Образовательная программа (стр. 3 )

V. Кадровое и материально-техническое обеспечение реализации

образовательной программы

Сведения о составе и квалификации административных, педагогических кадров.

Сведения об административных работниках.

Должность	Фамилия, имя, отчество (полностью)	Образование, специальность по диплому, общий пед. стаж	Стаж административной работы	Квалификационная категория по административной работе
общий	в данном ОУ
Директор		Высшее	22	6	высшая
Заместители директора по УВР		высшее
Заместитель директора по ВР		Высшее	1	1	1

VI. Ожидаемый результат.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы и показатели социально-экономической эффективности:

1.Возрастёт качество знаний учащихся по результатам государственной (итоговой) аттестации за курс основной и средней школы, промежуточной аттестации по итогам учебного года на 2 и 3 ступенях обучения, в том числе в профильных классах.

2.Возрастёт уровень профессионализма педагогических работников школы.

3.Воспитательная система будет ориентирована на всестороннее развитие личности обучающегося - гражданина и патриота России.

4.Снизится количество обучающихся, имеющих проблемы здоровья.

5.Увеличится количество и возрастёт результативность участия обучающихся школы и учителей в конференциях, олимпиадах, конкурсах, фестивалях и т. д. различного уровня

6.Возрастёт процент участия обучающихся в деятельности детских и юношеских объединениях, органах ученического самоуправления.

7.Увеличится до 75% доля педагогических работников имеющих 1 и высшую квалификационную категорию.

8.Увеличится до 90 % доля педагогических работников прошедших курсы повышения квалификации по использованию ИКТ в работе и использующих современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе.

9.Будет организовано обучение учителей и учащихся школы с использованием дистанционных образовательных технологий,

10.Учителя школы будут владеть методикой проектной деятельности и успешно использовать её для развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно применять свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

11.Возрастёт уровень библиотечно-информационного обслуживания участников образовательного процесса.

Модель выпускника.

Выпускники I ступени должны:

-освоить общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления);

-овладеть навыками учебной деятельности:

-уметь работать по заданному алгоритму;

-владеть пооперационным контролем учебной работы, своей и товарища;

-оценивать учебные действия (свои и чужие) по образу оценки учителя;

-работать с книгой и другими источниками информации:

-владеть разными видами чтения: выборочным, комментированным и по ролям(темп чтения – 100-120 слов в минуту);

-в работе с учебниками уметь:

· работать со словарями;

· при изучении нового материала самостоятельно составлять план, схемы, таблицы, варианты опорных сигналов,

· при контроле своей работы уметь обращаться к различным источникам информации;

· иметь библиотечно-библиографические умения и навыки:

ориентироваться в каталожной карточке;

пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

-обладать компетенциями в технике устной и письменной речи:

· отвечать на вопросы личного характера, связанного темой;

· вести диалог на основе увиденного: картины, видеофильма, иллюстраций;

· уметь отвечать по готовому плану;

· самостоятельно строить небольшой рассказ;

· уметь пересказать главное из прочитанного текста;

· уметь передавать свое впечатление о радио - теле - видео передачах;

-в технике письменной речи владеть новыми видами письменных работ: письмо товарищу, дневниковые записи и т. д.;

-овладеть основами личной гигиены, соблюдать режим дня.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.
Нравственный потенциал.
· Восприятие и понимание учащимся таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
· Внутренняя потребность выполнять правила для уч-ся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал.
· Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал.
· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Учащиеся получившие основное общее образование должны:

- освоить на уровне требований федерального государственного стандарта к уровню подготовки выпускников основной школы общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

- овладеть системой мыслительных навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовать;

- быть готовым к формам и методам обучения, применяемым в - учреждениях начального профессионального образования;

- уважать свое и чужое достоинство;

- уважать собственный труд и труд других людей.

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.

Нравственный потенциал:
· Восприятие и понимание ценностей - «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».
· Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.
· Умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал:
· формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.
· умение управлять подсознательными процессами личности.
· Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке
Коммуникативный потенциал:
· усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.

Эстетический потенциал:
· способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.
· знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства
· апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал:
· дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
· Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование должен:

-освоить на уровне требований федерального государственного стандарта к уровню подготовки выпускников средней школы все образовательные программы по предметам школьного учебного плата;

-по желанию освоить содержание профильного обучения, -

-уметь осмысленно ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

-владеть культурой жизненного самоопределения;

-уважать свое и чужое достоинство;

-уважать собственный труд и других трудящихся;

-вести здоровый образ жизни.

Образ выпускника средней школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени.

Нравственный потенциал:
· усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность»;
· воспитание чувства гордости за свою Родину;
· адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей.
· готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни.
· сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками.

Познавательный потенциал:

· желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы,
· сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования,
· наличие навыков самостоятельной учебной деятельности,
· знание и понимание основных положений Конституции РФ.

Коммуникативный потенциал:
· наличие индивидуального стиля обучения,
· владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов,
· способность контролировать и корректировать в общении и отношения с конкретным человеком свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал:
· стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты
· потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов,
· желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности.

Физический потенциал:
· стремление к физическому совершенству,
· осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

VII. Проблемы образовательного процесса

На основе анализа образовательной ситуации в школе были выявлены проблемы:

· ученик не является главной целью  и ценностью учебного процесса, он чаще всего лишь объект обучения;

· в педагогической практике учителей преобладают монологические технологии преподавания;

· педагоги недооценивают роль анализа и рефлексии своей профессиональной деятельности;

· преобладают традиционные способы деятельности учащихся;

· существует перегрузка учащихся академической работой, заучиванием, запоминанием больших объемов информации.

Проанализировав выявленные проблемы, пришли к выводу, что в школе не в полной мере созданы условия для обеспечения качественного образования каждого ребенка.

Для преодоления проблем необходимо решить следующие задачи:

· продолжить внедрение и совершенствование технологий и методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;

· расширять использование таких технологий, как проектные, информационные, развивающего обучения, интегрированного обучения и других;

· совершенствовать методы оценивания достижений учащихся;

· внедрять модульную организацию учебного процесса;

· развивать ученическое самоуправление;

· создать систему мониторинга и диагностики результатов реализации программы;

· совершенствовать деятельность школьной методической службы;

· создать систему диагностики потребности педагогов в повышении квалификации и оценки профессиональных затруднений;

· создать систему работы по самоопределению и самообразованию педагогов;

· продолжить создание новых творческих и проблемных групп учителей, расширять работу по обмену опытом через систему взаимопосещений уроков, мастер-классов, внеурочных мероприятий;

· готовить педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности;

· проводить тренинги по усилению коммуникативных компетентностей педагогов;

Данные мероприятия корректировать в зависимости от результатов, получаемых в ходе реализации программы.

Пояснительная записка к учебному плану

школы на 2013 – 2014 учебный год

Нормативные документы.

· Закон РФ «Об образовании»

· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

· Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г.

№ 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)

образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии).

· Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 № » Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;

· Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

· Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

· Приказ Минобразования России от 01.01.01 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

· Приказ Минобрнауки России от 24.№ 000 «О Межведомственном координационном совете по реализации плана мероприятий по апробации в годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. ;

· Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России -2375 «О преподавании учебных предметов по истории и культуре религий в школе»;

· Приказ Министерства образования Калининградской области /1 «Об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях»;

· Приказ Министерства образования Калининградской области /1 «Об организации апробации комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях Калининградской области в годах»;

· «Положение об организации предпрофильной подготовки в образовательных учреждениях г. Калининграда» (Приказ управления образования мэрии города Калининграда от 01.01.01 )

· Приказ Министерства образования Калининградской области № 000/1 от 22.08..2013 года « Об утверждении регионального базисного учебного плана Калининградской области в 2013/14 учебном году»

Продолжительность обучения.

Продолжительность обучения	I ступень обучения	II ступень обучения	III ступень обучения
I	II-IV
Продолжительность урока	35 минут	45 минут	45 минут	45 минут
Продолжительность учебной недели	5 дней	5 дней	5дней	5 дней
Продолжительность учебного года	33 учебные недели	35 учебных недель	5-8 кл. - 35, 9 кл. - 34 учебных недель	10 кл. - 35, 11 кл. - 34 учебных недель

(п. 2.6 Устава школы)

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПЛАНА.

В структуру учебного плана на учебный год входят:

Инвариантная часть определяет перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждой ступени обучения и обеспечивает выполнение требований государственных стандартов. По этим предметам проводится итоговая или переводная аттестация учащихся. При составлении учебного плана учтены рекомендации Регионального базисного учебного плана по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.

· инвариантная часть – обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам;

Использование вариативной части учебного плана направлено на увеличение часов по отдельным предметам. При этом учитывались рекомендации Регионального базисного учебного плана о распределении учебного времени между федеральным, региональным и школьным компонентами.