«Особенности взаимодействия инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и воспитателя в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
Все мы рождаемся с разными возможностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов быть счастливым у детей с ограниченными возможностями здоровья меньше.
Содержание коррекционной работы в ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в освоении основной образовательной программой дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении программного материала.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий взаимодействия специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) и воспитателя в обучении и воспитании, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ.
Организация работы по взаимодействию основана на :
- создание системы непрерывного обучения, которое обеспечивает эффективное поступательное развитие ребенка;
- создание условий, благоприятных для эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка;
- развитие ведущей деятельности дошкольника – игровой.
В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и движения. Так, идея синтеза музыки и движения была подхвачена швейцарским музыкантом и педагогом Эмилем Жаком Далькрозом ( гг.), который разработал на ее основе в начале ХХ века систему музыкально-ритмического воспитания. Далькроза прежде всего в том, что он видел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, психомоторных способностей, внимания, выразительности движений, гармоничного физического развития.
В нашей работе ребенок – главная фигура всего образовательного процесса, для него и вокруг него выстраивается вся работа специалистов и воспитателя.
Структура взаимодействия музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и воспитателя
Задачи
музыкального руководителя Способствовать гармоничной социализации ребёнка с ОВЗ, развитию слухового восприятия, внимания, формировать способность адекватно воспринимать музыку, привлекать детей к участию в доступных видах музыкальной деятельности, Способствовать появлению динамики в эмоциональном реагировании на музыку.
| инструктора по физической культуре. Формировать начальные двигательные навыки детей с ОВЗ, повышать их двигательную активность, способствовать формированию двигательной культуры, создавать положительный эмоциональный настрой.
| воспитателя группы детей с ОВЗ. Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении детей с ОВЗ через совершенствование методов и приёмов работы. Осуществление коррекционной работы, направленной на раскрытие потенциальных возможностей развития ребёнка, формирование опыта эмоционального и делового взаимодействия ребёнка со взрослым, стимулирование проявления потребности в контактах. Обучение вербальным и невербальным средствам общения.
|
ОБЩАЯ ЦЕЛЬ
Максимально возможное развитие жизнеспособности детей с ОВЗ, формирование элементарных представлений о способах социально-одобряемого поведения и двигательных умениях, доступных для индивидуума на основе развития интеллектуальных возможностей. Обеспечение системного подхода к условиям развития детей с ОВЗ и оказание помощи в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада №2 Петродворцового района г. Санкт-Петербурга.
ФОРМЫ РАБОТЫ
Музыкального руководителя.
*Музыкальные занятия совместно с воспитателем и дефектологом --групповые --индивидуальные *праздники, досуги ; *различные формы взаимодействия с семьёй | Инструктора по физ. культуре
*Физкультурные занятия --групповые --малоподгрупповые --индивидуальные В помещении, на воздухе. *спортивные досуги *плавание в бассейне | Воспитателя
*игровые упражнения *проблемно-игровые ситуации *дидактические игры *сюжетно-ролевые игры *продуктивная деятельность
|
Взаимодействие специалистов и воспитателя
Основной вид детской деятельности: музыкально-художественный Использование музыки в различных видах деятельности: Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь детей музыкальных произведений с целью повышения работоспособности, стимулирования понимания, памяти, мышления.
| Основной вид детской деятельности: двигательная активность Решение задач по общему физическому воспитанию, направленных на укрепление здоровья, развитие двигательных умений и навыков в различных видах деятельности | Основной вид детской деятельности: игровой Закрепление приобретённых знаний, отрабатывание умений через интеграцию в повседневную жизнь детей
|
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Выявление присутствия динамики развития, сформированности умений и навыков детей с ОВЗ через все виды детской деятельности:
*игровую
*коммуникативну
*трудовую
*познавательно-исследовательскую
*продуктивную
*чтение
*музыкально-художественную
*двигательной активность
Присоединение родителей через органицию семейного клуба
Цели и задачи семейного клуба:
1) повышение педагогической грамотности родителей детей с ОВЗ,
2) выработка общих семейных форм поведения.
3) психологическая поддержка семьи, имеющей ребёнка с ОВЗ.
Формы работы с семьёй:
*анкетирование родителей
*игровые семинары
*совместные мероприятия
*индивидуальные маршруты
Показатели эффективности и результативности взаимодействия специалистов и воспитателя
|
· Интеграция образования
· Личностно-ориентированный подход и выявление индивидуальных потребностей
· Соблюдение интересов ребёнка
· Системность и непрерывность образовательного процесса
· Умение взрослого принять индивидуальные особенности ребёнка
