Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
УРОК ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Тема: «Движение»
Методическая цель: использование ИКТ в учебном процессе
Тип урока: обобщающий
Цели урока:
образовательные:
овладение навыком выполнения построений на уровне обязательной подготовки;
развивающие:
а) совершенствование навыка:
- построения симметричной фигуры относительно точки, прямой;
-выполнения параллельного переноса, поворота;
- применения свойств движения;
- построения точки с заданными координатами на координатной плоскости
б) развитие надпредметных навыков учащихся: постановка цели, самоконтроль и взаимоконтроль, умение делать выводы и обобщать, эстетическое выполнение работы;
воспитательные:
-прививать детям любовь к искусству, через анализ симметричных фигур окружающего мира;
- подвести к пониманию практической значимости выполнения построений.
Оборудование урока: тетради учащихся; учебник «Геометрия 7-9», Погорелов, «Просвещение»,2009 г, интерактивная доска, слайды, карточки для выполнения геометрических построений, домашней работы.
Ход урока
Деятельность учителя | Время | Деятельность учащихся | |||
1. Орг. момент (приветствую учащихся, проверяю их готовность к уроку взглядом).
2.Проверка домашнего задания - Возникли ли у вас вопросы при выполнении домашней работы (если есть вопросы, то их разбираем). - Чтобы быть уверенным, что изученный материал усвоен нами хорошо, давайте обратим внимание на доску и попытаемся найти ошибки, если они есть: (Интерактивная доска – функция «Шторка») 1) при параллельном переносе А(2;5) переходит в А'(3;3), при а=1, в=2; В(-3;6) переходит В'(-4;7), при а=-1, в=-1 2) А
О
А' В'
В'
3. Закрепление - Обратите внимание на тему урока (слайд 1) и попробуйте сформулировать цели нашего урока. - Что такое движение? - Назовите известные вам виды преобразования. - Дайте определение каждого вида преобразования. - Назовите свойства преобразований. (Интерактивная доска: «Шторка») а) точка в…. б) прямая в…. в) полупрямая в … г) отрезок в - Определите вид движения (слайды 2-5) - Сколько осей симметрии имеют данные фигуры? (Интерактивная доска: «Галерея» - ромб, трапеция, окружность). - Дома, ребята, выполните аналогичное задание на индивидуальных карточках (передаю по рядам) (слайд 6). - О видах движения мы все с вами повторили, попробуем выполнить самостоятельную работу, но чтобы вам ее было просто делать, обратимся к слайдам. ( слайд 7-8) Раздаю индивидуальные задания, записанные на карточках (Приложение 2). (Оказываю индивидуальную помощь ) - Проведем мозговой штурм. Ваша задача определить сколько осей симметрии имеют фигуры (слайд 9). - Посмотрите вокруг себя и назовите симметричные фигуры. - Вообще, симметрия широко распространенное явление (слайды10-24 ). 4. Подведение итогов урока. - Удалось ли достичь поставленных целей урока? Даю балльную и вербальную оценку деятельности учащихся, благодарю за урок (слайд 25) | Приветствуют учителя и садятся за парты Находят ошибки и объясняют. ( 2 человека работают по карточкам – Приложение 1) -Вспомнить что такое движение. -Назвать виды движения и его свойства. -Строить симметричные фигуры. -Определять вид симметрии …………. Преобразование одной фигуры в другую. -Осевая симметрия; -центральная симметрия; - поворот; -параллельный перенос -Преобразование фигуры F в фигуру F´, при котором каждая ее точка Х переходит в точку Х´, симметричную относительно точки О называется преобразованием симметрии отн-но точки О.(При необходимости обращаются к материалам учебника) ………………… Называют вид движения и объясняют. Называют по очереди фигуры и строят оси симметрии на доске. Записывают домашнее задание в дневник. Учащиеся комментируют правила построения. Выполняют работу на карточках. Называют количество осей. Приводят примеры. Комментируют, если не удалось, то почему? Что нужно сделать, чтобы ликвидировать недостатки? |
Приложение 1.
1. Параллельный перенос задается формулами х´=х+3, у´=у-7. В какие точки при этом параллельном переносе переходят точки А(2; -1); В(-1; 3)?
2. Постройте точку А1:
а) в которую переходит точка А при повороте около точки О на 45º по часовой стрелке;
б) в которую переходит точка А при повороте около точки О на 120º против часовой стрелке.
1. Параллельный перенос задается формулами х´=х+3, у´=у-7. В какие точки при этом параллельном переносе переходят точки А(2; -1); В(-1; 3)?
2. Постройте точку А1:
а) в которую переходит точка А при повороте около точки О на 30º по часовой стрелке;
б) в которую переходит точка А при повороте около точки О на 135º против часовой стрелке.
Приложение 2.
Постройте симметричные фигуры:
а)
M
N
K
а
б) А
 |
Д
 |
В
С. О
Постройте симметричные фигуры:а)
б)
а)
б)
а)
б)
а)
б)
а)
б)
а)
б)
Таблица для домашнего задания
фигура | угол | равнобедренный треугольник | равносторонний треугольник | прямоугольник | квадрат | параллелограмм |
к-во осей симметрии |
Аннотация к уроку математики в 8 классе по теме «Движение».
Данный урок является последним уроком в теме «Движение». Поэтому, при постановке целей урока, я исходила из того, что учащиеся владеют основами данной темы. В начале урока все учащиеся были привлечены к постановке цели урока для себя (целеполагание). Исходя из целей урока, подобрано содержание образования. Оно соответствует принципам личностно-ориентированного обучения, особенностям развития учащихся данного класса, их уровню обученности и обучаемости.
Реализация целей осуществляется в течение всего урока. При организации урока учитываются:
Средства обучения: интерактивная доска; слайды; тетради учащихся, карточки для индивидуальной работы;
Формы работы: фронтальная, индивидуальная;
Методы обучения: иллюстративный, проблемно-сообщающий, частично-поисковый (сочетание репродуктивных и продуктивных методов);
Виды контроля: индивидуальный, фронтальный;
Формы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.
Развитие навыка работы над изученной темой осуществляется путем чередования разных видов деятельности учащихся, что способствует и снятию утомления. Логически продуман переход от одного вида деятельности к другому. На уроке обеспечивается активное участие каждого ученика в процессе образования. Темп и ритм урока оптимальны. Задания для самостоятельной работы подобраны с учетом осуществления дифференцированного подхода к сильным и слабым ученикам.
При подведении итогов урока проводится рефлексия, дается балльная и вербальная оценка деятельности учащихся.
