Календарно-тематическое планирование (стр. 6 )

по биологии (34 ч.)

для 11а класса

Составил:

учитель биологии

2012 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодёжи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.

В результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтоге6нгза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Данная программа реализуется с помощью учебника: , Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. –М. : Просвещение, 2007.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Результаты изучения курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т. д.)

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

В основе осуществления целей образовательной программы гимназического обучения используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», что в конечном счёте и преследует программа модернизации образования.

Содержание программы.

Эволюционное учение

Развитие Дарвинизма. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Борьба за существование. Естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция. Главные направления эволюции.

Обучающиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро - и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов.

Обучающиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты.

Основы селекции и биотехнологии

Основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии.

Обучающиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и биотехнологии; проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Антропогенез

Положение человека в системе животного мира. Стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы.

Обучающиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах.

Обучающиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определённым систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека.

Основы экологии

Экология как наука. Среда обитания организмов и её факторы. Основные типы экологических взаимодействий. Экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Загрязнения окружающей среды. Основы рационального природопользования.

Обучающиеся должны знать: что изучает экология; в чём значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду.

Эволюция биосферы и человек

Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.

Обучающиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу.

Повторение

Эволюционное учение. Селекция. Антропогенез. Экология.

Список литературы.

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2005, №4.

2. , , Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – Москва: «ВЛАДОС», 2007.

3. Методическое пособие Поурочное планирование «Общая биология» 11 класс – Санкт-Петербург: Издательство «Паритет», 2006.

4. , Дидактические материалы к разделу «Общая биология: 9 класс; 10-11 классы». – М.: Издательство ЦН ЭНАС, 2007.

5. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ «Биология» - Издательство АСТ Астрель Москва ВКТ Владимир, 2011

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии выпускник должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

Ø оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

Ø оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

КАЛЕНДАРНО– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По учебнику , Общая биология, 10-11 класс – «Просвещение», Москва, 2010

учебный год

Наименование раздела программы	№ урока	Тема урока.	КЭС	КПУ	Требования к уровню подготовки обучающихся.	Лабораторные работы.	Дата проведения	Домашнее задание.
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ЭВОЛЮЦИЯ. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.(4ч)	1	Возникновение и развитие эволюционных представлений.	6.1.	1.2.4., 1.3.5., 2.5.2.	Знать: основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч. Дарвина и основные положения эволюционной теории. Уметь: на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции		Сентябрь	41
	2	Чарльз Дарвин и его теория происхождения видов	6.1.	1.2.4., 1.3.5., 2.5.2.	Знать: определение биологического вида и его критерии. Уметь: доказывать целостность вида, значение видового разнообразия в природе		Сентябрь	42
	3	Доказательства эволюции.	6.1.	1.2.4., 1.3.5., 2.5.2.	Знать: основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч. Дарвина и основные положения эволюционной теории. Уметь: на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции		Сентябрь	43
	4	Вид. Критерии вида. Популяция.	6.1.	1.2.4., 1.3.5., 2.5.2.	Знать: определение биологического вида и его критерии. Уметь: доказывать целостность вида, значение видового разнообразия в природе	л. р.№1	Сентябрь	44
Механизмы эволюционного процесса. (7ч)	1	Роль изменчивости в эволюционном процессе.	6.2.	1.1.1., 1.3.5., 2.1.1.	Знать: типы изменчивости, их особенности и значение Уметь: показать отличия и особенности наследственной и ненаследственной изменчивости	л. р.№2	Сентябрь	45
2	Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях.	6.2.	1.1.1., 1.3.5., 2.1.1.	Знать: о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюции Уметь: уметь привести примеры движущего и стабилизирующего отбора, уметь показать творческую роль естественного отбора		октябрь	46,47
3	Дрейф генов - фактор эволюции. Изоляция - эволюционный фактор.	6.2.	1.1.1., 1.3.5., 2.1.1.	Уметь: характеризовать роль в эволюции ее движущих сил		октябрь	48,49
	4	Приспособленность - результат действия факторов эволюции.	6.2.	1.1.1., 1.3.5., 2.1.1.	Уметь: характеризовать роль в эволюции ее движущих сил	л. р.№3	октябрь	50
5	Видообразование.	6.2.	1.1.1., 1.3.5., 2.1.1.	Знать: виды и значение изолирующих механизмов, основные формы видообразования Уметь: показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании		ноябрь	51
6	Основные направления эволюционного процесса.	6.2.	1.1.1., 1.3.5., 2.1.1.	Знать: сущность терминов «прогресс», «регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация» Уметь: объяснять роль ароморфозов и идиоадаптаций; сравнивать ароморфозы и дегенерации	л. р.№4	ноябрь	52
7	Основные направления эволюционного процесса.	6.2.	1.1.1., 1.3.5., 2.1.1.	Знать: сущность терминов «прогресс», «регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация» Уметь: объяснять роль ароморфозов и идиоадаптаций; сравнивать ароморфозы и дегенерации		ноябрь	52
Возникновение жизни на Земле. (4ч)	1	Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: основные гипотезы происхождения жизни Уметь: проследить путь зарождения и развития жизни на Земле. Уметь привести доказательства происхождения жизни на Земле.		ноябрь	53,54
2	Развитие жизни в криптозое, в раннем и позднем палеозое.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: период появления наземных растений и наземных позвоночных животных Уметь: описывать климатические изменения; выделять отличительные особенности строения первых наземных растений и животных; выделять эволюционные преимущества перехода растений к семенному размножению; объяснять причины расцвета земноводных в каменноугольном периоде		декабрь	55,56,57
3	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: период возникновения цветковых растений, млекопитающих и птиц Уметь: описывать климатические изменения в мезозое; выделять преимущества цветковых растений; характеризовать эволюцию животных в мезозое и кайнозое		декабрь	58,59
4	Многообразие органического мира. Принципы систематики. Классификация организмов.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: основные ароморфозы в эволюции животных и растений. Уметь: обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов; характеризовать основные направления эволюции растений и животных		декабрь	60,61
Происхождение человека. (5ч)	1.	Ближайшие "родственники" человека среди животных.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: систематическое положение человека в системе животного мира, отличия человека от животных; гипотезы происхождения человека Уметь: доказывать происхождение человека от животных		декабрь	62
	2.	Основные этапы эволюции приматов.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: основные стадии эволюции человека, признаки и отличия каждой из эволюционных групп Уметь: показывать поэтапное развитие и совершенствование человека от парапитеков до человека разумного (изменение физиологических показателей, появление речи и т. д.)		январь	63
3.	Первые представители рода Homo.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: основные факторы эволюции человека: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление. Уметь: показывать роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.		январь	64
4.	Появление человека разумного.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: основные гипотезы и предположения о родине предков человека; знать основные отличительные черты представителей различных рас. Уметь: показывать зависимость формирования отличительных признаков рас с условиями жизни.		январь	65
5.	Факторы эволюции человека.	6.4., 6.5.	1.1.1., 1.1.2., 1.1.5., 2.1.2., 2.1.6., 2.1.7	Знать: основные гипотезы и предположения о родине предков человека; знать основные отличительные черты представителей различных рас. Уметь: показывать зависимость формирования отличительных признаков рас с условиями жизни.		февраль	66
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ. Экосистемы. (7ч)	1.	Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействия популяций разных видов.	7.1	2.1.5., 2.6.3.	Знать: основные этапы становления и развития науки экологии. Уметь: показать роль экологии в современном обществе.		февраль	67,68
	2.	Сообщества. Экосистемы.	7.1	2.1.5., 2.6.3.	Уметь: отличать понятия: сообщество, экосистема, биоценоз, агроценоз, знать их структуру и значение в природе.		февраль	69
	3.	Поток энергии и цепи питания.	7.1	. 2.1.5., 2.6.3.	Знать: значение биогенного круговорота в природе и типы организмов, играющих в нем ключевую роль. Уметь: распределять организмы по трофическим уровням, составлять цепи питания.		февраль	70
	4.	Свойства экосистем.	7.2., 7.3.	1.1.4., 1.2.4., 1.3.6., 2.4., 2.5.4.	Знать: основные виды взаимоотношений между организмами: нейтральные, положительные, отрицательные, их разновидности и значение в жизни живых организмов. Уметь: на примере показывать типы взаимоотношений организмов между собой.		март	71
	5.	Смена экосистем.	7.2., 7.3.	1.1.4., 1.2.4., 1.3.6., 2.4., 2.5.4.	Знать: структуру сообщества и значение в природе. Уметь: показывать целостность и взаимосвязь между компонентами сообществ.		март	72
	6.	Агроценозы.	7.2., 7.3.	1.1.4., 1.2.4., 1.3.6., 2.4., 2.5.4.	Знать: основные типы загрязнений и их влияние на живые организмы. Уметь: спрогнозировать последствия влияния загрязнителей на живые организмы.		март	73
	7.	Применение экологических знаний в практической деятельности человека.	7.2., 7.3.	1.1.4., 1.2.4., 1.3.6., 2.4., 2.5.4.	Знать: основы рационального природопользования, примеры влияния человека на природу. Уметь: привести примеры рационального природопользования и роли человека в сохранении биоразнообразия планеты.		март	74
Биосфера. Охрана биосферы. (3ч)	1.	Состав и функции биосферы.	7.4., 7.5.	1.1.2., 2.1.5., 2.1.7., 2.9.2., 3.1.1.	Знать: основные гипотезы происхождения жизни, уметь выявлять их плюсы и минусы. Уметь: проследить путь зарождения и развития жизни на Земле. Уметь привести доказательства происхождения жизни на Земле.		апрель	75
2.	Круговорот химических элементов.	7.4., 7.5.	1.1.2., 2.1.5., 2.1.7., 2.9.2., 3.1.1.	Знать: основные этапы в возникновении и развитии жизни на Земле. Уметь: доказать достоверность симбиотической гипотезы происхождения эукариотических клеток.		апрель	76
3.	Биогеохимические процессы в биосфере.	7.4., 7.5.	1.1.2., 2.1.5., 2.1.7., 2.9.2., 3.1.1.	Знать: основные этапы эволюции биосферы в хронологической последовательности. Уметь: показывать взаимосвязь развития органического мира и эволюции биосферы.		апрель	77
Влияние деятельности человека на биосферу. (2ч)	1.	Глобальные экологические проблемы.	7.4., 7.5.	1.1.2., 2.1.5., 2.1.7., 2.9.2., 3.1.1.	Знать: основные виды антропогенного воздействия на природу. Уметь: применять меры, снижающие силу антропогенного воздействия.		апрель	78
	2.	Общество и окружающая среда.	7.4., 7.5.	1.1.2., 2.1.5., 2.1.7., 2.9.2., 3.1.1.	Знать: основные виды антропогенного воздействия на природу. Уметь: применять меры, снижающие силу антропогенного воздействия.		май	79
		Итоговый тест за курс 11 класса					май
		Обобщение за год					май