Рабочая программа по математике_ (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33»

РАСМОТРЕННО на заседании МО Протокол №___ от «____» __________2013г. Руководитель МО __________________ «____» _____________ 2013г.

СОГЛАСОВАНО Руководитель Научно - методического совета ________________ «____» ____________ 2013г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ №33» _________________ «____» ____________ 2013г.

* Красноярский край, г. Норильск, район Талнах, улица Энтузиастов, (/факс: (39; e-mail: [e-mail]

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике_

Ступень (уровень) общего образования: ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ

Класс: 7 «Б

Учебный год:

Учитель:

Количество часов в неделю: 5 часов

г. Норильск, 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ... 9

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.. 15

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.. 17

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План (Приложение 1) 20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа:

Рабочая программа по математике в 7 классе разработана в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, примерной программой основного общего образования по математике, требованиями Федерального компонента государственного стандарта, на основе авторских программ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне, дает распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения разделов курса математики с учетом межпредметных, внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количественные и качественные характеристики учебного материала на каждом из этапов его изучения, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цели и задачи:

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию учащихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития и ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения математике на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определяет цели обучения математике:

· овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

· развитие таких качеств личности как ясность и точность мысли, логическое мышление, пространственное воображение, алгоритмическая культура, интуиция, критичность и самокритичность;

· формирование представлений об идеях и методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;

· воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Реализация указанных целей достигается в результате компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению математике, которые определяют задачи обучения математике:

· приобретение математических знаний и умений, соответствующих содержанию рабочей программы:

− систематизировать и обобщить сведения о числовых выражениях, о преобразованиях алгебраических выражений, полученные учащимися в 5-6 классах;

− систематизировать сведения о решении уравнений с одним неизвестным; сформировать умение решать уравнения, сводящиеся к линейным;

− сформировать представление о линейной функции, ее свойствах и графике.

− выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями, действия сложения, вычитания и умножения многочленов;

− выработать умение выполнять разложение многочленов на множители различными способами и применять формулы сокращенного умножения для преобразования алгебраических выражений;

− сформировать представление о квадратичной функции и ее графике;

− научить учащихся решать системы линейных уравнений с двумя неизвестными различными способами и использовать навыки при решение задач;

− систематизировать наглядные представления учащихся об основных свойствах простейших геометрических фигур; ввести терминологию, использующуюся в изложении курса;

− сформировать умение доказывать равенство треугольников с опорой на признаки, решать простейшие задачи с помощью циркуля и линейки;

− дать систематизированные сведения о параллельности прямых, расширить знания учащихся о треугольниках.

· овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;

· освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.

Нормативные правовые документы, сведения о программе:

· Закон РФ «Об образовании»

· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике. Сборник нормативных документов. Математика, составители , , М., Дрофа, 2007.

· Федеральный базисный учебный план 2004г. Сборник нормативных документов. Математика, составители , , М., Дрофа, 2007.

· Примерная программа основного общего образования по математике. Сборник нормативных документов. Математика, составители

, , М., Дрофа, 2007.

· Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на учебный год.

· Авторская программа , , . Программы образовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы, составитель , М, Просвещение 2009 г.

· Авторская программа . Программы образовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы, составитель, , М., Просвещение 2009 г.

· Учебный план МБОУ «СОШ № 33» на учебный год.

· Устав МБОУ «СОШ № 33»

· Локальные акты МБОУ «СОШ № 33».

Количество часов:

На изучение математики отводится 170 часов в год. Авторская программа , , (модуль «Алгебра») рассчитана на 120 часов (5часов в неделю в 1 четверти, 3 часа в неделю во 2, в 3, в 4 четвертях). Авторская программа (модуль «Геометрия») рассчитана на 50 часов (2 часа в неделю во 2, в 3, в 4 четвертях). Всего 170 часов.

В том числе 10 контрольных работ (модуль «Алгебра») и 4 контрольные работы (модуль «Геометрия»).

Модуль «Алгебра»

№ п/п	Раздел программы	Количество часов в авторской программе
1	Выражения, тождества, уравнения	24
2	Функции	14
3	Степень с натуральным показателем	15
4	Многочлены	20
5	Формулы сокращенного умножения	20
6	Системы линейных уравнений	17
7	Повторение	10
Итого:	120

Модуль «Геометрия»

№ п/п	Раздел программы	Количество часов в авторской программе
1	Начальные геометрические сведения	7
2	Треугольники	14
3	Параллельные прямые	9
4	Соотношения между сторонами и углами треугольника	16
5	Повторение	4
Итого:	50

Ведущие формы и методы, технологии обучения

Обучение носит деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений. На уроках применяются элементы личностно-ориентированной технологии , технологий интегрированного, проблемного, проектного обучения, ИКТ.

Применение таких технологий позволяет создать такое образовательное пространство, в котором ученик является субъектом процесса обучения, вести обучения на доступном для каждого учащегося уровне трудности.

Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, метод проблемного изложения учебного материала.

Здоровьесберегающие технологии:

· учет состояния здоровья учащихся и их индивидуальных психофизиологических особенностей;

· выполнение санитарно-гигиенических требований к уроку:

− гигиенические условия в классе;

− физминутка;

− зарядка для глаз;

− применение ТСО в соответствии с гигиеническими нормами;

· структурирование урока:

− чередование различных видов учебной деятельности;

− выбор методов обучения;

· создание благоприятного психологического климата на уроке.

Механизмы формирования ключевых компетенций

В процессе преподавания математики в основной школе, следует обращать внимание на то, чтобы учащиеся овла­девали умениями общеучебного характера, разнообразными спо­собами деятельности, приобретали опыт:

· планирования и осуществления алгоритмической деятельно­сти, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

· решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов ре­шения;

· исследовательской деятельности, развития идей, проведения экс­периментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

· ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в уст­ной и письменной речи, использования различных языков мате­матики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпре­тации, аргументации и доказательства;

· проведения доказательных рассуждений, аргументации, вы­движения гипотез и их обоснования;

· поиска, систематизации, анализа и классификации информа­ции, использования разнообразных информационных источни­ков, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

В связи с выше изложенным:

· целью изучения предмета становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата;

· в процедуру оценивания включается рефлексия, наблюдение за деятельностью учащихся;

· содержание материала урока подбирается так, чтобы оно было источником для самостоятельного поиска решения проблемы, способствовало развитию у учащихся познавательной активности, мышления, творчества, чтобы позволяло каждому ученику реализовать в процессе обучения свои возможности;

· целенаправленно используются межпредметные связи для эффективного достижения целей, обращение к жизненному опыту учащихся;

· практическая применимость выдвигается на первое место не только как критерий обученности, но и как инструмент обучения.

Современные педагогические технологии: интегрированного обучения; проблемного обучения; проектного обучения являются механизмами формирования ключевых компетенций учащихся. Таким образом, рабочая программа обеспечивает формирование, развитие и совершенствование:

· учебно-познавательных компетенций через обучение:

− постановке целей и организации их достижения;

− организации планирования, проведения анализа, рефлексии, самооценке своей учебно-познавательной деятельности;

− умению описывать результаты, умению формулировать выводы.

· коммуникативных компетенций через обучение: