УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании Ученого совета Декан биолого-химического факультета
биолого-химического факультета ______________
«_ _» 2009 г. «_ _» 2009 г.
Концепция воспитательной работы
биолого-химического факультета
Марийского государственного университета
Йошкар-Ола, 2009
Введение
В условиях становления в Российской Федерации гражданского общества главной целью образования становится формирование профессионально компетентной, социально активной личности.
Неотъемлемой частью качественной подготовки специалистов на биолого-химическом факультете Марийского государственного университета является воспитательная работа со студентами, в основу которой положены идеи, отражающие современные тенденции мирового и российского высшего образования.
Система воспитания на биолого-химическом факультете Марийского государственного университета рассматривается как взаимодействие и сотрудничество преподавателей и студентов в учебной и внеучебной деятельности. В связи с этим вузовская атмосфера является одним из наиболее важных субъектов воспитания студентов. Поэтому ведущая роль в воспитательной работе студентов на биолого-химическом факультете Марийского государственного университета принадлежит декану факультета, заместителю декана по учебной работе, заместителю декана по воспитательной работе, кураторам академических групп, профессорско-преподавательскому составу факультета.
Настоящая Программа служит основой для планов воспитательной работы на биолого-химическом факультете, на кафедрах факультета (общей химии, органической химии, экологии, зоологии, ботаники и микологии, биохимии и физиологии), в общежитиях Марийского государственного университета, где проживают студенты биолого-химического факультета.
I. Основное содержание
1. Теоретико-методологическое обоснование воспитательной работы на биолого-химическом факультете
Программа воспитательной работы биолого-химического факультета Марийского государственного университета разработана на основе международных актов, определяющих стратегии воспитания и развития личности в современном мире (Всеобщей декларации прав человека, Конвенции ЮНЕСКО о техническом и профессиональном образовании), государственных правовых актов Российской Федерации и Республики Марий Эл: Закона РФ «Об образовании», Закона РФ «О высшем и послевузовском образовании», Национальной доктрины образования в РФ, Федеральной программы развития образования, Концепции модернизации российского образования, Государственной программы развития образования Республики Марий Эл, Программы развития Марийского государственного университета, Концепции воспитательной работы Марийского государственного университета.
При осуществлении воспитательной работы со студентами на факультете учитываются следующие моменты:
- комплексный подход к воспитанию, непрерывность и системность воспитательного процесса, осуществление воспитательного воздействия через содержание профессиональной подготовки;
- эффективность вузовского воспитания зависит от уровня ориентации на реальный конечный результат подготовки специалиста и от характера учета обратных связей в учебно-воспитательном процессе;
- высокая культура организации воспитательной работы в научно-методическом и в управленческом аспекте;
- особенности традиций и культуры народов, проживающих в Республике Марий Эл;
- вузовская система воспитания ориентирует студентов на развитие индивидуальности будущих специалистов.
Основными подходами при организации воспитательной работы на биолого-химическом факультете Марийского государственного университета являются личностный, деятельностный, культурологический, антропологический и гуманистический подходы.
Личностный подход ориентирует воспитательный процесс на личность студента, предполагает организацию воспитания в соответствии с интеллектуальными, волевыми, эмоциональными, физическими и другими личностными качествами его субъектов. Требует учета индивидуальных, возрастных особенностей, природных возможностей студентов и комплекса условий, в которых происходит реальное становление и развитие личности в юношеском возрасте.
Деятельностный подход заключается в признании того, что развитие личности будущего специалиста происходит в процессе ее взаимодействия с общественной средой, в созидательной и профессионально-ориентированой учебной, трудовой, творческой деятельности студентов, обусловленной характером познавательных и практических задач.
Культурологический подход предполагает развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой и освоение базовой гуманитарной культуры через участие в различных видах значимой воспитательной деятельности. Важнейшим условием является учет культурно-исторических традиций национального региона, их единства с общечеловеческой культурой.
Гуманистический подход предполагает организацию на целостное гармоничное общекультурное, социальное, нравственное и профессиональное развитие личности всех субъектов воспитательной деятельности.
С позиций антропологического подхода человек выступает как целостная система, являясь одновременно организмом, индивидом, личностью, индивидуальностью, субъектом и объектом социокультурных процессов, обладая способностью к саморегуляции и саморазвитию.
2. Цели и задачи воспитания студентов на биолого-химическом факультете
Основная цель воспитания студентов на биолого-химическом факультете Марийского государственного университета - воспитание высоко нравственной, духовно развитой и физически здоровой личности гражданина новой России, способной к профессиональной деятельности и моральной ответственности за принимаемые решения.
Основная задача концепции воспитательной работы на биолого-химическом факультете Марийского государственного университета - обеспечение методологических, теоретических и методических основ качественной организации воспитательной системы педагогического вуза в современных условиях, конкретизация целевой направленности, определение основных направлений, форм и методов воспитания будущего специалиста.
В связи с этим наиболее актуальными являются следующие задачи:
- развитие личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;
- формирование профессионально-ценностных ориентаций духовно-нравственной сферы студентов;
- развитие ориентации на общечеловеческие и национальные ценности, высокие гуманистические идеалы нравственности и культуры;
- воспитание у студентов гражданской позиции и политического сознания, правовой и политической культуры, способности к труду и жизни в современных условиях;
- воспитание нравственных качеств и интеллигентности;
- сохранение и приумножение традиций биолого-химического факультета и Марийского государственного университета, преемственности, формирования чувства студенческой солидарности и корпоративности;
- укрепление и совершенствование физического состояния, стремления к здоровому образу жизни;
- формирование экологической культуры личности.
- формирование основ культуры управления коллективом и реализации социальной активности студентов в различных формах студенческого самоуправления и соуправления;
- адаптация первокурсников и иногородних студентов к изменившимся условиям жизнедеятельности с целью вхождения в вузовскую среду.
3. Уровни воспитательной работы на биолого-химическом факультете
В п. 33 Типового положения о вузах Российской Федерации указывается, что воспитательные задачи вузов реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производственной и общественной деятельности студентов и преподавателей.
Исходя из вышеприведенного Типового положения на биолого-химическом факультете воспитательная работа проводится на следующих уровнях:
- профессионально и личностно формирующий уровень: он регулируется принципами и нормами учебной и внеучебной деятельности, которые создают психологически комфортную, содержательную, духовно-нравственную среду. Условия данного уровня обеспечиваются взаимодействием преподавателей и студентов на уровнях всех кафедр факультета;
- социально-гражданский уровень: он характеризуется различными формами активности студентов, развитым гражданским и правовым сознанием, готовностью достойно реализовать себя в социально-полезной деятельности. Условия данного уровня обеспечиваются структурными подразделениями биолого-химического факультета , Советом студенческого самоуправления биолого-химического факультета, профсоюзной организацией преподавателей и сотрудников и профсоюзным бюро студентов биолого-химического факультета;
- бытовой уровень: он представлен повседневным укладом жизни студента. На данном уровне важную роль играют материальные условия (размер стипендии), эстетическое оформление условий жизнедеятельности студента (условия его проживания в общежитии или в собственной квартире). Условия данного уровня обеспечиваются совместной деятельностью студентов, их родителей, администрации факультета и вуза.
4. Субъекты воспитательной работы на биолого-химическом факультете
В основу управления воспитательным пространством Марийского государственного университета положена управленческая триада: управление – соуправление – самоуправление.
Элементы представленной триады способствуют развитию социальной активности студентов и преподавателей, формирует гражданственность, ответственность и приводят к максимально возможным, оптимальным результатам личностного становления участников. Следовательно, равноправными субъектами воспитательного пространства Марийского государственного университета являются администрация, профессорско-преподавательский состав, студенты. При этом ведущая роль в формировании воспитательного пространства вуза отводится ректорату, Совету по воспитательной работе, заместителям деканов факультетов по воспитательной работе, кураторам учебных групп, органам студенческого самоуправления.
Исходя из данной организации управления воспитательным пространством, принятой в Марийском государственном университете, на биолого-химическом факультете воспитательная работа со студентами проводится на основе Плана мероприятий по воспитательной работе биолого-химического факультета Марийского государственного университета, утверждаемого на Ученом совете биолого-химического факультета (принимается на каждый учебный год).
Воспитательная работа на биолого-химическом факультете осуществляется деканом факультета и заместителем декана по воспитательной работе на уровне факультета, кураторами академических групп на уровне учебных кафедр факультета, а также Советом студенческого самоуправления факультета.
Для координации и организации воспитательной работы на факультете назначается заместитель декана по воспитательной работе из числа профессорско-преподавательского состава. Обязанности и основные направления деятельности заместителя декана по воспитательной работе перечислены в Положении об обязанностях заместителя декана по воспитательной работе на факультете.
Согласно Положению в обязанности заместителя декана по воспитательной работе входит:
- формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и приумножение духовно-нравственных, культурных и научных ценностей, возрождение и развитие традиций Марийского государственного университета и факультета;
- организация работы по пропаганде и внедрению физической культуры и здорового образа жизни;
- информационное обеспечение студентов и сотрудников факультета;
- организация работы кураторов академических групп;
- организация художественно-творческой деятельности студентов, проведение смотров-конкурсов на факультете;
- проведение анализа и контроля воспитательной работы, проводимой на факультете;
- организация участия студентов в мероприятиях вузовского, городского, республиканского, федерального уровня, проводимых структурами по работе со студенческой молодежью.
Кураторы академических групп назначаются заведующими учебных кафедр факультета (общей химии, органической химии, экологии, зоологии, ботаники и микологии, биохимии и физиологии) для организации воспитательной работы со студентами академических групп. Представленные кандидатуры кураторов академических групп утверждаются на Ученом совете факультета, а затем ректором университета. Обязанности куратора учебной группы определены в Положении о кураторе учебной группы.
Согласно Положению важнейшими направлениями деятельности куратора являются:
- воспитание уважения к законам и нормам общественной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности, воспитание патриотов России;
- формирование у студентов самосознания, внутренней свободы, способности к объективной самооценке и саморегуляции в поведении, развитие чувства собственного достоинства, самоуважения;
- выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого студента, реализация их в разнообразных сферах человеческой деятельности;
- воспитание положительного отношения к труду как к жизненной ценности и основе саморазвития личности;
- приобщение студентов к системе культурных ценностей, отражающих богатство культуры родного края и своего народа, формирование высокой нравственности, духовности, толерантности;
- привитие студентам общечеловеческих качеств, норм гуманистической морали, воспитание культуры общения;
- воспитание развития потребности в здоровом образе жизни, умения противостоять негативным социальным факторам;
- воспитание у студентов интереса и любви к избранной профессии, развитие у них необходимых профессиональных качеств, профессиональной этики, формирование понимания общественной значимости профессии и ответственности за уровень профессиональных знаний.
В конце учебного года на факультете подводятся итоги смотра-конкурса «Лучший куратор». Кандидатура лучшего куратора академической группы, утвержденная на Ученом совете факультета, представляется для участия в общеуниверситетском смотре-конкурсе «Лучший куратор».
Студенческое самоуправление в Марийском государственном университете организовано в соответствии с законами РФ «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования РФ, Уставом МарГУ.
На биолого-химическом факультете студенческое самоуправление представлено в лице Совета студенческого самоуправления (ССУ) биолого-химического факультета и его Председателя.
Цели, задачи, структура, права и обязанности, формы деятельности ССУ перечислены в Положении о Совете студенческого самоуправления Марийского государственного университета..
Согласно Положению целями и задачами ССУ являются:
- формирование гражданской культуры, активной гражданской позиции студентов, содействие развитию их социальной зрелости, самостоятельности, способности к самореализации и саморазвитию;
- обеспечение реализации прав на участие студентов в управление факультетом, оценке качества образовательного процесса;
- формирование у студентов умений и навыков самоуправления, подготовка их к компетентному участию в жизни общества;
- привлечение студентов к решению всех вопросов, связанных с подготовкой высококвалифицированных специалистов;
- разработка предложений по повышению качества образовательного процесса с учётом научных и профессиональных интересов студентов;
- защита и представление прав и интересов студентов;
- содействие в решение образовательных, социально - бытовых и прочих вопросов, затрагивающих их интересы;
- сохранение и развитие демократических традиции студенчества;
- содействие органам управления вуза в решении образовательных и научных задач, в организации досуга и быта студентов, в пропаганде здорового образа жизни;
- содействие структурным подразделениям факультета в проводимых ими мероприятиях в рамках образовательного процесса;
- проведение работы, направленной на повышение сознательности студентов и их требовательности к уровню своих знаний, воспитание бережного отношения к имущественному комплексу, патриотическое отношение к духу и традиции факультета;
- информирование студентов о деятельности вуза и факультета;
- содействие реализации общественно значимых молодёжных инициатив.
Таким образом, ССУ призвано помочь студентам реализовать их права и свободы, вовлечь их в обсуждение и решение важнейших вопросов деятельности факультета и университета, развивать инициативу и самостоятельность студентов, повышать ответственность за качество знаний и социальное поведение.
Итак, вышеперечисленные уровни, субъекты и система организация воспитательной деятельности, принятые на биолого-химическом факультете Марийского государственного университета, направлены на обеспечение оптимального функционирования и развития всей воспитательной системы Марийского государственного университета и биолого-химического факультета в частности. Данная система предполагает участие в выработке и принятии решений, связанных с организацией воспитательного пространства, представителей всех групп факультетского коллектива: декана, его заместителей по учебной и воспитательной деятельности, профессорско-преподавательского состава, студентов.
5. Экологическое воспитание студентов – основное направление воспитательной работы на биолого-химическом факультете
Решение основных задач воспитательной деятельности в Марийском государственном университете достигается путем комплексного подхода по следующим основным направлениям:
- духовно-нравственное воспитание и формирование системы базовых ценностей студентов;
- формирование у студентов современного научного мировоззрения;
- гражданско-патриотическое и правовое воспитание студентов;
- экологическое воспитание;
- семейно-бытовое воспитание студентов;
- физическое воспитание студентов;
- формирование здорового образа жизни;
- профессионально-трудовое воспитание студентов университета.
Исходя из специфики биолого-химического факультета основной задачей воспитательной работы на факультете является экологическое воспитание.
Экологическая культура – часть общечеловеческой культуры, отражающая взаимосвязи человека и всего общества с природой во всех видах деятельности.
Экологическая культура личности включает: экологическую образованность, эмоциональную восприимчивость и отзывчивость на природное окружение, способность к экологическому мышлению, адекватное поведение в природе, готовность к природоохранной деятельности.
Цель экологического воспитания студентов – формирование экологической культуры личности.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
-овладение студентами интегративными знаниями о реальном мире (природе, обществе, человеке), о существующих в нем наиболее значимых связях и зависимостях, объективных глобальных закономерностях и проблемах; понимание экологической ситуации планеты, страны и своего региона;
-формирование гражданской ответственности за сложившуюся экологическую ситуацию и практической готовности ее изменить;
-формирование интеллектуальной и мотивационной готовности к продуктивной исследовательской и организационно-педагогической деятельности по экологическим проблемам;
-развитие организаторских умений координации деятельности специалистов естественнонаучного, гуманитарного и других профилей вокруг конкретных экологических проблем интегративного характера.
Реализация данного направления на биолого-химическом факультете предполагает следующую систему мероприятий:
-привлечение кураторов академических групп, профессорско-преподавательского состава для освоения в ходе профессионального образования фундаментальных правовых и экономических основ экологически безопасной и природоохранной деятельности;
- организация учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности студентов по экологическим и природоохранным проблемам;
-групповая и индивидуальная работа студентов в системе природоохранной и эколого-педагогической деятельности.
- формирование молодежных объединений по природоохранной деятельности;
- проведение конкурсов презентаций, рисунков, фотографий и рефератов экологической направленности.
- воспитание любви к малой родине, через проведение конкурсов презентаций «Моя малая Родина».
- привлечение внимания студентов к экологическим проблемам региона, республики, повышение экологической культуры студентов.
Таким образом, содержание духовно-нравственного воспитания реализуется через активное включение студентов систему многообразных отношений с людьми, природой и обществом.
6. Контроль и оценка воспитательной работы на биолого-химическом факультете
Уровень эффективности реализации Программы воспитательной работы на биолого-химическом факультете зависит от наличия действенного контроля за ее результатами.
Оперативный и периодический контроль воспитательной работы факультета осуществляется Советом по воспитательной работе на общеуниверситетском уровне. На данном уровне объектом контроля является сам процесс воспитательной работы, ее отдельные направления, а также деятельность структурных подразделений и общественных организаций вуза в этой сфере.
Систематический и постоянный контроль воспитательной работы на факультете осуществляется деканом и заместителем декана по воспитательной работе. На данном уровне (внутрифакультетском) оцениваются следующие результаты состояния воспитательной работы:
- глубокое и прочное усвоение мировоззренческих знаний, умение применять эти знания, принципы и убеждения в повседневной учебной, научно-исследовательской, социально-политической и трудовой деятельности;
- показатели учебной и трудовой дисциплины студенческих коллективов;
- степень овладения профессиональной специализацией выпускниками факультета;
- показатели, отражающие вклад студенческих коллективов в научно-технический прогресс, степень участия студентов в научных исследованиях и разработках кафедр факультета;
- результаты трудовой и педагогической деятельности коллективов в трудовых отрядах, на педагогической практике, в окружающем социуме;
- уровень морально-психологической атмосферы в студенческих коллективах, отсутствие правонарушений и аморальных поступков.
В результате, показателями эффективности развития личности студента биолого-химического факультета являются:
- инициативное и творческое стремление к достижению общественно значимого результата в профессиональной деятельности и гражданской активности;
- характер определения личностью перспектив развития, выработка ею собственной долгосрочной жизненной программы, в соответствии с политическими и нравственными принципами, принятыми российским обществом; выбор конкретного идеала, жизненной цели, основных путей и нравственных принципов ее достижения;
- ответственное отношение к своим обязанностям, своему общественному долгу, профессиональному призванию и назначению;
- деловые качества личности: самостоятельность, продуктивность конкурентоспособность и т. д.
- уровень самовоспитания, характеризуемый самопознанием, самооценкой, самоорганизацией, самоконтролем, саморегуляцией, самодеятельностью и самоутверждением;
- уровень сформированности требуемых государством и обществом качеств личности выпускника вуза.
Все вышеперечисленные показатели эффективности развития личности выпускника биолого-химического факультета свидетельствуют об эффективности воспитательной работы коллектива факультета и, в целом, составляют модель выпускника Марийского государственного университета.
В результате реализации программы духовно-нравственного воспитания на биолого-химическом факультете Марийского государственного университета должен стать студент, обладающий навыками межличностного общения, раскрывший свою уникальность, владеющий речевой культурой, имеющий высокий культурный уровень, в целом соответствующий модели выпускника Марийского государственного университета, обладающего высокими духовно-нравственными качествами и активной жизненной позицией.
