Программа воспитания и социализации обучающихся «Социальная реабилитация личности средствами образования» (стр. 7 )

7. Вы читаете периодические издания, связанные с будущей профессией.

8. Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.

9. Не важно, кем работать, важно, как работать.

10. Вы думаете, что с выбором профессии не надо спешить, сначала следует получить аттестат.

11. Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности, не достаёт.

12. Вы занимаетесь развитием профессионально значимых качеств.

13. Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии.

14. Учителя одобряют Ваш выбор будущей профессии.

15. Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.

16. Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой будущей профессии.

17. Вы консультировались о выборе профессии у врача.

18. Главное в выборе профессии – возможность поступить в профессиональное учебное заведение.

19. Вы знаете об условиях поступления в избранное учебное заведение.

20. вам известно о возможностях трудоустройства по избираемой профессии.

21. Вы уверены, что родственники помогут Вам устроиться на работу (учёбу).

22. Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой Вами профессии.

23. Если не удаётся в избранное учебное заведение, то Вы будете пытаться ещё раз.

24. для правильного выбора профессии достаточно Ваше слово «хочу».

Обработка в интерпретация результатов. Проставьте полученные варианты ответов в два столбца следующим образом:

I II

1…. 2….

3…. 4….

6…. 5….

7…. 9….

8…. 10…

11… 13…

12… 14…

16… 15…

17… 18…

19… 21…

20… 24…

22…

23…

Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором – сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности обучающихся к выбору профессии по следующей шкале.

0 – 6 баллов – неготовность;

7 – 12 баллов – низкая готовность;

13 – 18 баллов – средняя готовность;

19 – 24 баллов – высокая готовность.

Приложение 3

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ

КОММУНИКАТИВНЫХ СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

(Составлена на основе материалов пособия «Справочная

книга психолога»)

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.

Ход проведения: Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» и «нет». Если ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», а если отрицательный, то «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро.

ВОПРОСЫ

1. Часто ли Вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой??

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение. Если Вам не удаётся закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, не затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

5

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечётные вопросы и отрицательных ответов на все чётные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей обучающегося.

Низкий уровень – 0,1 – 0,45;

Ниже среднего – 0,46 – 0,55;

Средний уровень– 0,56 – 0,65;

Выше среднего – 0,66 – 0,75;

Высокий уровень - 0,76 – 1.

Приложение 4

Методика «РЕПКА»

(разработана преподавателями кафедры общей педагогики РГПУ им. )

Цель: определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение года.

Ход проведения:

1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «-»):

а) физическая сила и выносливость;

б) умственная работоспособность;

в) сила воли;

г) выдержка, терпение, упорство;

д) ум, сообразительность;

е) память;

ж) объём знаний;

з) внимание и наблюдательность;

и) критичность и доказательность мышления;

к) умение поставить перед собой цель и стремиться к её достижению;

л) умение планировать работу;

м) умение организовать свой труд;

н) умение беречь время;

о) умение контролировать, анализировать свою работу и свои поступки;

п) умение работать самостоятельно;

р) умение работать вместе с товарищем;

с) умение помогать и принимать помощь других;

т) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;

у) умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;

ф) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причёсываться и т. д.;

2. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время (перечисли буквы из предыдущего вопроса)?

3. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т. д.)?

4. Над какими из них ты сейчас работаешь?

5. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее?

Обработка полученных данных. Полученные результаты можно систематизировать с помощью следующей таблицы:

Ф. И.О. учащегося	Качества личности
Физическая сила и выносливость	Умственная работоспособность	Сила воли	Т. д.
1.	+	-	+
2.	-	+	+
3.	+	+	-
4.	+	-	-

Анализ ответов обучающихся на вопросы методики позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребёнка, о самооценке школьников, об изменениях в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания обучающихся.

Приложение 5

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ

УЧАСТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает очень сильно;

2- привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности:

1. Интересное дело.

2. Общение с разными людьми.

3. Помощь товарищам.

4. Возможность передать свои знания.

5. Творчество.

6. Приобретение новых знаний, умений.

7. Возможность руководить другими.

8. Участие в делах своего коллектива.

9. Вероятность заслужить уважение товарищей.

10. Сделать доброе дело для других.

11. Выделиться среди других.

12. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п.7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Приложение 6

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ

РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

(разработана доцентом )

Цель: выявить уровень удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Ход проведения: На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точки зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1. Класс, в котором учиться наш ребёнок, можно назвать дружным.

2. В среде своих одноклассников наш ребёнок чувствует себя комфортно.

3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребёнку.

4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребёнка.

5. В классе, в котором учится наш ребёнок, хороший классный руководитель.

6. Педагоги справедливо оценивают достижения в учёбе нашего ребёнка.

7. Наш ребёнок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

8. Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребёнка.

9. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребёнку.

10.В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребёнок.

11. Педагоги дают нашему ребёнку глубокие и прочные знания.

12. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребёнка.

13. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребёнка.

14. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребёнка.

15. Школа по-настоящему готовит нашего ребёнка к самостоятельной жизни.

Обработка результатов теста. Удовлетворённость родителей работой школы (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворённости; если он равен 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворённости; если же коэффициент У меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворённости родителей деятельностью образовательного учреждения.

Приложение 7

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ

ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ

(разработана доцентом )

Цель: определить степень удовлетворённости обучающихся школьной жизнью.

Ход проведения: обучающимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен;

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказывать своё мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворённости обучающихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех обучающихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворённости; если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости обучающихся школьной жизнью.

Приложение 8

Определение индекса групповой сплоченности К. Сишора

Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочения в единое целое. Определить ее можно с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый из них. Ответы эти кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма — 19 баллов, минимальная — 5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I. Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе?

1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2).

5. Живу и существую отдельно от неё (1).

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

II. Перешли бы Вы в другую группу, если бы Вам представилась такая возможность (без изменения прочих условии)?

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее, перешел бы, чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).

4. Скорее всего, остался бы в своей группе (4).

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5).

6. Не знаю, трудно сказать (1).

III. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю (1).

IV. Каковы у Вас взаимоотношения с учителями?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю (1).

V. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в Вашем классе?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве классов (2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю (1).

Список используемой литературы

19. , . Современный классный руководитель. Тюмень, 2006 г.;

20. Л, С. Суслова. Диагностика и анализ воспитательного процесса в школе. Тюмень, 2004 г.

21. Воспитательная работа в школе. Под ред. Л. В, Кузнецовой. Издательство «Школьная пресса». 2002 г.;

22. . Три принципа воспитания. Тюмень, 1996 г.;

23. . Планирование и организация воспитательной работы в школе. М., Центр «Педагогический поиск», 2002 г.;

24. , . Организация воспитательного процесса в школе. М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г.;

25. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Под редакцией . М., творческий центр «Сфера», 2001 г.;

26. . Взаимопонимание и любовь. -полиграфический центр «Экспресс», 2006 г.

27. , Степанов деятельность школьников (методический конструктор). – М., Просвещение, 2011.

28. Прохорова воспитательной деятельностью в образовательном учреждении. Санкт-Петербург, 2007.

29. , Шибанова система школы: сущность, содержание, управление. Москва, 2005.

30. Закон РФ «Об образовании».

31. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2008).

32. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на гг.» (от 5.10.2010 № 000).

33. Концепция развития воспитания в образовательной системе Тюменской области ( гг.).

34. Долгосрочная целевая программа «Основные направления развития образования и науки в Тюменской области на гг.» (31.08.2009).

35. Долгосрочная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в Тюменской области на гг.» (31.09.2009).

36. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (от 4.02.2010 ПР-271)