Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в образовательном процессе (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

-Колчеданцева

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование»,

профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной

форм обучения

Тюменский государственный университет

2011

-Колчеданцева. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в образовательном процессе. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной форм обучения. Тюмень, 20с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в образовательном процессе [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , д. п.н., профессор

© Тюменский государственный университет, 2011.

© -Колчеданцева, 2011.

Оглавление

	Стр.
1. Пояснительная записка…………………………………………....	4
2. Структура и трудоемкость дисциплины…........................................ 3. Тематический план ………………………………………………..... 4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами……………………	8 9 13
5. Содержание дисциплины ………………………………………… 6. Темы практических занятий с методическими рекомендациями 7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины………………………………………………………………………..	13 16 17
8. Образовательные технологии……………………………………… 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (основная и дополнительная литература)………………………	19 20
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплны …………………………………………………...................	21

1. Пояснительная записка

1.1. Цель дисциплины – повышение уровня психологической компетентности будущего учителя; создание оптимальных условий для получения студентами психологических знаний и формирования адекватных представлений о назначении, структуре, содержании, специфике психолого-педагогического сопровождения младших школьников в образовательном процессе, о роли учителя в сопровождении, для формирования необходимых умений и навыков, а также – «помогающего» отношения к ребенку (что является важным показателем адекватной профессиональной позиции учителя).

(Актуальность психолого-педагогического сопровождения связана с проблемой несоответствия психических и личностных возможностей человека объективным социальным требованиям и, соответственно, с необходимостью оказания квалифицированной помощи детям, направленной на определение способов адаптации ребенка в условиях образовательного процесса, не ущемляющих интересы ребенка и не превышающих его возможности).

Основные задачи дисциплины:

1. Ознакомление студентов с основными направлениями и задачами психолого-педагогического сопровождения младших школьников в образовательном процессе.

2. Создание условий для формирования умений и навыков сопровождения ребенка в образовательном процессе, для формирования адекватной профессиональной позиции будущего учителя.

3. Анализ особенностей сопровождения возрастном аспекте, с учетом социальной ситуации развития, типичных проблем детей младшего школьного возраста и уровня психологического здоровья ребенка.

(Общая цель ООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Начальное образование» – воспитание и развитие качеств личности специалиста, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, объективному назначению и содержанию педагогической деятельности, то есть подготовка «педагога-профессионала», компетентного не только в узкоспециальной предметной области, но и в вопросах профессионального и социального взаимодействия и являющегося подлинным субъектом своей жизни и деятельности. В связи с этим, неотъемлемой частью профессиональной подготовки педагога является формирование и повышение психологической компетентности будущего учителя).

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к циклу Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента). Модуль 4. Социально-психологическая компетентность учителя.

Таблица 1

Взаимосвязь с предшествующими дисциплинами ООП

№ п/п	Наименование дисциплины	Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин
	Дисциплины цикла Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Базовая (общепрофессиональная) часть
1.	Введение в педдеятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом	Адекватное представление об объективном содержании и назначении (функциях) педагогической деятельности
2.	Возрастная психология	Знание возрастных особенностей личности, владение понятиями «социальная ситуация развития», «ведущая деятельность», «психологические новообразования», «кризис развития». Знание психологических особенностей развития в младшем школьном возрасте
	Дисциплины цикла Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента). Модуль 4 Социально-психологическая компетентность учителя
2.	Психология личности	Знание механизмов, закономерностей, возрастных особенностей развития личности, умение интерпретировать личностные проявления с точки зрения разных теорий личности, владение научными понятиями (индивид, личность, индивидуальность, факторы развития личности, внутриличностная динамика и др.)
3.	Педагогическое взаимодейтсвие (с тренингом социально-психологической компетентности)	Понимание коммуникативного характера педагогической деятельности и соответствующие социально-психологические компетенции (например, умение выбрать адекватный способ профессиональной самопрезентации, владение приемами и техниками эмпатийного понимания и другими, навыки бесконфликтного взаимодействия и др.)
5.	Психология семьи и семейное воспитание	Знание психологических основ современной семьи, негативных тенденций в функционировании современной семьи, возможных проблем ребенка в системе внутрисемейных, детско-родительских отношений. Понимание того, какое влияние на ребенка оказывают семьи с разным воспитательным потенциалом, разные стили отношений родителей к ребенку, личностные особенности родителей, каковы типичные ошибки родителей в воспитании детей.
6.	Психолого-педагогическая работа учителя с родителями	Знание психологических основ работы с учителем, сотрудничества с родителями как полноправными субъектами образовательного процесса, этических принципов взаимодействия с родителями. Умения вербализации и объяснения информации, значимой для родителей, организации интерактивных форм работы с родителями (классные часы, собрания, совместные с детьми мероприятия и пр.)

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые

в результате освоения данной дисциплины

В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

Общекультурные компетенции:

ОК 1 – владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.

ОК 7 – готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе.

ОК 8 – готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией.

ОК 13 – готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности.

Общепрофессиональные компетенции:

ОПК 1 – осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК 3 – владеет основами речевой профессиональной культуры.

ОПК 4 – способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции:

ПК 5 – готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

ПК 6 – способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников.

ПК 7 – готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

ПК 9 – способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности.

Таблица 2

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения дисциплины

Основные результаты освоения дисциплины
Личностные (сложившаяся система отношений)	Метапредметные (освоенные способы деятельности)	Предметные (ЗУНы, опыт решения проблем и опыт деятельности)
Способность и готовность к самообразованию посредством сознательного и активного присвоения нового опыта; сформированность мотивации к дальнейшему обучению и познанию, профессиональному и личностному росту, профессиональной деятельности; рефлексивное отношение к профессиональной деятельности и к себе как ее субъекту; формирование системы ценностных отношений к себе как профессионалу, к другим субъектам профессиональной деятельности и общения	Анализ и систематизация информации; формулировка и решение проблем и практических задач; интерпретация и творческая переработка информации; рефлексия хода и результатов своей деятельности; само - и взаимооценивание; планирование собственной учебной и профессиональной деятельности; межличностное взаимодействие и работа в команде (в группе); умения саморегулции психического состояния и поведения	Понимание сущности и содержания психолого-педагогического сопровождения; знание теоретических основ психолого-педагогического сопровождения; умения и навыки организации психолого-педагогического сопровождения; опыт самостоятельной разработки, проектирования, моделирования, апробирования и презентации своих разработок

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: сущность, цель, задачи, особенности, структуру и содержание психолого-педагогического сопровождения младшего школьника в образовательном процессе, факторы риска нарушения психологического здоровья ребенка, уровни и критерии психологического здоровья ребенка, социальную ситуацию развития и наиболее вероятные проблемы детей младшего школьного возраста, нормативные документы, регулирующие деятельность психологической службы в образовании.

Уметь: разрабатывать, выбирать, применять инструментарий психолого-педагогической диагностики и вести соответствующую документацию, взаимодействовать с другими субъектами сопровождения ребенка (родители, психологи).

Владеть: основными навыками организации и осуществления психолого-педагогического сопровождения младших школьников в образовательном процессе.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 6. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общее количество часов – 72, из них 17 ч. – лекции, 17 ч. – практические занятия, 38 ч. – отводится на самостоятельную работу студента.

3. Тематический план

Таблица 3

Тематический план изучения дисциплины для студентов ОДО

№ п/п	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7		8
Модуль 1. Психолого-педагогическое сопровождение в системе «помогающих деятельностей»
1.1.	Понятие о психолого-педагогическом сопровождении. Интеграция усилий педагога и психолога в «пространстве» их профессиональной деятельности	1	2	1		2		0 – 10
1.2.	Психологическое здоровье ребенка как цель и критерий успешности психолого-педагогического сопровождения	1, 3	3	2	5	11	3	0 – 20
	Всего:		5	3	5	13	3	0 – 30
Модуль 2. Направления и задачи психолого-педагогического сопровождения
2.1.	Модели психологического сопровождения и роль учителя	5	2			2		–
2.2.	Психолого-педагогическая диагностика и консультирование	5, 7	2	4	10	16	4	0 – 15
2.3.	Коррекционно-развивающая и профилактическая работа	9, 11	2	4	10	16	4	0 – 15
	Всего		6	8	20	34	8	0 – 30
Модуль 3. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста
3.1.	Типичные проблемы младших школьников в образовательном процессе	11, 13	4	4	5	13	4	0 – 20
3.2.	Особенности взаимодействия учителя с другими субъектами сопровождения (родителями, психологом)	13, 15	2	2	8	12	2	0 –20
	Всего		6	6	13	25	6	0 – 40
	Итого (часов, баллов):		17	17	38	72		0 – 100
	Из них в интерактивной форме:						17

Таблица 4