Программа воспитания и социализации обучающихся «Социальная реабилитация личности средствами образования» (стр. 6 )

Задачи:

-

ОСНОВНЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Технология социального воспитания представляет процесс последовательного функционирования всех средств, используемых для решения определенных социально – воспитательных проблем и аспектов социальной деятельности. Он позволяет:

Ø анализировать и систематизировать практический опыт и его использование;

Ø комплексно решать социальные и социально – воспитательные проблемы;

Ø создавать благоприятные условия для развития подростка;

Ø снижать влияние неблагоприятных обстоятельств;

Ø оптимально использовать имеющиеся ресурсы;

Ø выбирать и разрабатывать наиболее эффективные технологии для решения социальных проблем.

Социально – воспитательные технологии работы с подростками, представлены «метатехнологией»:

² технология работы с проблемными детьми;

² технология семейного воспитания;

² технология антиалкогольного и антинаркотического воспитания;

² технология формирования навыков трудовой и профориентационной деятельности.

Технология работы с проблемными детьми, детьми «зоны риска» предполагает личностный подход к подростку, педагогическую диагностику, включение воспитанника в социальные и внутриколлективные отношения, привлечение к социально ценностной деятельности с учетом их положительных качеств с использованием школы, семьи, общественности, обучение методике самостимуляции положительного поведения, коррекции отклоняющегося поведения.

1 Выделение подростков «зоны риска» (педагогическое наблюдение, диагностика)

2 Деление на группы по девиациям

Технология семейного воспитания - основывается на стиле первичной социализации подростка, формировании социальной направленности, ориентированной на ответственность обучающегося и родителей, совместную деятельность, сохранение семейных традиций, знания прав и обязанностей, закрепленных нравственными и правовыми нормами поведения.

Связь семьи и школы

Семья – важнейший институт в формировании и развитии социально-значимых ценностей и установок личности, в социализации и воспитании подрастающего поколения.

При организации работы с родителями мы стараемся «вернуть родителей в школу», повысить их ответственность за воспитание детей, так как воспитание детей – самая первая и самая важная обязанность родителей. Важно наладить взаимодействие учителей, учеников и родителей. Для полноценного прохождения обучения и формирования личности обучающегося необходим соответствующий микроклимат между педагогами, обучающимися и семьей в целом. Педагогический коллектив образовательного учреждения в работе с родителями использует разнообразные формы деятельности:

- информационно-педагогические встречи;

- «Родительский лекторий»;

- Экран результатов учебно-воспитательного процесса;

- КТД.

Приоритетные направления во взаимодействии школы и семьи.

1. Повышение профессиональной компетенции педагогического коллектива в вопросах семейной педагогики.

2. Организация педагогического просвещения родителей.

3. Повышение уровня активности родителей путем:

- формирования мотивации;

- обеспечения родительской общественности продуктивными видами деятельности.

4. Повышение культуры семейного общения обучающихся.

5. Социальная защита детей.

Родители в воспитательной системе школы

Совет старшеклассников школы	Управляющий совет

Микросоциум

писал: «Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то все его окружение, все люди, которые направляли этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную среду».

В целях повышения уровня воспитательной работы школа сотрудничает со всеми заинтересованными организациями и учреждениями города Тюмени, а также с представителями общественности и может быть представлена схемой (см. схему взаимодействия).

Формы взаимодействия:

- совместная организация и проведение внеклассных мероприятий;

- вечера-встречи с интересными людьми;

- диагностика;

- консультации;

Технология антиалкогольного и антинаркотического воспитания

основана на систематическом подходе приобщения подростков к «здоровому образу жизни», интегрировании профилактической работы школы, семьи, общественных организаций – параллельно просвещение обучающихся и родителей в соответствии с разработанной программой «Профилактика негативных зависимостей и асоциального поведения учащихся» (см. приложение).

СИСТЕМА РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ

Технология формирования навыков трудовой деятельности и профессиональной деятельности предполагает систему мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к свободному и самостоятельному выбору профессии. Неотъемлемую часть составляет диагностика индивидуальных особенностей личности, её интересов, склонностей, способностей.

« Трудовое воспитание является практической подготовкой молодого поколения к участию в общественном производстве и вместе с тем важнейшим элементом нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания», - писал .

Цель данного направления работы:

· воспитание отношения к труду как к важнейшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде;

· воспитание социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях;

· развитие навыков самообслуживания;

· формирование уважительного отношения к материальным ценностям.

Главный итог воспитания – общественная направленность личности.

Развитию трудовых навыков подчинен процесс дежурства, работа по уборке территории и помещений, работа трудовых бригад в летнее время.

В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребенок осознает, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего труда.

Трудовая и профессиональная ориентация в школе представляет собой тесно взаимодействующие компоненты. К ним относятся:

- профпросвещение;

- профдиагностика;

- профконсультация;

- профвоспитание.

Воспитание в процессе обучения.

писал: «Обучение – важнейшее средство умственного воспитания. Успех умственного воспитания определяется такими факторами, как: богатство всей духовной жизни школы, духовное богатство учителя, широта его кругозора, его эрудиция, культура, содержание учебных программ, характер методов обучения, организация умственного труда обучающихся на уроке и дома».

Познавательное направление, понимаемое нами как получение базовых знаний, обогащение представлений детей об окружающем мире, формирование потребности в систематическом образовании, непрерывном интеллектуально-творческом развитии реализуется через урок, который был и остается главной формой учебно-воспитательного процесса, основным звеном воспитательной системы школы.

На уроке воспитываются ценностные отношения к человеку, труду (знаниям), прекрасному, обществу. Ребенок познает:

- жизнь;

- истину;

- человека.

Ожидаемые результаты

Комплексная работа по данной программе должна привести, главным образом к тому, что каждый обучающийся должен почувствовать себя личностью, которая развивается на каждом этапе в соответствии с возрастной категорией, умеет социализироваться в современных условиях, умеет принимать правильные решения в ситуации выбора. А также хотелось бы видеть, что применение программы способствует приобретению следующих навыков:

· обучающиеся владеют социальными нормами и ключевыми социальными компетенциями;

· участие родителей в развитии воспитательной среды;

· снижение уровня правонарушений в школе;

· снижение количества обучающихся, состоящих на ВШУ;

· повышение потребности у обучающихся в образовании, навыках самоуправления своей деятельностью.

Ожидаемые социальные результаты:

· возрастет интерес родителей к обучению детей в школе;

· у обучающихся повысится уровень мотивации;

· успешность социализации учеников:

- формирование потребности здорового образа жизни;

- меньше обучающихся на ВШУ, ПДН, в «группе риска», привитие навыков социального поведения;

- осознанный выбор будущей профессии и трудоустройство учеников;

- активное участие обучающихся в жизни школы и социума;

- развитие коммуникативных умений и культуры межличностного общения.

Ожидаемые социальные результаты нашли отражение в модели выпускника, которая представлена в нашей программе.

Модель выпускника основной школы

Обучающиеся, получившие основное общее образование должны:

◄ освоить материалы на уровне требований государственных программ, учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

◄ приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

◄ достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности;

◄ овладеть основами компьютерной деятельности; системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

◄ знать свои гражданские права и уметь их реализовывать: уважать свое и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд чужих людей.

Модель выпускника средней школы

Выпускник, получивший среднее (полное) образование – это человек, который:

◄ освоил программы по предметам школьного учебного плана;

◄ овладел основами компьютерной грамотности;

◄ умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;

◄ знает свои гражданские права и умеет их реализовать;

◄ готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

◄ умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

◄ владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;

◄ уважает свое и чужое достоинство;

◄уважает собственный труд и труд других людей; обладает чувством социальной ответственности;

◄ ведет здоровый образ жизни.

Приближение к моделям выпускников происходит плавно, поднимаясь с одной ступени на другую.

Кадровое обеспечение программы

Кадровым обеспечением программы являются все педагогические работники, осуществляющие учебно-воспитательный процесс

В этом году в реализации программы принимают участие 12 классных руководителей, 12 учителей-предметников, администрация школы, в том числе 1 заместитель директора по учебно-воспитательной работе, 1 заместитель директора по воспитательной работе, директор. Вспомогательные единицы: 1 социальный педагог, 1 библиотекарь.

В ОУ работает школьный инспектор по делам несовершеннолетних ОДН УВД по Ленинскому АО г. Тюмени.

Высококвалифицированный кадровый состав позволяет внедрять реализацию данной программы воспитания.

Мониторинг отслеживания эффективности программы

Об эффективности реализации программы можно судить по целевым индикаторам показателям программы:

1. Удельный вес родителей обучающихся, занятых в коллективных и творческих делах школы;

2. Рост показателей достижений обучающихся в школьных и классных КТД.

3. Диагностика уровня социальной адаптации, активности и нравственной воспитанности обучающихся (приложение 1);

4. Диагностика уровня профессиональной ориентации (приложение 2);

5. Диагностика коммуникативных склонностей обучающихся (приложение 3);

6. Диагностика качеств развития личности обучающегося

(приложение 4);

7. Диагностика мотивационной сферы обучающегося (приложение 5);

8. Диагностика уровня удовлетворенности родителей работой ОУ (приложение 6);

9. Диагностика комфортности обучающегося в ОУ в адаптационный период (приложение 7);

10. Диагностика сплочённости детских коллективов (приложение 8);

11. Статистика воспитанников, состоящих на ВШУ, КДН, ПДН, областном банке данных, группы особого внимания (отслеживается ежемесячно

Список используемой литературы

1. , . Современный классный руководитель. Тюмень, 2006 г.;

2. Л, С. Суслова. Диагностика и анализ воспитательного процесса в школе. Тюмень, 2004 г.

3. Воспитательная работа в школе. Под ред. Л. В, Кузнецовой. Издательство «Школьная пресса». 2002 г.;

4. . Три принципа воспитания. Тюмень, 1996 г.;

5. . Планирование и организация воспитательной работы в школе. М., Центр «Педагогический поиск», 2002 г.;

6. , . Организация воспитательного процесса в школе. М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г.;

7. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Под редакцией . М., творческий центр «Сфера», 2001 г.;

8. . Взаимопонимание и любовь. -полиграфический центр «Экспресс», 2006 г.

9. , Степанов деятельность школьников (методический конструктор). – М., Просвещение, 2011.

10. Прохорова воспитательной деятельностью в образовательном учреждении. Санкт-Петербург, 2007.

11. , Шибанова система школы: сущность, содержание, управление. Москва, 2005.

12. Закон РФ «Об образовании».

13. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2008).

14. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на гг.» (от 5.10.2010 № 000).

15. Концепция развития воспитания в образовательной системе Тюменской области ( гг.).

16. Долгосрочная целевая программа «Основные направления развития образования и науки в Тюменской области на гг.» (31.08.2009).

17. Долгосрочная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в Тюменской области на гг.» (31.09.2009).

18. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (от 4.02.2010 ПР-271)

Приложение 1

Методика для изучения социализированности личности учащегося

(разработка профессором )

Цель: выявить уровень социальной адаптации, активности, автономности и нравственной воспитанности обучающихся.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений по следующей шкале:

4 – всегда

3 – почти всегда

2 – иногда

1 – очень редко

0 – никогда

1. Стараюсь слушать во всём учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда над чем-то отличаться от других.

3. За что бы я не взялся – добиваюсь успеха

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10.Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.

11.Если я что-то задумал, то обязательно выполню.

12.Мне нравится помогать другим.

13.Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14.Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15.Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16.Переживаю неприятности других, как свои.

17.Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18.Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19.Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20.Стараюсь защитить тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставиться оценка

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности обучающегося; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа) име5ет низкий уровень социальной адаптированности.

Приложение 2

Опросник для выявления готовности

обучающихся к выбору профессии

(подготовлен профессором )

Цель: определение готовности учащихся к выбору профессии.

Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать нижеперечисленные утверждения и выразить своё согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет».

1. Вы уже твёрдо выбрали будущую профессию.

2. Основной мотив выбора – материальные интересы.

3. В избранной профессии Вас привлекает, прежде всего сам процесс труда.

4. Вы выбираете профессиональное учебное заведение потому, что туда пошли учиться Ваши друзья.

5. Вы выбираете места работы (учёбы) потому, что оно не далеко от дома.

6. Если Вам не удаётся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты.