Введение (стр. 6 )

Планируемые результаты изучения модуля

Называть (приводить примеры):

· основные признаки развития биологии определённых исторических периодов;

· простейшие эксперименты, проводившиеся исследователями различных исторических периодов в развитии биологии.

Характеризовать (описывать):

· строение клеток простейших;

· особенности передвижения клеток простейших;

· строение микроскопа;

· личности учёных различных исторических периодов в развитии биологии.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

· необходимость организации и проведения эксперимента в биологии;

· суть эксперимента в биологии как науке;

· роль эксперимента в естественнонаучных исследованиях;

· связь исторической эпохи и уровня развития биологии различных исторических периодов.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

· наиболее известных учёных различных исторических периодов в развитии биологии;

· уровень развития науки различных исторических периодов в развитии биологии;

· наиболее распространённых простейших пресных водоёмов.

Соблюдать правила:

· техники безопасности при работе с микроскопом;

· техники безопасности при работе со школьными техническими средствами обучения.

Владеть умениями:

· работать с учебным, научным текстом и историческими документами, читать и понимать прочитанное;

· составлять компьютерные презентации на основе изученного материала;

· наблюдать явление и делать выводы на основе наблюдаемого;

· планировать проведение экспериментальной работы по изучению биологического объекта или явления;

· излагать и обосновывать целесообразность предложенного плана работы;

· находить в учебном тексте ответы на вопросы;

· использовать рисунки, схемы учебного текста для объяснения наблюдаемого явления;

· самостоятельно изучать отдельные естественнонаучные вопросы с использованием нескольких различных источников информации.

Планируемые воспитательные результаты изучения модуля

Воспитательные результаты первого уровня:

· приобретение обучающимися опыта целесообразности изучения истории развития биологии;

· понимание обучающимися научной закономерности в развитии биологии как естественной науки.

Воспитательные результаты второго уровня:

· формирование позитивного отношения обучающихся к изучению окружающей их материальной природы как отражения развития естественнонаучного знания;

· желание обучающихся самостоятельно проводить и организовывать экспериментальную деятельность для изучения окружающей их материальной природы с использованием положительных примеров естествоиспытателей в истории развития биологии.

Воспитательные результаты третьего уровня:

· получение школьниками опыта самостоятельного изучения биологических текстов и материалов из истории развития биологии;

· получение обучающимися опыта самостоятельной организации экспериментально-исследовательской деятельности для изучения окружающей их материальной природы.

МОДУЛЬ «ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЧИСЕЛ»

Пояснительная записка

Современному человеку трудно представить себе математику без обозначений чисел и арифметических действий. Но ведь когда-то этих обозначений не существовало. А тогда откуда они взялись? И почему именно такие, а не иные? И много ли их существовало? Ни для кого не секрет, что всюду и повсеместно, каждое мгновение наша жизнь наполнена цифрами и числами: день недели, номер автомобиля, магазинный ценник, штрих-код на книжной обложке, количество калорий в пирожном, число оставшихся до каникул дней… Вся наша бытность состоит из арифметики, простой или сложной, у нас есть счастливые числа и памятные даты, и мы не мыслим свою жизнь без количественной системы счисления. Мы никогда не задумываемся о значимости чисел в нашей культуре, в общении и о том, что этим нехитрым знакам можно подчинить всё на свете.

Модуль «История возникновения чисел» имеет междисциплинарный характер, поскольку соединяет в себе материал ряда отраслей: математики, географии, истории.

Цель модуля: изучить историю возникновения и развития чисел, первых измерений.

Задачи модуля:

· дать представление о процессе возникновения и развития чисел, об измерениях в древности и старинных русских мерах;

· расширить сферу знаний обучающихся;

· способствовать развитию интеллектуальных и творческих возможностей обучающихся;

· вырабатывать умение самостоятельно находить и применять информацию;

· воспитывать интерес и любовь к предмету.

Данный модуль способствует формированию математического мышления и целостного представления о математике как науке.

Общая характеристика модуля

Программа модуля состоит из трёх блоков:

· «Как люди научились считать?» – 5 класс.

· «Как измеряли в древности?» – 6 класс.

· «Старые русские меры» – 6 класс.

Содержание курса раскрывается на основе текстового материала с подбором иллюстративного ряда. Практические занятия ориентированы на активные методы и формы деятельности обучающихся: дискуссию, работу с информацией, создание буклета «Числа правят миром».

Данная программа не ставит перед собой задачи строгого контроля знаний учащихся. Отсюда вытекают и необычные формы проверки знаний обучающихся с помощью кроссвордов, загадок, вопросов и игр. Это позволяет разнообразить работу обучающихся, сделать её интересной и увлекательной.

В зависимости от задания ученикам предлагается индивидуальная, групповая или коллективная работа, что способствует усвоению и закреплению материала, развитию познавательных способностей учащихся, умению применить полученные знания в новых условиях.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения модуля

Личностные результаты:

· готовность и способность к саморазвитию;

· мотивация к обучению и познанию;

· самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

· уважительное отношение к другим людям, иному мнению;

· навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

· эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметные результаты:

· ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

· преобразовывать практическую задачу в познавательную;

· выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;

· составлять план и последовательность действий;

· выполнять учебные действия в материализованной форме;

· ставить, формулировать и решать проблемы;

· осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

· искать в различных источниках и выделять необходимую информацию в разных формах;

· собирать, обрабатывать, анализировать, интерпретировать и представлять информацию;

· строить рассуждение, обобщать;

· формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

Предметные результаты:

· иметь представление об этапах возникновения и развития чисел, о системах счисления, об измерениях в древности, о старых русских мерах;

· готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при создании буклета;

· овладеть видами деятельности (самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации);

· пользоваться библиотечными фондами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями, ресурсами Интернета для поиска учебной информации.

Содержание модуля

1. Как люди научились считать? (8 часов)

Арифметика каменного века. Числа начинают получать имена. Великолепная семёрка. Живая счётная машина. Операции над числами. Системы счисления. Первые цифры. Древнегреческая, древнеримская и другие нумерации. Как в древности выполняли арифметические действия? Как решали задачи в древности?

2. Как измеряли в древности? (3 часа)

Зачем человеку нужны измерения? Первые единицы длины. Измерение площадей. Взвешивание. Меры в древнем мире.

3. Старые русские меры (5 часов)

Начало государственного надзора за мерами в России. Меры длины. Меры площадей. Меры веса и объёма. Денежная система русского народа. – метролог.

Тематическое планирование

с описанием основных видов деятельности

№	Наименование раздела	Всего часов	Количество часов	Основные виды деятельности
теория	прак-тика
1	Как люди научились считать?	8	4	4	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с текстом. Выполнение заданий по вопросам. Просмотр видеоматериалов. Решение познавательных задач
2	Как измеряли в древности?	3	2	1	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с текстом. Выполнение заданий по вопросам. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение познавательных задач
3	Старые русские меры	5	2	3	Слушание объяснений учителя. Наблюдение за демонстрациями учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение познавательных задач. Работа в группах. Создание буклета
Итого:	16	8	8

Календарно-тематическое планирование

5 класс

№ урока	Наименование тем разделов, уроков	Кол-во часов	Дата	Коррекция
Как люди научились считать?	8
1	Арифметика каменного века. Числа получают имена. Системы счисления	1
2	Великолепная семёрка. Живая счётная машина. Операции над числами	1
3	Первые цифры. Древнегреческая, древнеримская и другие нумерации	1
4	Как в древности выполняли арифметические действия? Абак и пальцевый счёт	1
5	Как математика стала настоящей наукой? Числа правят миром	1
6	Как решали задачи в древности?	1
7	Решение задач	1
8	Решение задач	1

6 класс

№ урока	Наименование тем разделов, уроков	Кол-во часов	Дата	Коррекция
Как измеряли в древности?	3
1	Зачем человеку нужны измерения? Первые единицы длины	1
2	Измерение площадей. Взвешивание	1
3	На Вавилонском базаре. Меры в древнем мире	1
Старые русские меры	5
1	Начало государственного надзора за мерами в России. Меры длины. Меры площадей	1
2	Меры веса и объёма. Денежная система русского народа.	1
3	Решение задач	1
4	Создание буклета «Числа правят миром»	1
5	Конкурс буклетов	1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Библиотечный фонд:

1.1. Нормативные документы:

1.1.1. Стандарт основного общего образования.

1.1.2. Примерная программа основного общего образования по математике.

1.2. Научная, научно-популярная литература; историческая литература:

1.2.1. Математические чудеса и тайны. Математические фокусы и головоломки. 5-е изд. – М.: Наука, 1986.

1.2.2. , За страницами учебника математики: пособие для учащихся 5–6 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1989.

1.2.3. Депман чисел. 4-е изд. – Л.: Детская литература, 1982.

1.2.4. В царстве смекалки. 4-е изд. – М.: Наука, 1984.

1.2.5. , Ахадов мир чисел. – М.: Просвещение, 1986.

1.2.6. Перельман математика. Математические рассказы и головоломки. – 11-е изд. – М.: Наука, 1978.

1.2.7. Рыбников и развитие математической науки: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

1.2..8. С метром по векам. – Л.: Детская литература, 1985.

1.2.9. Шуба задания в обучении математике: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1994.

2. Печатные пособия:

2.1. Иллюстративный материал.

2.2. Портреты учёных-математиков.

3. Интернет-ресурсы:

3.1. http://www. ***** – «Эрудиты планеты».

3.2. http://www. ***** – Международный чемпионат математических и логических игр.

3.3. http://www. olymp. ***** – Заочная дистанционная олимпиада школьников по математике.

3.4. http://www. geniuslogicus. eu – Международный логический конкурс.

3.5. http://www. – Образовательный портал «Учёба».

3.6. http://www. ***** – «Ресурсы образования»

3.7. http://www. mendeleev. – Благотворительный фонд наследия Менделеева.

3.8. http://www. ***** – «Учительская газета».

3.9. http://www. ***** – Центр творческих инициатив.

3.10. http://www. ***** – «Мир конкурсов».

3.11. http://www.mir-konkursov.ru – «Интеллектуально-творческий потенциал России».

3.12. http://www.mir-konkursov.ru – Центр дистанционного образования «Эйдос».

3.13. http://www. *****/~agb/n/numerat. htm – сайт о различных нумерациях и системах счисления.

3.14. http://www.goldlara. ***** – сайт о позиционных и непозиционных системах счисления.

3.15. http://www.school-collection. ***** – «История чисел».

4. Технические средства обучения:

4.1. Мультимедийный компьютер.

4.2. Мультимедиа-проектор.

4.3. Интерактивная доска.

4.4. Средства телекоммуникации.

4.5. Принтер лазерный.

Планируемые результаты изучения модуля

Воспитательные результаты внеурочной деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни: познавательные беседы об истории и развитии чисел, об измерениях в древности и старых русских мерах.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной действительности в целом (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура). Понимание учащимися особенностей разных культур и воспитание уважения к ним; проявление любви к своему отечеству и родному языку, уважение к своему народу, его культуре и духовным традициям. Возможность использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· социальной адаптации;

· достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения между собой;

· установления межличностных отношений в близкой социальной среде.

Третий уровень результатов (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник приобретёт опыт публичного выступления по проблемным вопросам, опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Обучающийся должен уметь добывать, фиксировать и представлять собственную информацию в устной и письменной форме; проводить литературное редактирование и правку текста; уметь представить собственный проект (буклет).