Программа воспитания и социализации обучающихся «Социальная реабилитация личности средствами образования» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ВЕЧЕРНЕЕ (СМЕННОЕ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10 города ТЮМЕНИ

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

на педсовете протокол от Директор МБВ(С)ОУ В(С)ОШ№

«31» августа 2011 г. __________

Председатель педсовета «____» ________ 2011 г.

________

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

с Управляющим советом Директор департамента

протокол №1 от образования Администрации

«01» сентября 2011 г. города Тюмени

Председатель Управляющего ___________

совета

________ «___» _________ 2011 г.

МАВ(С)ОУ В(С)ОШ № 10 города Тюмени

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

«СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАНИЯ»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное название программы	Программа воспитания и социализации обучающихся «Социальная реабилитация личности средствами образования»
Адресат	Обучающиеся 9, 10, 11 классов
Сроки реализации программы	2011 – 2013 учебные года
Цель программы	Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств обучающихся, их социализации и адаптации в обществе.
Задачи программы	Создать условия для воспитания ценностных отношений, культуры поведения, общения, дисциплинированности и успешной социализации обучающихся; Воспитывать гражданские позиции: патриотические чувства, нравственно-правовые позиции, толерантность, трудовую активность; Обеспечивать педагогическое и психологическое сопровождение школьников, оказавшихся в сложной жизненной ситуации; Формировать у обучающихся здоровый образ жизни; Усилить роль семьи в воспитании детей и привлекать родителей к участию жизни школы. Формировать развивающую нравственно и эмоционально благоприятную внутреннюю и внешнюю среду для становления личности.
Краткое содержание программы	Программа направлена на социальную реабилитацию обучающихся, поиск путей самоутверждения личности социально приемлемыми способами, моделирование ситуации будущей жизни.
Ожидаемый результат	· Комплексная работа по данной программе должна привести, к тому, что каждый обучающийся должен почувствовать себя личностью, которая развивается на каждом этапе в соответствии с возрастной категорией, умеет социализироваться в современных условиях, умеет принимать правильные решения в ситуации выбора. Применение программы должно способствовать получению следующих результатов: · Овладение обучающимися социальными нормами и ключевыми социальными компетенциями; · участие родителей в школьной воспитательной среде; · повышение мотивации у обучающихся в образовании и самообразовании. · возрастет интерес родителей к обучению детей в школе; · успешность социализации учеников: - формирование потребности здорового образа жизни; - привитие навыков социального поведения, снижение уровня правонарушений среди школьников; - осознанный выбор будущей профессии и трудоустройство учеников; - активное участие обучающихся в жизни школы и социума; - развитие коммуникативных умений и культуры межличностного общения. Ожидаемые результаты нашли отражение в модели выпускника, которая представлена в нашей программе.
Название организации	Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №10 города Тюмени
Почтовый адрес учреждения	625026 6 а
ФИО руководителя учреждения	Директор школы
ФИО автора программы	Директор , зам. директора по воспитательной работе .
Финансовое обеспечение программы	Для осуществления данной программы необходимо приобрести: микрофоны (5 шт.), цифровой фотоаппарат (1 шт.), сценические костюмы, предметы праздничного оформления, чайные сервизы (для проведения литературно-музыкальных гостиных), приобретение тематических плакатов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа является логическим продолжением апробированной воспитательной программы, принятой на педагогическом совете ОУ и согласованной председателем Комитета дошкольного и общего образования управления по образованию Администрации города Тюмени в декабре 2007 года.

Тема, цель, задачи, концептуальные основы программы в условиях вечерней школы остаются актуальными и показали эффективность.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности учащихся на основе общечеловеческих ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении, создание условий для самореализации личности.

В современных условиях вечерняя (сменная) общеобразовательная школа решает принципиально новые проблемы воспитания, что, прежде всего, связано с неоднородным контингентом обучающихся по составу, социальной зрелости, материальному положению, мотивам обучения, уровню подготовки.

Это дети из малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей, дети разведенных родителей, одиноких матерей, работающая молодежь, это подростки «зоны риска», состоящие на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних, осужденные с отсрочкой, прибывшие из мест лишения свободы.

На примере современной вечерней школы, превратившейся ныне в школу безработной молодёжи, просматривается отношение к ней общества, а именно: главное не в том, как и чему молодой человек учится и чему научится в этой школе, а в том, что с её помощью он в необходимом объёме занят. Он надёжно включён в социально приемлемую деятельность и контролируемое общение. Эту ранее скрытую функцию образования можно определить как структурирование времени. Важно, что учёба заполняет свободное время, внимание и потребляет энергию молодых людей. В связи с этим встаёт проблема вечерних школ – как строить свою деятельность, чтобы школьная среда была воспитывающей и развивающей.

Одной из сопутствующих функций дневной школы является дистанцирование различных групп населения с помощью образования (формирование сословий через школу). Что касается вечерней школы, то она должна действовать и действует в прямо противоположном и весьма демократическом направлении – помогает сокращению реально возникшей дистанции, что не является само собой разумеющимся явлением в условиях вечерних школ. Отсюда проблема – формирование толерантности, моральной культуры.

Молодёжь, пришедшая в вечернюю школу, испытывает острые социальные девиации. Поэтому важной функцией школы является социальная адаптация нового поколения. Поиск путей самоутверждения личности социально приемлемыми способами, моделирование ситуации будущей жизни и поиск жизненной ниши для будущего – решение проблемы социальной адаптации подростков.

Немало детей выпадает из образовательного потока обычной или школы повышенного уровня. Это значит, что личность с неизбежностью попадает в стрессовую ситуацию. Ею потеряна привычная группа общения, утрачены хорошо освоенные возможности и способы самоутверждения, сломана самооценка. Как строить школьное пространство, чтобы вечерняя школа в обычном сознании не была чем-то вроде ремонтно-образовательного цеха, где кустарными средствами ликвидируются последствия образовательных аварий и происшествий, чтобы вечерняя школа выполняла свою специфическую и главную функцию – функцию социальной реабилитации личности средствами образования.

В связи с этим выбор названия воспитательной программы был не случаен: «Социальная реабилитация личности средствами образования».

«Социальная» мы понимаем, как взаимоотношения на уровне

ученик – ученик, ученик – учитель, ученик – общество. Выпускник школы должен осознавать, что успех в жизни во многом зависит от умения конструктивно общаться с людьми, уметь убеждать других и уважать чужое мнение.

В качестве показателя личностного роста во взаимоотношениях ученика с внешним миром мы обозначили СОЦИАЛЬНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – характеристику, позволяющую устанавливать социальные контакты и осуществлять взаимодействие в больших и малых группах, участвовать в решении проблем страны, региона, микросоциума, проявлять нравственное отношение к другим людям, регулировать конфликты ненасильственным путём.

«Реабилитацию» мы понимаем, как восстановление личности в социальных, прежде всего образовательных, правах. Для этого мы должны создать в школе такое отношение к обучающемуся, где он будет чувствовать по отношению к себе доброту, внимание, заботу, где его инициативу и творчество всегда поддержат и где готовы не только радоваться за реальные успехи, но и авансировать их.

Становление личности, развитие социальной компетентности ученика происходит через освоение и присвоение им социально-значимых ценностей в процессе деятельного овладения соответствующими социально-значимыми ролями.

«Образование» мы понимаем, как единый процесс обучения и воспитания школьников. Мы не можем отделить воспитание от обучения. В условиях нашей школы важный аспект в деле воспитания отводится уроку.

ОРГАНИЗАТОРЫ ПРОГРАММЫ

Организаторами программы воспитания и социализации в МБВ(С)ОУВ(С)ОШ №10 города Тюмени являются:

1. Директор .

2. Заместитель директора по воспитательной работе .

УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ

Участниками программы воспитания и социализации МБВ(С)ОУВ(С)ОШ №10 города Тюмени являются:

1. Директор .

2. Заместитель директора по воспитательной работе .

3. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

4. Руководитель МО классных руководителей .

5. Социальный педагог .

6. Классные руководители 9, 10, 11 классов.

7. Учителя-предметники.

8. Обучающиеся 9, 10, 11 классов.

9. Родители – члены Управляющего совета школы.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

I этап подготовительный – ( учебный год)

Определение актуальности проблемы; изучение литературы; анкетирование обучающихся и их родителей; разработка тем по основным приоритетным направлениям: спортивно-оздоровительное, научно-познавательное, гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое, социальная деятельность, проектная деятельность, профилактика асоциального поведения.

II этап практический – ( учебный год)

Сбор и обработка информации; деятельность по основным представленным выше направлениям; проведение формирующего эксперимента, оформление программы.

III этап обобщающий – ( учебный год)

Обработка и интерпретация данных за 3 года.

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ В УСЛОВИЯХ ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЫ

Ведущими идеями стали:

1. Представление о том, что современное образование должно базироваться на глобальных ценностях, вытекающих из осознания и признания единства природы, человека и общества в их культурном и национальном многообразии, в едином контексте прошлого, настоящего и будущего человеческой цивилизации;

2. Представление о воспитании – одном из компонентов образования наряду социализацией, обучением и развитием – как о важнейшей стратегической задаче современного образования. Однако оптимальным и эффективным мы определяем не приоритетно-компонентный, а целостный, интегрированный подход к воспитанию, обучению, социализации, т. к. только в единой воспитательно-образовательной социальной среде происходит развитие личности как члена общества и выполнение ею своей миссии.

Определяющим также является представление о том, что воспитывающая деятельность школы должна представлять собой единство не только общего (что диктует единой системой образования Российской Федерации), особенно (что в значительной мере определяется типом учебного заведения и стоящими перед ним специфическими задачами), но и единичного (что является результатом творчества конкретного коллектива школы в условиях реального времени).

Общие подходы к концепции воспитания базируются на следующей последовательности: «потребность→ цель→ исполнительная система→ результат→новая потребность».

Анализ ситуации в школе по организации воспитательного процесса и уровня развития качеств личности обучающихся, основание реализации данной программы

МБВ(С)ОУ В(С)ОШ №10 была создана в 1958 году как филиал вечерней школы №4 (сейчас №79). Выполняла социальный заказ – давала образование работающим на ТЭЦ-1. Располагалась в здании барачного типа. ТЭЦ-1 подарила нам в 1994 году новое двухэтажное здание, пристрой к девятиэтажному жилому дому, в котором в настоящее время располагается школа. С учебного года школа вместо трехлетнего обучения на третьей ступени образования перешла на двухлетнее обучение, стало не хватать учебных классов. Поэтому школа работает в сложном режиме: ежедневно в две смены. Обучающиеся учатся по очной форме обучения – 5 дней в неделю. Практикуется в школе экстернат, индивидуальная траектория обучения для работающих. Нет заочной системы обучения.

В школе имеется 8 учебных кабинетов, в том числе компьютерный класс, который после уроков посещают ученики. С ними проводит дополнительную работу по определенному графику учитель информатики. Имеется также библиотека с общим книжным фондом 13906 экземпляров 5483 экземпляров учебников.

Обеспеченность учебниками в этом учебном году: основное образование –79 % (т. к. набрано 2 класса – 57 человек ). Среднее образование - 45 % т. к. набрали 6 одиннадцатых классов – 185 человека, 5 десятых классов – 157 человека. Итого в 10-11 классах число обучающихся составило - 342 ученика.

На базе библиотеки, которая также является лекционным залом, установлен мультимедийный проектор. Библиотекарь проводит библиотечные уроки, совместно с учителями по русскому языку и литературе музыкальные гостиные, вечера при свечах. Ребята с удовольствием участвуют в подобных мероприятиях, там они читают стихи собственного сочинения, танцуют, поют под гитару, баян и т. д. Творческие вечера всегда стоят в плане общешкольных мероприятий. К сожалению, в школе нет актового зала, спортивного зала, столовой, буфета, медицинского кабинета (не предусмотрены Положением о вечернем образовании и невозможны из-за нехватки площадей).

Большинство обучающихся приходит учиться в школу целенаправленно, чтобы получить аттестат для дальнейшей карьеры или для поступления в вузы, ссузы, колледжи, лицеи.

Вот данные о распределении выпускников 11-х классов за последние 3 года:

Распределение выпускников 11-х классов за 3 года

Учебные годы	Кол-во выпускников	Вузы	ССУЗЫ	ПТУ, лицеи	работа	армия	Декретный отпуск
	175	53 – 30%	47 – 27%	11 – 6%	44 - 25%	14 – 8%	6 – 3%
	78	21 – 27%	28 – 36%	1 – 1%	24 -31%	0	4 – 5%
	74	23 – 31%	17 – 23%	4 – 5%	25 – 34%	1 – 1%	4 – 5%
Итого:	327	97 – 30%	92 – 28%	16 – 5%	93 – 28%	15 – 5%	14 – 4%

В качестве объекта воспитания выступают обучающиеся 9,10,11-х классов, поступившие в нее по разным причинам.

Комплектование школы за три последних учебных года

По сравнению с предыдущими учебными годами в нынешнем учебном году обучающихся в нашей школе в возрасте до 18 лет составляет 36%, т. е. наблюдается тенденция снижения доли несовершеннолетних обучающихся.

За три последних учебных года наблюдается динамика снижения числа поступивших обучающихся из дневных школ (с 29% до 14%), а также – контингента обучающихся в возрасте до 18 лет (от 54% до 32%).

Приводим данные социального паспорта школьников, поступивших в учебном году, в сравнении с двумя предыдущими учебными годами.

Данные социального паспорта школьников, поступивших в учебном году, в сравнении с двумя предыдущими учебными годами

Учебные года	Всего учащихся	Из них	Средняя наполняемость классов
9 класс	10 класс	11 класс
	385	60 – 15%	168 – 44%	157 – 41%	30,2
	386	50 – 13%	172 – 45%	164 – 42%	27,5
	399	57 – 14%	157 – 39%	185 – 47%	30,6
ИТОГО:	1170	167 – 14%	497 – 42%	506 – 44%	29,4

Учебные года	13-15 лет	16-17 лет	18 и больше	Из неполных семей	Многод. семей	Малоим. семей	опекаемые
	21 – 6%	125-33%	239-62%	114-30%	12 – 3%	7 – 2%	2 – 0,5%
	14-4%	111-28%	263-68%	105-27%	7 – 2%	3 – 1%	5 – 1%
	17 – 4%	%	255 – 64%	133 – 33%	11 – 3%	0	1 – 1%
ИТОГО:	52 –5%	263-31%	757-64%	352 – 29%	30 – 8%	10 – 1%	8 – 1%

Учебные года	Дети-инвалиды	Имеют свои семьи	работают	Проживают в общ.	Арендуют жилье	Небл. семьи	Образование родителей
высшее	средне-спец.	среднее	Неполн.-среднее
	4 – 1%	83 – 22%	182 – 47%	79 – 21%	26 – 7%	0	м.38-10% о.16 -4%	м.% о%	м.122 – 32% о.89 – 23%	м.42 – 11% о.48 – 12%
	7 – 2%	99 -26%	194 – 50%	65 – 17%	32 – 8%	0	м.32-8% о.22-6%	м.113- 29% о.49 – 13%	м.107- 28% о%	м% о%
	3 – 1%	98 – 25%	194 – 49%	54 -14%	40 – 10%	1 – 0,2%	м-38-10% о 21-5%	м% о-41-10%	м-126-32% о-58-15%	м-11- 3% о-8 – 2%
ИТОГО	14 – 1%	280-24%	570 – 48%	198 – 17%	98 – 8%	1 0,2%	м -108-9% о – 59-5%	м - 354-30% о-%	м -355-31% о – 224-19%	м – 97-8% о-95-8%

Учебные года	рус	тат	азер	каз	укр	армян	татж	нем	узб	чуваш	мол
	337 – 88%	22 – 6%	11 – 3%	1 – 0,3%	11 – 3%	1 – 0,3%	0	0	1 – 0,3%	0	0
	314 – 81%	37 – 10%	13 – 3%	1 – 0,3%	14 – 3,6%	2 – 0,5%	0	2- 0,6%	2 – 0,5%	2 – 0,5%	0
	344 – 86%	27 – 6%	14 – 4%	0	2 – 0,5%	3 – 0,7%	2 – 0,5%	4 – 1%	0	2 - 0,5%	1 – 0,3%

Сравнительный анализ данных социального паспорта за три учебных года позволил прийти к выводу, что в школе обучающихся в возрасте от 15 до 17 лет – 36%, старше 18 лет – 64%.