментировать то, что случилось в Москве 3 октября. Произошло то, что не могло не произойти из-за наших с вами беспечности и глупости, — фашисты взялись за оружие, пытаясь захватить власть. Слава Богу, армия и правоохранительные органы оказались с народом, не раскололись, не позволили перерасти кровавой авантюре в гибельную гражданскую войну, ну а если бы вдруг?.. Нам некого было бы винить, кроме самих себя. Мы «жалостливо» умоляли после августовского путча не «мстить», не «наказывать», не «запрещать», не «закрывать», не «заниматься поисками ведьм». Нам очень хотелось быть добрыми, великодушными, терпимыми. Добрыми... К кому? К убийцам? Терпимыми... К чему? К фашизму?

И «ведьмы», а вернее — красно-коричневые оборотни, наглея от безнаказанности, оклеивали на глазах милиции стены своими ядовитыми листками, грязно оскорбляя народ, государство, его законных руководителей, сладострастно объясняя, как именно они будут всех нас вешать... Что тут говорить? Хватит говорить... Пора научиться действовать. Эти тупые негодяи уважают только силу. Так не пора ли ее продемонстрировать нашей юной, но уже, как мы вновь с радостным удивлением убедились, достаточно окрепшей демократии?

Мы не призываем ни к мести, ни к жестокости, хотя скорбь о новых невинных жертвах и гнев к хладнокровным их палачам переполняют наши (как, наверное, и ваши) сердца. Но... хватит! Мы не можем позволить, чтобы судьба народа, судьба демократии и дальше зависела от воли кучки идеологических пройдох и политических авантюристов.

Мы должны на этот раз жестко потребовать от правительства и президента то, что они должны были (вместе с нами) сделать давно, но не сделали:

1. Все виды коммунистических и националистических партий, фронтов и объединений должны быть распущены и запрещены указом президента.

2. Все незаконные военизированные, а тем более вооруженные объединения и группы должны быть выявлены и разогнаны (с привлечением к уголовной ответственности, когда к этому обязывает закон).

3. Законодательство, предусматривающее жесткие санкции за пропаганду фашизма, шовинизма, расовой ненависти, за призывы к насилию и жестокости, должно наконец заработать. Прокуроры, следователи и судьи, покровительствующие такого рода общественно опасным преступлениям, должны незамедлительно отстраняться от работы.

4. Органы печати, изо дня в день возбуждавшие ненависть, призывавшие к насилию и являющиеся, на наш взгляд, одним из главных организаторов и виновников происшедшей трагедии (и потенциальными виновниками множества будущих), такие, как «День», «Правда», «Советская Россия», «Литературная Россия» (а также телепрограмма «600 секунд»), и ряд других должны быть впредь до судебного разбирательства закрыты.

5. Деятельность органов советской власти, отказавшихся подчинять законной власти России, должна быть приостановлена.

6. Мы все сообща должны не допустить, чтобы суд над организаторами и участниками кровавой драмы в Москве стал похожим на тот позорный фарс, который именуют «судом над ГКЧП».

7. Признать нелегитимными не только съезд народных депутатов, Верховный Совет, но и все образованные ими органы (в том числе и Конституционный суд).

История еще раз предоставила нам шанс сделать широкий шаг к демократии и цивилизованности. Не упустим же такой шанс еще раз, как это было уже не однажды!

Алесь Адамович, Анатолий Ананьев, Артем Анфиногенов, Белла Ахмадулина, Григорий Бакланов, Зорий Балаян, Татьяна Бек, Александр Борщаговский, Василь Быков, Борис Васильев, Александр Гельман, Даниил Гранин, Юрий Давыдов, Даниил Данин, Андрей Дементьев, Михаил Дудин, Александр Иванов, Эдмунд Иодковский, Римма Казакова, Сергей Каледин, Юрий Карякин, Яков Костюковский, Татьяна Кузовлева, Александр Кушнер, Юрий Левитанский, академик Д. С. Лихачев, Юрий Нагибин, Андрей Нуйкин, Булат Окуджава, Валентин Оскоцкий, Григорий Поженян, Анатолий Приставкин, Лев Разгон, Николай Панченко, Александр Рекемчук, Роберт Рождественский, Владимир Савельев, Василий Селюнин, Юрий Черниченко, Андрей Чернов, Мариэтта Чудакова, Михаил Чулаки, Виктор Астафьев

1. Охарактеризуйте позицию представителей интеллигенции, подписавших данное заявление, по отношению к октябрьским событиям в Москве. Насколько точно, на ваш взгляд, авторы заявления определяют суть произошедшего 3–4 октября 1993 года? 2. Насколько правомерно, на ваш взгляд, противопоставление в Заявлении «органов советской власти» «законной власти России»? О чем свидетельствует это противопоставление? 3. Дайте оценку содержанию данного заявления с учетом современных знаний о развитии внутриполитической ситуации в России в 1990‑х годах вплоть до сегодняшнего дня.

ЗАДАНИЕ №25

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Деловая игра «Россия и современный мир».

Цель – формирование представления о сильных и слабых сторонах России, угрозах и возможностях, возникающих в условиях развития современных геополитических и геоэкономических трендов. Игра носит итоговый характер для всего изученного курса. В игре используются элементы метода SWOT-анализ.

Ход игры: Подготовительный этап (10 минут). Слушатели подразделяются на три группы (в зависимости от количества участников число групп можно варьировать от двух до четырёх, оптимальная численность группы – 7-10 человек). Все группы получают одно и то же задание – в режиме «мозгового штурма» проанализировать место России в современном мире и составить SWOT-анализ. Преподаватель должен объяснить слушателям специфику данного метода. Каждая группа использует материалы лекции, рабочей тетради, выступление «О стратегии развития России до 2020 года», выступления Необходимость модернизации страны. История возникновения «Стратегии-2020». «Стратегия-2020» как программа модернизации социально-экономической и политической системы России.

Ключевые вопросы:

а) Каковы пессимистичные сценарии развития России? В каком случае они могут быть реализованы?

б) На каких факторах основаны оптимистичные сценарии развития России?

в) Каким должен быть сценарий развития России при сохранении её суверенитета, возрождении статуса великой державы и осуществлении модернизации страны?

г) Что является конкурентными преимуществами России?

д) Каковы основные направления Стратегии-2020?

е) Что необходимо предпринять для развития человеческого капитала?

ж) Каковы стратегические векторы экономической модернизации России, сформулированные Дмитрием Медведевым?

з) Что необходимо предпринять для превращения России в международный финансовый центр?

В ходе деловой игры студенты самостоятельно анализируют поставленную проблему, формулируют собственные выводы. Формируется и выявляется способность студентов самостоятельно выявить проблему, выбрать и обосновать варианты ее решения, сформировать личностное отношение.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов, географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.

ЗАДАНИЕ № 26

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ. Дебаты на тему: «Россия – часть Европы или самобытная цивилизация». Слушатели произвольно делятся на две группы: «западников» (сторонников идеи: «Россия – часть Запада») и «славянофилов» или «евразийцев» (сторонников идеи: Россия – самобытная цивилизация). Каждая группа готовит презентацию своей позиции, обосновывающей правильность её взглядов. В качестве справочной, аналитической литературы используются материалы лекции, хрестоматии, труды , П. Я Чаадаева, , О. Шпенглера, А. Тойнби, ёва, С. Хантингтона, , данные социологических опросов, статьи печатных и электронных СМИ.

В ходе диспута первая группа отстаивает тезис о том, что Россия является неотъемлемой частью единой европейской цивилизации, вторая – настаивает на особом пути развития, специфических чертах российской культуры. Преподаватель выступает модератором, подводит его итоги, формирует у слушателей у слушателей итоговый вывод.

В ходе выполнения задания студенты нацеливаются на всесторонний анализ, систематизацию информации по проблеме, выявление причин ее возникновения и обсуждения в обществе, сопоставление аргументации в пользу разных точек зрения.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.

ЗАДАНИЕ № 27

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ. Деловая игра на тему: «Заседание Совета Безопасности ООН по вопросу о Грузино – Юго-осетинском конфликте». Цель – формирование представления о причинах, содержании и последствиях конфликта, роли в нём Грузии, России, США, стран Западной и Восточной Европы.

Ход занятия.

1 этап. Постановка задания и подготовка (продолжительность – 15 мин.)

Преподаватель разбивает студентов на четыре группы. Первая должна представлять позицию России, вторая – позицию Грузии, третья – позицию США. Четвёртая группа состоит из представителей стран – членов Совета Безопасности ООН. В 2008 году в состав СБ ООН входили Россия, США, Великобритания, Франция, Китай, Бельгия, Буркина-Фасо, Вьетнам, Индонезия, Италия, Коста-Рика, Ливия, Панама, Хорватия, ЮАР. Если в четвёртой группе 15 человек, каждый из них является представителем отдельного государства; если меньше – возможна группировка (например, один человек представляет одновременно Францию, Бельгию и Италию, второй – Китай, Вьетнам, Индонезию и т. д.). Заседание происходит по поводу обращения России с требованием признать факт нарушения прав национальных меньшинств и геноцида Грузии в отношении югоосетинского народа. Задача первой группы – выдвинуть аргументированное обвинение, второй и третьей группы – представить позиции Грузии и США. Задача представителей четвёртой группы – представить позицию «своей» страны (стран) по поводу данного конфликта.

2 этап. Презентации групп.(продолжительность – 20 мин.)

Основной этап происходит в форме дебатов представителей групп в следующей последовательности: Россия, Грузия, США, представители стран – членов СБ ООН. Каждому основному участнику (Россия, Грузия, США) представители других групп задают вопросы (до пяти вопросов). В ходе дебатов можно использовать наглядные материалы (фотографии разрушенных зданий, статистические данные о жертвах, оценки очевидцев событий и пр.). Дебаты завершаются голосованием, в котором каждый член четвёртой группы голосует в соответствии с позицией своей страны в конфликте.

3 этап. Подведение итогов (продолжительность – 5 мин.)

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.

ЗАДАНИЕ №28

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – 3

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ. Аннотирование, тезирование, конспектирование научной монографии или статьи (выбирается из списка рекомендованной литературы). Результаты работы представляются студентом в виде письменного доклада или устного выступления на семинарском занятии, и выявляют степень сформированности умения самостоятельно организовать свою работу в соответствии с поставленной целью.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1. История и проблемы становления древнерусской государственности.

2. Международное положение Древнерусского государства.

3. Внешняя политика первых русских князей Х – ХII вв.

4. Воздействие христианства и его роль в истории и культуре Киевской Руси.

5. Межкняжеские отношения на Руси и междоусобные войны в XII – начале XIII вв.

6. Установление ордынского ига на Руси и его последствия.

7. Борьба населения русских княжеств с иноземными захватчиками в XIII – XV вв.

8. Возвышение Москвы и формирование единого российского государства.

9. Русская культура в XIV – XV вв.

10. Иван III и его деятельность по укреплению великокняжеской власти.

11. Основные тенденции социально-экономического и политического развития России в XVI в.

12. Смутное время в истории России: проблемы и перспективы.

13. «Бунташный» XVII век в истории России.

14. Крепостное право и его окончательное юридическое оформление в России.

15. Церковный раскол, его сущность и значение.

16. Характеристика личности и деятельности Петра I.

17. Дворцовые перевороты в России XVIII в.: причины, сущность.

18. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.

19. Характеристика личности и деятельности военачальников, администраторов, деятелей науки и культуры России второй половины XVIII в. (по выбору студента).

20. Политический портрет имп. Александра I.

21. Русские полководцы Отечественной войны 1812 г. (по выбору студента).

22. Партизанское движение в Отечественной войне 1812 г.

23. Характеристика личности и деятельности декабристов, их судьбы (по выбору студента).

24. Внутренняя политика правительства имп. Николая I.

25. Историческая роль великих реформ XIX в. в России.

26. Народничество: теория, практика, уроки.

27. Контрреформы в России 80 – 90-х гг. XIX в.

28. Внешняя политика России во второй половине XIX в.

29. Культура России во второй половине XIX в.

30. Культура России во второй половине XIX в.

31. Социал-демократия и ее первые организации в России.

32. как государственный деятель, судьбы реформ в России.

33. Деятельность Государственной Думы и опыт российского парламентаризма.

34. Уроки и последствия первой российской революции.

35. Особенности социально-экономического развития России в начале XX в.

36. Россия в первой мировой войне.

37. Политический портрет имп. Николая II.

38. «Серебряный век» русской культуры.

39. Временное буржуазное правительство и эсеро-меньшевистский блок.

40. Россия в 1917 году: выбор путей исторического развития.

41. Зарождение белого движения, его идеология и социальный состав.

42. Гражданская война; итоги и уроки.

43. Страна в период НЭПа: трудности и успехи.

44. Внутриполитическая борьба и усиление режима личной власти Сталина.

45. «Великий перелом» 1929 г. – переход к чрезвычайным мерам управления государством.

46. Международное положение и внешняя политика СССР в 1930-е гг.

47. Советско-германский пакт о ненападении (август 1939 г.) и договор с Германией о дружбе и границе (сентябрь 1939 г.) их последствия для развития исторических событий в Европе.

48. Начало Великой Отечественной войны: причины неудач и организация отпора агрессору.

49. Победа в Великой Отечественной войне и ее роль в судьбах мира.

50. Культ личности Сталина и его последствия для исто­рических судеб страны.

51. «Оттепель» (1956 – 1964 гг.). Политический портрет .

52. Экономические реформы второй половины 1960-х гг. и их незавершенность.

53. Застойные явления в экономической, социально-политической и духовной сферах в 1970-х – первой половине 1980-х гг.

54. Предпосылки, противоречия, трудности и ошибки перестройки.

55. Экономические реформы: от курса ускорения социально-экономического развития к рыночным отношениям.

56. Распад СССР: объективные и субъективные факторы.

57. Радикальные экономические и социально-политические реформы в России (1992 – 1996 гг.).

58. Конституционный кризис осени 1993 г. и становление новой государственности в России.

59. События в Чеченской республике (1994 – 2007 гг.).

60. Политический портрет – первого Президента Российской Федерации.

61. Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации: внутриполитический курс и экономические реформы в 2000 – 2008 гг.

62. Политический портрет .

63. Культура в современной России.

64. Внешнеполитическая деятельность российского правительства в условиях новой геополитической ситуации.

[1] Батавия — Голландия.

[2] Адам Олеарий в составе посольства Голштинского герцога несколько раз посетил Россию в 1630‑х годах.

[3] Толмач — переводчик.

[4] Тайши — калмыцкие феодалы.

[5] Шертная запись — присяга.

[6] Лидер левого крыла кадетской партии.

[7] См.:  И. История народного хозяйства СССР. М., 1956. Т. 3. С. 106.