Программа воспитания и социализации обучающихся «Социальная реабилитация личности средствами образования» (стр. 2 )

Количество обучающихся, состоящих на различных видах учёта

Доля несовершеннолетних обучающихся, состоящих на всех видах учёта на начало учебного года увеличилась в сравнении с двумя предыдущими годами на 2%.

Главная работа с детьми «группы риска» ежедневный контроль за посещаемостью и обучаемостью, организация внеурочной занятости.

Эти данные указывают на то, что при планировании воспитательной работы надо учитывать возрастные особенности обучающихся, а также их социальное положение и психологические особенности. Было решено организовать социально-педагогическое сопровождение каждого неблагополучного обучающегося. Активизировать роль Совета общественности школы. Наладить тесное взаимодействие со школьным инспектором, КДН, ПДН.

Из общего количества учеников 49 % работают. Надо организовать работу по трудоустройству школьников, особенно из малоимущих семей не занятых трудом. Из отчета о внеурочной занятости на 15.09.2011г. мы видим:

Внеурочная занятость

Учебные года	Всего обучающи хся в школе	9 класс	10-11 классы	На базе школы	На базе других ОУ	спорт	Другие организ. культуры	прочие	трудоус
		всего	заняты	всего	заняты
	399	57	49 – 86%	342	%	30 -8%	51 – 12%	21 – 5%	6 – 2%	65 -16%	%

Таким образом, 92% наших обучающихся заняты после школы.

Большая проблема – занятость обучающихся в стенах школы, т. к. не хватает помещений для дополнительных занятий. Несмотря на это в школе в этом учебном году начали свою работу три кружка: Клуб «Компашка.ru» (работа с интернет-ресурсами), «Клуб любителей животных» и литературно-музыкальная гостиная. В этих кружках заняты 30 обучающихся.

Внеурочная занятость наших обучающихся – проблема, решением которой занимается весь педагогический коллектив. У нас учатся не только творческие, целеустремленные личности, но и дети, у которых низкая мотивация к обучению. Поэтому в школе большое значение имеет профилактическая работа с обучающимися.

В школе работает социально-педагогическая служба, школьный инспектор. Функционируют Управляющий совет, а также 3 методических объединения: классных руководителей, гуманитарного цикла и естественно-математического цикла. Работает 1 заместитель директора по УВР и заместитель директора по ВР, социальный педагог.

Профилактическая работа проводится в содружестве с общественными организациями: городской центр занятости – трудоустраиваем школьников на работу; спортклубы «Авангард», «Антей», «Дзержинец», «Аванпост» (добровольная военная подготовка к армии), «Алый парус» (кодеты), цирковая студия «Стардост», студия танца «Геометрия», - помогают обеспечить их внеурочную занятость. Школа сотрудничает с общественной организацией «Соль земли», фондом «Милосердие», особенно давно и тесно сотрудничаем с городским клубом ветеранов. Проводим профориентационную подготовку через экскурсии в бывшие ПУ №6, колледж информатики и связи, технологический лицей, ПУ №36 п. Винзили. Наши проблемы освещали: ГТРК «Регион-Тюмень», дважды «Тюменские известия», «Аргументы и факты в Западной Сибири».

Определению целей, задач и основных направлений воспитательной программы школы способствовало изучение:

1. уровня развития качества личности обучающихся;

2. уровня удовлетворенности родителями школьной воспитательной системой;

3. «исследование мотивационной сферы обучающихся по шкале потребности в достижении» и «самооценка»;

4. Исследование психологического состояния обучающихся на предмет эмоционального состояния.

Изучение уровня развития качеств личности

I направление: Направленность личности на добро и зло (использовалась методика «Свободный выбор» тест «Незаполненный тезис»)

Цель: определить степень позитивного или негативного отношения к жизни.

II напрвление: Поведение, поступки обучающихся (методика изучения мотивов участия школьников в деятельности, подготовленная ).

Цель: выявление мотивов поведения обучающихся.

III направление: Наличие социально-значимых качеств личности (тест «Поставь себе оценку за вежливость; тест «Репка»)

Цель: определить социально-значимые качества личности.

IV направление: Ценностные ориентации личности (методика «Что важнее»)

Цель: выявить мотивы дружбы в коллективе.

Выводы:

1) Изучив направленность на добро и зло, мы увидели, что у наших обучающихся преобладает позитивное отношение к жизни. Но часть обучающихся (15%) требует коррекции для формирования позитивного отношения к жизни;

2) Изучение мотивов участия школьников в деятельности позволило выявить, что у обучающихся преобладают личностные мотивы в деятельности – 63%. Надо работать (37%) над формированием коллективистских мотивов одновременно развивая и личностные мотивы;

3) Изучение наличия социально-значимых качеств личности выявило, что обучающиеся считают себя вежливыми: на «5» - 25%; на «4» - 44%; на «3» - 26%; на «2» - 5%; и на «1» - 0%. Таким образом на «5» и «4» оценили себя 69%.

Коллективу педагогов предстоит работать над формированием такого качества личности, как вежливость, почти с половиной учеников. Если учесть, что это оценка была субъективной, то почти со всеми обучающимися необходимо работать в этом направлении.

Тест «Репка» показал наличие основных личностных качеств у обучающихся:

· умение работать самостоятельно – 76%

· умение работать с товарищами – 79%

· сила воли - 79%

· умение поставить перед собой цель – 76%

· умение вести себя в обществе – 80%

· умение беречь время – 60%

· умение помогать и принимать помощь – 75%

· физическая сила и выносливость – 81%

· умственная работоспособность – 76%

· выдержка и терпение – 76%

Учитывая, что это субъективные данные, перед педагогическим коллективом школы стоит задача: развитие навыков по формированию и развитию всех личностных качеств.

4). Изучив важность ценностных ориентаций личности, мы выявили, что наши обучающиеся ценят в дружбе:

· взаимопомощь – 85%

· взаимопонимание – 43%

· доверие и откровенность – 72%

· верность – 58%

· умение говорить правду в глаза – 55%

Мешает дружбе в классе

· ребята плохо знают друг друга – 31%

· отсутствуют общие дела – 17%

· зависть и соперничество – 29%

· каждый думает в первую очередь о себе – 40%

· нет общих интересов – 37%

· ложь, обман – 21%

ВЫВОДЫ:

Педколлективу надо больше внимания уделять формированию классного коллектива с целью воспитания взаимопонимания, взаимопомощи, умения доверять друг другу, верности. Нужна организация коллективных творческих дел.

II. Приводим данные проведённой диагностики по вопросу удовлетворённости родителей школьной воспитательной системой.

В диагностике приняли участие 68 родителей. Были предложены такие вопросы:

1. С каким чувством Ваш ребёнок идёт обычно в школу?

а) с хорошим, радостным настроением – 51%

б) с неважным настроением, без радости - 27%

в) когда как – 22%

2. Участвовал ли Ваш ребенок в подготовке и проведении мероприятий в классе?

а) да, постоянно – 19%

б) да, эпизодически – 42%

в) нет, не участвовал – 39%

3. С каким чувством Вы обычно идёте на родительское собрание?

а) с хорошим, радостным настроением – 33%

б) с неважным настроением, без радости -32%

в) когда как – 27%

г) затрудняюсь ответить – 8%

Анализируя эти данные, мы пришли к выводу, что многие родители не интересуются школьными проблемами своих детей и почти половина учеников, по мнению их родителей, не активно участвуют в школьных мероприятиях.

III. «Исследование мотивационной сферы обучающихся по шкале потребности в достижении» и «Самооценка».

Результаты исследования:

Классы	Потребность в достижении	Уровень	Самооценка	Уровень
9 а	11,8	низкий	38	низкий
9 б	10,9	низкий	34	низкий
10 а	11,3	низкий	53	средний
10 б	12,2	средний	56	средний
10 в	10,9	низкий	57	средний
10 г	12,1	средний	68	средний
10 д	13,0	средний	73	средний
11 а	12,4	средний	41	низкий
11 б	12,8	средний	65	средний
11 в	11,9	низкий	54	средний
11 г	13,0	средний	71	средний
11 д	12,4	средний	63	средний
11 е	13,5	средний	61	средний

Уровень потребности в достижениях у обучающихся низкий и средний, т. е. обучающиеся не умеют ставить перед собой высокие цели и стремиться к их достижению. Необходима внешняя мотивация деятельности на каждом уроке.