Введение (стр. 4 )

№ урока	Наименование тем разделов, уроков	Кол-во часов	Дата	Коррекция
Книги и библиотеки Древнего Востока	1
1	Книги и библиотеки Древнего Востока. Особенности изготовления книг	1
Книги и библиотеки в средние века	2
2	Средневековые стили письма	1
3	Изготовление книг в средние века	1
Книги и библиотеки Древней Руси	2
4	Славянские просветители. Первые русские азбуки	1
5	Древнерусские книги	1
Книгопечатание	2
6	Изобретение книгопечатания в Европе	1
7	Книгопечатание в России	1

Описание учебно-методического

и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Библиотечный фонд:

1.1. Нормативные документы:

1.1.1. Стандарт основного общего образования по русскому языку и литературе.

1.1.2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку и литературе.

1.2. Научная, научно-популярная литература; историческая литература:

1.2.1. 1100 лет славянской азбуки. – М.: Наука, 1988.

1.2.2. Рождественский в языкознание. // Лекция 14, «Письмо». – М.: Академия, 2005.

1.2.3. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 1998.

2. Печатные пособия:

2.1. Иллюстративный материал.

2.2. Раздаточный материал.

3. Видеофильмы.

4. Интернет-ресурсы:

4.1. http://www. ***** – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

4.2. http://www. ***** – «Эрудиты планеты».

4.3. http://www. ***** – Международный чемпионат математических и логических игр.

4.4. http://www. olymp. ***** – Заочная дистанционная олимпиада школьников по математике.

4.5. http://www. geniuslogicus. eu – Международный логический конкурс.

4.6. http://www. – Образовательный портал «Учёба».

4.7. http://www. ***** – «Ресурсы образования».

4.8. http://www. mendeleev. – Благотворительный фонд наследия Менделеева.

4.9. http://www. ***** – «Учительская газета».

4.10. http://www. ***** – Центр творческих инициатив.

4.11. http://www. ***** – «Мир конкурсов».

4.12. http://www. ***** – «Интеллектуально-творческий потенциал России».

4.13. http://www. ***** – Центр дистанционного образования «Эйдос».

5. Технические средства обучения:

5.1. Мультимедийный компьютер.

5.2. Мультимедиа-проектор.

5.3. Интерактивная доска.

5.4. Средства телекоммуникации.

5.5. Принтер лазерный.

Планируемые результаты изучения модуля

Воспитательные результаты внеурочной деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни: познавательные беседы об истории и развитии письменности и книгопечатания, о способах хранения информации.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной действительности в целом (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура). Понимание учащимися особенностей разных культур и воспитание уважения к ним; проявление любви к своему отечеству и родному языку, уважение к своему народу, его культуре и духовным традициям. Возможность использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· социальной адаптации;

· достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения между собой;

· установления межличностных отношений в близкой социальной среде.

Третий уровень результатов (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник приобретёт опыт публичного выступления по проблемным вопросам, опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Обучающийся должен уметь добывать, фиксировать и представлять собственную информацию в устной и письменной форме; проводить литературное редактирование и правку текста; умение представить собственный проект (выпуск стенгазеты).

МОДУЛЬ «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАУКИ БИОЛОГИИ

В ЛИЦАХ И СОБЫТИЯХ»

Пояснительная записка

Программа построена на основе общечеловеческих ценностей (природа, наука, исследовательская культура) и направлена на развитие мотивации и готовности к повышению своей научной грамотности, способности вести работу по научному просвещению, ценить образование и развитие науки как источник информации и духовного развития.

Актуальность данного модуля возрастает в связи с тем, что история развития биологии как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний как об изучении живой природы, так и об окружающем мире в целом. Модуль «История развития науки биологии в лицах и событиях» в 5–6 классах направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях изучения живой природы, о тесной взаимосвязи развития общества и науки. Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучающихся в процессе изучения курса «История развития науки биологии в лицах и событиях» основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству обучающихся с развитием методов научного познания живой и неживой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это ориентирована и система уроков, представленная в календарно-тематическом планировании учебной рабочей программы. В связи с этим программа направлена на реализацию следующей цели.

Цель модуля состоит в том, чтобы сформировать у учащихся определённый минимум знаний по вопросам развития научной мысли и научить их использовать полученные знания для обоснования собственной жизненной позиции.

Задачи модуля:

· овладение элементарными знаниями об истории изучения живой природы, общими методами её изучения, учебными умениями;

· формирование умений перерабатывать информацию и публично представлять переработанную информацию;

· развитие на базе естественнонаучных знаний и практических умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

· установление гармоничных отношений с естественной природой, обществом, самим собой, отражение гуманистической значимости естественной природы;

· развитие личности учащихся, стремления к применению естественнонаучных знаний на практике, к участию в трудовой деятельности в области естественных наук.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными при изучении курса «История развития науки биологии в лицах и событиях» являются: распознавание основных этапов в истории развития биологии, их сравнение, классификация, анализ и оценка. Данный модуль направлен на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем научном мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Методы и формы обучения определяются с учётом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, развития и саморазвития личности. Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть разными: уроки усвоения новой учебной информации; уроки обобщения и систематизации умений и навыков; уроки практической деятельности с историческими текстами и иными документами; уроки проверки умений и навыков обучающихся. Программой предусмотрены практические работы.

Особое внимание при изучении модуля уделяется познавательной активности обучающихся, формированию мотивации к самостоятельной работе.

Текущий тематический контроль и оценка знаний осуществляется в форме выполнения практических работ обучающимися и представления ими компьютерных презентаций по пройденному материалу.

Средства контроля: тесты, задания на поиск информации и представление её в форме, доступной для восприятия другими; защита проектов.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения модуля

Предметные результаты:

· формирование научных знаний как основы естественнонаучной картины мира, осознание роли и места биологии как науки в современной системе наук;

· приобретение опыта по получению, преобразованию и применению нового знания через практическую деятельность;

· овладение предметными и универсальными способами действий, умением организовывать свою учебную деятельность.

Средства контроля: педагогическое наблюдение, экспериментальные задания, задания поискового характера, проекты.

Личностные результаты:

· внутренняя позиция школьника – включение учащегося в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, что выражается в познавательной потребности и потребности в общении с взрослыми на новом уровне; развитие самовыражения и умений оценивать результаты собственной деятельности;

· формирование положительной мотивации к познанию окружающего мира, потребностей к приобретению новых знаний и умений;

· формирование способности к решению моральных проблем.

Средства контроля: психолого-педагогические тесты, педагогическое наблюдение.

Метапредметные результаты:

· формирование умений работать с источниками знаний (учебники, энциклопедии, электронные энциклопедии, Интернет); выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать их, обобщать, систематизировать, понимать главную мысль научно-познавательного текста;

· развитие основных психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;

· формирование коммуникативных навыков, умений работать в группе, высказывать собственную точку зрения;

· развитие инициативности и самостоятельности.

Содержание модуля

1. Первоначальные представления о живой природе и первые попытки научных обобщений (6 часов)

Биологические представления в древности: накопление сведений о растениях и животных в первобытном обществе; знания о живой природе в раннерабовладельческих государствах Азии и Восточного Средиземноморья; биологические представления в древней Индии и Китае.

Биология в Древней Греции, в эпоху эллинизма и в Древнем Риме: биологические знания в Древней Греции до начала V века до н. э.; биологические воззрения греческих философов-натуралистов (Анаксагор, Эмпедокл, Демокрит); V век до н. э.; Гиппократ и его школа; Платон и Аристотель; биологические воззрения Теофраста; IV–III века до н. э.; развитие биологических знаний в период эллинизма и в Древнем Риме (Лукреций, Плиний, Гален); II век до н. э. – II век н. э.

Биология в средние века: особенности средневековых воззрений на природу; биологические знания в средние века.

Примерные темы практических занятий:

· Составление компьютерной презентации о биологических представлениях в древности.

· Составление компьютерной презентации о биологических представлениях в Древней Греции и Риме.

· Составление компьютерной презентации о биологических представлениях в средние века.

· Работа с историческими текстами, портретами учёных по теме курса.

2. Расширение и систематизация биологических знаний в XV–XVIII веках (14 часов)

Социально-экономические и культурно-исторические условия в XV–XVIII веках: эпоха Возрождения и революция в идеологии естествознания; развитие принципов естественнонаучного познания природы в трудах Бэкона, Галилея и Декарта; Лейбниц и идея «лестницы существ»; И. Ньютон; французский материализм XVIII века.

Развитие ботанических исследований: попытки классификации растений в XVI веке; систематика и морфология растений в XVII веке; развитие микроскопической анатомии растений в XVII веке; система К. Линнея; попытки создания «естественных» систем в XVIII веке; зарождение физиологии растений.

Развитие зоологических исследований: описание и попытки классификации животных в XVI–XVII веках; зоологические исследования в XVIII веке; изучение ископаемых организмов.

Развитие исследований по анатомии, физиологии, сравнительной анатомии и эмбриологии животных: анатомия животных и человека в XVI–XVII веках; В. Гарвей и становление физиологии; микроскопическая анатомия и изучение простейших; физиология в XVIII веке; становление сравнительной анатомии; эмбриология животных.

Первая попытка создания концепции эволюции органического мира: Ламарк и его учение.

Примерные темы практических занятий:

· Составление компьютерной презентации о биологических воззрениях в эпоху возрождения.

· Великий естествоиспытатель Леонардо да Винчи.

· Работа с историческими текстами, портретами учёных по теме курса.