Анализ работы педагога-психолога за учебный год (стр. 2 )

ДИАГРАММА 1. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ

УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

(сентябрь, учебный год)

ДИАГРАММА 2. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ

УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

(май, учебный год)

ДИАГРАММА 3. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ

УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

(сентябрь, учебный год)

ДИАГРАММА 4. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ

УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

(май, учебный год)

ДИАГРАММА 5. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ

УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

(сентябрь, учебный год)

ДИАГРАММА 6. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ

УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

(апрель, учебный год)

По результатам диагностики учащихся 1-4 классов в начале учебного года учащиеся были разделены на группы, каждой группе соответствовали те или иные рекомендации, эти рекомендации использовались педагогами в течение учебного года. На начало учебного года учащиеся делились на группы по классификации Певзнер (неосложнённые, заторможенные, возбуждённые, с нарушениями анализаторов, с психопатоподобным поведением); на группы в соответствии с особенностями развития эмоциональной сферы (учитывались проявления агрессивности, тревожности); по уровню развития познавательной сферы учащиеся 1-4 классов также делились на группы.

По классификации Певзнер:

	Начало г	Конец г
Неосложнённые	42% учащихся от общего количества детей начального звена; около 42% от общего количества учащихся среднего звена; и около 52% от общего количества учащихся старшего звена;	45% учащихся от общего количества детей начального звена; около 42% от общего количества учащихся среднего звена; и около 52% от общего количества учащихся старшего звена;
Возбуждённые	Около 35% от общего количества учащихся начальных классов; около 42% - среди учащихся среднего звена; около 26% детей относятся к группе возбуждённых в старших классах;	Около 40% от общего количества учащихся начальных классов; около 45% - среди учащихся среднего звена; около 26% детей относятся к группе возбуждённых в старших классах;
Заторможенные	8% в начальных классах, 11% в среднем звене и 13% в старшем звене;	8% в начальных классах, 11% в среднем звене и 13% в старшем звене;
С нарушениями анализаторов	с нарушениями анализаторов (речевого, слухового, зрительного, двигательного): у всех учащихся нашей школы имеется нарушение речеслухового анализатора; процент учащихся с двигательными, зрительными и слуховыми нарушениями не выводился.	с нарушениями анализаторов (речевого, слухового, зрительного, двигательного): у всех учащихся нашей школы имеется нарушение речеслухового анализатора; процент учащихся с двигательными, зрительными и слуховыми нарушениями не выводился.
С психопатоподобным поведением	в 1-4 классах - 8%, в 5-6 классах – 5%, в 7-9 классах – 10%. Главным признаком отнесённости учащегося в эту группу является частое проявление истерических реакций, неадекватных ситуации по силе проявления или же вовсе внешне не соответствующих ситуации.	в 1-4 классах - 7%, в 5-6 классах – 10%, в 7-9 классах – 15%. Главным признаком отнесённости учащегося в эту группу является частое проявление истерических реакций, неадекватных ситуации по силе проявления или же вовсе внешне не соответствующих ситуации.

Особенность процентного соотношения: один и тот же учащийся может быть отнесён в несколько групп по классификации Певзнер (например, у ребёнка и психопатоподобное поведение и также он отнесён в группу возбуждённых).

Распределение учащихся по группам в соответствии с классификацией Певзнер на начало учебного года:

Распределение учащихся по группам в соответствии с классификацией Певзнер на конец учебного года

По проявлению агрессии и тревожности:

	Агрессивность		Тревожность
Начало г	Конец г	Начало г	Конец г
В	1-4 классы - 9,4% среднее звено – 4,7% старшее звено – 1,4%	1-4 классы - 7% среднее звено – 3% старшее звено – 1%	В	1-4 классы – 4,6% среднее звено – 14% старшее звено – 11,6%	1-4 классы - 3% среднее звено – 10% старшее звено – 10,6%
ВС	1-4 классы - 14% среднее звено – 23, 3% старшее звено – 15,7%	1-4 классы - 14% среднее звено – 23,3% старшее звено – 15,7%	ВС	1-4 классы - 6% среднее звено –7% старшее звено – 6%	1-4 классы - 6% среднее звено – 10% старшее звено – 7%
С	1-4 классы - 57% среднее звено – 53% старшее звено – 60%	1-4 классы – 59,4% среднее звено – 54,7% старшее звено – 60%	С	1-4 классы – 32,5% среднее звено – 30,2% старшее звено – 35,7%	1-4 классы – 30,9% среднее звено – 30,2% старшее звено – 35,7%
Н	1-4 классы - 9,4% среднее звено – 4,7% старшее звено – 1,4%	1-4 классы - 20% среднее звено – 19% старшее звено – 23%	Н	1-4 классы - 57% среднее звено – 50% старшее звено – 47%	1-4 классы - 57% среднее звено – 50% старшее звено – 47%

В – высокий уровень развития качества, свойства

ВС – выше среднего

С – средний уровень

НС – ниже среднего

Н – низкий

Распределение учащихся по группам в соответствии с уровнем

агрессивности на начало учебного года

Распределение учащихся по группам в соответствии с уровнем

агрессивности на конец учебного года

Данная диагностическая работа проводилась также в течение учебного года по запросу педагогов и администрации школы на психологическую работу с конкретными учащимся. В течение учебного года у учащихся в учебной деятельности, в общении со сверстниками и взрослыми возникали проблемы, требующие проведения дополнительной диагностической работы для выяснения ситуации и определения рекомендаций родителям, учителям, для определения направления беседы с учащимся. Примерами запросов администрации, педагогов и родителей на психологическую работу с конкретными учащимися в течение учебного года являются:

- 1 класс: (причина запроса – девочка не усваивала программу и по своим особенностям психофизического и эмоционально-волевого развития не могла адаптироваться к условиям обучения в классе); (причина запроса - трудности в эмоциональной адаптации к условиям школьного обучения);

- 2а класс: (причина запроса классного руководителя и администрации школы – мальчик не усваивает программу 2 класса; необходимо было обследовать в том числе и эмоциональное состояние ребёнка для рассмотрения вопроса о дальнейшем маршруте обучения на ПМПК);

- 2б класс: (причина запроса классного руководителя на диагностику эмоционального состояния девочки - неблагоприятные условия семейного воспитания девочки, алкоголизм родителей); (причина запроса классного руководителя на индивидуальную диагностику психоэмоционального состояния учащегося – неадекватность эмоциональных реакций мальчика, нарушение коммуникативных умений и навыков, отстранённость и заторможенность в поведении); (причина запроса классного руководителя на диагностику эмоционального состояния – крайне неблагоприятные условия семейного воспитания, алкоголизм родителей).

- 3а класс: (причина запроса классного руководителя и родителей на диагностику психоэмоционального состояния девочки – нарушения поведения Лены дома, неуважительное отношение к старшим в семье).

- 3б класс: (причина запроса классного руководителя на диагностику учащегося – особенности семейного воспитания мальчика).

- 3в класс: (причина запроса – неблагоприятные условия семейного воспитания; вопрос о переводе учащихся в другое образовательное учреждение в связи с переездом); (причина запроса – повышенный уровень тревожности девочки).

- 4а класс: (надомное обучение, запрос учителя надомного обучения на обследование мальчика в связи с ухудшением психоэмоционального состояния учащегося).

-4б класс: (запрос педагога в связи с нарушениями дисциплины учащимся).

-4в класс: (запрос администрации и педагога в связи с поведенческими нарушениями учащегося).

-5а класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность учащихся по отношению к другим детям в классе).

-5б класс: (причина запроса классного руководителя – нарушения поведения учащихся, расторможенность, низкая школьная мотивация, агрессивность); (надомное обучение) – причина запроса классного руководителя – агрессивность, низкая школьная мотивация.

-6а класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность учащихся по отношению друг к другу).

-6б класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность учащихся, двигательная и эмоциональная расторможенность, низкая школьная мотивация); (причина запросов администрации, классного руководителя, родителей – эмоциональная и двигательная расторможенность учащегося, неспособность работать в коллективе, крайне низкая работоспособность, слабые коммуникативные навыки; вопрос о переводе Жени на надомное обучение); (нарушения школьной дисциплины, отсутствие школьной мотивации).

-7а класс: (причина запроса классного руководителя, родителей – эмоциональная и двигательная расторможенность девочки, нарушения поведения в школе).

7б класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность к другим учащимся, аутоагрессия, поведенческие нарушения); (нарушения школьной дисциплины, грубость); Евсеев Дмитрий - проводилась диагностическая беседа и проективная диагностика (рисуночные тесты, метод неоконченных предложений) с целью определения эмоционального состояния мальчика (неблагоприятная семейная ситуация, конфликтность, негативизм); по результатам диагностики классному руководителю и матери были даны рекомендации, мать приглашалась на Совет профилактики правонарушений.

8а класс: (причина запроса классного руководителя – выявление отношений девочки в приёмной семье); (причина запроса родителей – нарушения поведения мальчика дома).

8б класс: (агрессивность, расторможенность).

8в класс: (причина запроса классного руководителя - агрессивность, низкая школьная мотивация, нарушения поведения, расторможенность).

9а класс: (причина запроса классного руководителя – низкая школьная мотивация учащихся); (причина запроса классного руководителя – расторможенность учащихся, низкая школьная мотивация); (причина запроса классного руководителя – бродяжничество, низкая школьная мотивация учащегося); (причина запроса классного руководителя, родителей – нарушения поведения девочки дома, низкая школьная мотивация).

9б класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность, эмоциональная расторможенность мальчика, низкая школьная мотивация, нарушения дисциплины); (эмоциональная расторможенность); (эмоциональная расторможенность);

(снижение школьной мотивации).

Коррекционно-развивающая работа с учащимися 1-4 классов по направлению «Содействие социальной адаптации учащихся».

С учащимися 1-4 классов проводились коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие и коррекцию эмоционально-волевой сферы, поведения, коммуникативных навыков. Также проводились индивидуальные профилактические беседы, направленные на профилактику грубых нарушений в поведении учащихся.

Диагностическая работа с учащимися 5-9 классов по направлению «Содействие социальной адаптации учащихся».

В диагностике эмоционально-волевой и личностной сферы учащихся 5-9 классов использовались следующие методы:

1) Наблюдение на уроках и во время режимных моментов;

2) Проективные тесты (рисунки, метод неоконченных предложений);

3) Опросники (Рожков «Социальная адаптация», Успенский «Профориентация», «Отношение к проблеме употребления психоактивных веществ»).

Анализ диагностики учащихся 5-9 классов за три года позволил определить динамику в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы учащихся.

ТАБЛИЦА 1.

ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ

(, , г)

	УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
г
НАЧАЛО ГОДА	КОНЕЦ ГОДА
КЛАСС	Н	НС	С	ВС	Н	НС	С	ВС
7а	4 чел (50%)	4 чел (50%)	-	-	3 чел (37%)	4 чел (63%)	-	-
7б	2 чел (33%)	4 чел (67%)	-	-	3 чел (50%)	3 чел (50%)	-	-
8	3 чел (27%)	6 чел (54%)	2 чел (19%)	-	2 чел (16%)	5 чел (57%)	3 чел (27%)	-
9а	3 чел (27%)	6 чел (54%)	2 чел (19%)	-	2 чел (19%)	7 чел (62%)	2 чел (19%)	-
9б	3 чел (27%)	6 чел (54%)	2 чел (19%)	-	3 чел (27%)	5 чел (46%)	3 чел (27%)	-
г
КЛАСС	Н	НС	С	ВС	Н	НС	С	ВС
7а	6 чел (75%)	2 чел (25%)	-	-	5 чел (62%)	3 чел (38%)	-	-
7б	7 чел (77%)	2 чел (23%)	-	-	6 чел (66%)	3 чел (34%)	-	-
7г	5 чел (71%)	2 чел (29%)	-	-	4 чел (57%)	3 чел (43%)	-	-
8а	7 чел (58%)	4 чел (33%)	1 чел (9%)	-	7 чел (58%)	5 чел (42%)	-	-
8б	2 чел (33%)	3 чел (50%)	1 чел (17%)	-	1 чел (17%)	4 чел (66%)	1 чел (17%)	-
9а	3 чел (27%)	5 чел (46%)	3 чел (27%)	-	2 чел (18%)	6 чел (55%)	3 чел (27%)	-
9б	2 чел (22%)	4 чел (44%)	3 чел (34%)	-	1 чел (19%)	5 чел (55%)	3 чел (34%)	-
г
КЛАСС	Н	НС	С	ВС	Н	НС	С	ВС
7а	6 чел (50%)	6 чел (50%)	-	-	5 чел (41%)	7 чел (59%)	-	-
7б	8 чел (66%)	4 чел (34%)	-	-	7 чел (59%)	5 чел (41%)	-	-
8а	4 чел (36%)	5 чел (45%)	2 чел (19%)	-	4 чел (36%)	4 чел (36%)	3 чел (38%)	-
8б	5 чел (71%)	2 чел (29%)	-	-	4 чел (57%)	3 чел (43%)	-	-
8г	2 чел (28%)	3 чел (44%)	2 чел (28%)	-	1 чел (13%)	5 чел (62%)	2 чел (25%)	-
9а	2 чел (22%)	5 чел (56%)	2 чел (22%)	-	2 чел (22%)	4 чел (44%)	3 чел (34%)	-
9б	4 чел (50%)	2 чел (25%)	2 чел (25%)	-	3 чел (37%)	3 чел (37%)	2 чел (26%)	-