Введение (стр. 2 )

Календарно-тематическое планирование

5 класс

№ урока	Наименование тем разделов, уроков	Кол-во часов	Дата	Коррекция
1	Зарождение истории	1
2	Путешествие по ленте времени	1
3	Жрецы науки, отцы истории и другие	1
4	«Наука умеет много гитик»	1
5	Великие открытия прошлого	1
6	Семь чудес света и другие диковины	1
7	Науки, раскрывающие прошлое	1
8	«Я хочу рассказать интересную историческую историю»	1
Итого:	8

6 класс

№ урока	Наименование тем разделов, уроков	Кол-во часов	Дата	Коррекция
1	Великое переселение народов и его последствия	1
2	Путешествие по карте (практическая работа)	1
3	Искусство геральдики (практическая работа)	1
4	Рыцарский турнир (интеллектуальная игра)	1
5	Мудрецы и еретики	1
6	«Так давайте радоваться!» Образование средневековья	1
7	Начало великих потрясений. «Чёрная смерть» и вокруг неё	1
8	«Столетия редкого человека»	1
Итого:	8

Описание учебно-методического

и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Библиотечный фонд:

1.1. Нормативные документы:

1.1.1. Стандарт основного общего образования.

1.2. Учебные пособия:

1.2.1. Учебник по истории для 5–6 классов.

1.3. Научная, научно-популярная литература; историческая литература:

1.3.1. Бабанин большие загадки прошлого. – СПб., 2000.

1.3.2. Ермолаев хронология. – Казань, 1980.

1.3.3. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX вв. – М., 1991.

1.3.4. История России в лицах. – М., 1997.

1.3.5. , , Шорин исторические дисциплины. – М., 1984.

1.3.6. Михнюк . – Оренбург, 2002.

1.3.7. Преображенский открывает тайны. – М., 1991.

1.4. Словари, справочники:

1.4.1. Горяйнов по истории России. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

1.4.2. , Овчинникова и ортодоксы: очерки древнерусской духовности. – Л., 1991.

1.4.3. Зуев России. Хроника: 6–11 кл. – М., 1995.

1.4.4. История России. XX век: 9–11 кл.: Школьный словарь-справочник / Под общ. ред. . – М., 2002.

1.4.5. Лакиер российской геральдики. М., 2006.

1.4.6. Универсальный справочник по истории России. – СПб., 2000.

1.4.7. Энциклопедический словарь юного историка. – М., 1997.

1.4.8. Преображенский открывает тайны. – М., 1991.

1.4.9. Уткина олимпиады. История. 5–9 классы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005.

2. Печатные пособия:

2.1. Таблицы по истории для 5–6 классов.

2.2. Портреты выдающихся деятелей.

3. Интернет-ресурсы:

3.1. http://www.festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

3.2. http://www. ***** – «Учительская газета».

3.3. http://www. ***** – Центр творческих инициатив.

4. Технические средства обучения:

4.1. Мультимедийный компьютер.

4.2. Мультимедиа-проектор.

4.3. Интерактивная доска.

4.4. Средства телекоммуникации.

4.5. Сканер.

4.6. Принтер лазерный.

Планируемые результаты изучения модуля

Воспитательные результаты внеурочной деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов (приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни): формирование комплексного представления у обучающихся об основных путях достижения мира и согласия в отдельно взятом регионе и мире в целом. Умение анализировать и объяснять исторические события и явления, раскрывать их характерные признаки; систематизировать, сравнивать события и явления, определять в них общее и различное; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Второй уровень результатов (получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной действительности в целом): возможность использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· социальной адаптации;

· достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения между собой;

· установления межличностных отношений в близкой социальной среде.

Третий уровень результатов (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник приобретёт опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

МОДУЛЬ «ИСТОРИЯ ПИСЬМЕННОСТИ И КНИГИ»

Пояснительная записка

Новые стандарты школьного образования в качестве приоритетных обозначили не только задачи формирования интеллектуальных умений, исторического мышления, но также умение работать с различными источниками информации, развитие способностей использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни.

Модуль «История письменности и книги» даёт общенаучные и лингвистические сведения о происхождения языка и истории развития национальных языков, об истории возникновения и развития письма и книги, обеспечивает глубокое понимание практических вопросов орфографии и пунктуации, а также вводит обучающихся в философские, исторические и культурологические проблемы речевой деятельности, теории коммуникации, влияния исторических, политических, социальных изменений и научных открытий на развитие важнейшего изобретения человечества – письменности.
Модуль «История письменности и книги» имеет междисциплинарный характер, поскольку соединяет в себе материал ряда научных отраслей: языкознания, истории, культурологии.

Письмо как важнейшее достижение человеческой цивилизации позволяет зафиксировать языковую информацию для её передачи и хранения. Современное письмо, несмотря на современные технические и технологические достижения, позволяющие хранить речь и воспроизводить её, не только не утрачивает своего былого значения, но упрочивает и расширяет свои возможности. Информационные технологии способствуют совершенствованию средств письменной речи и раскрытию неиспользованных возможностей фиксации, передачи и хранении информации. Познавательный компонент модуля «История письменности и книги» знакомит учащихся с основными этапами развития культуры народов мира посредством изучения возникновения и развития письменности, с самыми знаменитыми памятниками письменности разных эпох, предметами и материалами письма.

Модуль «История письменности и книги» составлен с учётом исторического, культурологического и информационного аспектов.

Исторический аспект отражает динамику письма, этапы его развития. Он позволяет обращаться к периодам глубокого исторического прошлого и настоящему времени. История языка и письменности не может изучаться в отрыве от истории общества. В языке, как в зеркале, отражается история народа. Язык сам представляет собой ценнейший материал, в котором историки могут находить подтверждение исторических событий. Однако наибольшей фактической достоверностью обладают письменные тексты. Письмо было создано в ходе исторического развития общества. Письменный текст сегодня рассматривается как средство изучения истории. Современные архивы, библиотеки, музеи являются объектом профессиональной деятельности целого ряда специалистов и одновременно свидетельствуют об уровне развития общества, его культуре.

Культурологический аспект предполагает изучение языка и письменности как способа отражения национальной, народной, общечеловеческой культуры. Письменность – это культурная ценность. Изучение культуры народа позволяет понять национальную специфику и универсальные принципы функционирования письменной формы русского языка и языков народов мира. Уметь воспринимать культурные ценности во всей их полноте непросто, для этого необходимо знать их происхождение, процесс их созидания и исторического изменения, заложенную в них культурную память. Чтобы не стать «не помнящими родства иванами», нужно изучать культуру родного письма.

Информационный аспект помогает осознать письмо как информационное взаимодействие, в которое люди вступают в процессе общения в целом, при выполнении своих функциональных обязанностей или должностных инструкций.

Цель модуля: изучить историю возникновения и развития письменности и книги в разных местах земли, современное состояние письменных культур и способы хранения информации.

Задачи модуля:

· дать представление о процессе возникновения и развития письменности и книги;

· познакомить с древнейшими памятниками письменности;

· сформировать понятие о письме как знаковой (графической) системе фиксации звучащей речи, позволяющей с помощью графических элементов передавать речевую информацию на расстоянии и закреплять её во времени;

· определить специфику различных форм начертательного письма;