АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА В г.

Одной из целей учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида является формирование и развитие личности, способной успешно адаптироваться в современном обществе.

Основная цель деятельности педагога-психолога в специальной (коррекционной) школе VIII вида – содействие педагогическому коллективу в решении проблем успешной социализации учащихся, сохранения и укрепления их психологического здоровья, профилактики и коррекции отклоняющегося поведения в условиях учебно-воспитательного процесса.

Для достижения этой цели педагогом-психологом школы в учебном году традиционно решались следующие задачи:

1) изучение особенностей развития познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы учащихся в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;

2) пропаганда среди учащихся, педагогов и родителей здорового образа жизни;

3) реализация работы по преодолению трудностей в обучении, создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки школьникам; содействие в социализации, преодолении кризисных периодов на всех этапах обучения;

4) своевременное выявление детей и подростков, оказавшихся в социально-опасном положении, создание условий для формирования адаптивных социальных навыков; профилактика и коррекция семейного неблагополучия;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5) ранняя профилактика отклонений в развитии, поведении, деятельности и общении учащихся;

6) содействие в приобретении обучающимися, педагогами и родителями психологических знаний, умений, навыков необходимых для успешного обучения, воспитания и развития учащихся.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

МКС(К)ОУ «БОГОРОДСКАЯ ШКОЛА VIII ВИДА» В г.

1. Содействие социальной адаптации учащихся:

-коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы учащихся; формирование и развитие качеств, способствующих успешной социализации и интеграции в общество (способность к волевому усилию в преодолении трудностей, эмоциональная устойчивость, релаксационные навыки, способность справляться с негативными эмоциями и др.)

-развитие социально-значимых качеств личности (формирование и развитие положительных морально-нравственных ориентиров, развитие коммуникативных навыков, формирование адекватной самооценки, развитие самоконтроля в поведении и деятельности и др.)

-формирование и развитие потребности к здоровому образу жизни;

-профессиональная ориентация учащихся.

2. Предупреждение и коррекция школьной дезадаптации учащихся:

-учащиеся 1 класса (адаптация к условиям школьного обучения);

-учащиеся 5х классов (переход из младшего звена в среднее звено);

-вновь прибывшие учащиеся (адаптация к новым условиям обучения).

3. Коррекция и развитие познавательных процессов учащихся 1-4 классов

4. Работа с учащимися «группы риска» по безнадзорности и правонарушениям:

-учащиеся, имеющие особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы, которые являются фактором риска возникновения в дальнейшем отклонений в поведении;

-учащиеся, уже стоящие на различных видах учёта (ВШУ, КДН и ЗП, ОДН), имеющие отклонения в поведении;

-учащиеся из неблагополучных семей (семьи, стоящие на учётах).

В каждом направлении выделяются следующие виды работ педагога-психолога:

1. Диагностическая работа. Цель диагностической работы — психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей эмоционально-волевой, личностной, познавательной сфер учащихся; выявление резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы.

2. Коррекционно-развивающая и профилактическая работа. Цель данного вида работы определяется в зависимости от конкретного её содержания.

3. Консультативная работа. Цель - оказание помощи учащимся, их родителям и педагогам в решении актуальных задач развития, социализации, учебных трудностей, проблем взаимоотношений.

4. Просветительская работа. Цель - развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, педагогов, родителей.

5.Организационно-методическая работа. Цель - обработка, хранение, систематизация информации по психолого-педагогическому сопровождению и предоставление возможности использования рекомендаций учителями, классными руководителями, руководителями методических объединений, администрацией школы.

Анализ работы педагога-психолога

по основным направлениям деятельности.

1. Содействие социальной адаптации учащихся.

Диагностическая работа с учащимися 1-4 классов по направлению «Содействие социальной адаптации учащихся» включала в себя обследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы и личности в целом. Целью работы было выявление индивидуальных особенностей в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы каждого учащегося. Диагностика эмоционального и личностного развития учащихся 1-4 классов проводилась индивидуально, так как в силу неразвитого самоконтроля, повышенной отвлекаемости детей (особенно 1-2 классов) не представляется возможным провести эффективную оценку развития учащихся в группе.

Использовались следующие методы диагностики:

-основным диагностическим методом в обследовании учащихся 1-4 классов с ограниченными возможностями здоровья является диагностическое наблюдение на уроках и во время режимных моментов;

-проективное тестирование является вторым по значимости и информативности в работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья. Но данный метод имеет ограничения, связанные с особенностями зрительного восприятия, пространственной ориентировки на листе и низким уровнем развития мелкой моторики учащихся. Диагностическая информация может искажаться под влиянием данных факторов. Поэтому метод проективного тестирования использовался только в случаях запроса администрации, педагогов, специалистов на работу с учащимися, имеющими значительные отклонения в поведении, эмоционально-волевой сфере;

-индивидуальные диагностические беседы с учащимися также использовались в качестве дополнительного метода диагностики психоэмоционального состояния учащегося и особенностей развития эмоционально-волевой сферы.

На начало учебного года проводилась стартовая диагностика учащихся (сентябрь), на конец года – итоговая диагностика. Обобщение данных диагностики за три последних года дало возможность проследить динамику развития эмоционально-волевой и личностной сферы учащихся 1-4 классов.

ТАБЛИЦА 1.

ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

(, , г)

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

г

НАЧАЛО ГОДА

КОНЕЦ ГОДА

КЛАСС

Н

НС

С

ВС

Н

НС

С

ВС

1

8 чел (53%)

7 чел (47%)

-

-

6 чел (40%)

9 чел (60%)

-

-

2а

7 чел (63%)

4 чел (37%)

-

-

6 чел (54%)

5 чел (46%)

-

-

2б

3 чел (37%)

5 чел (63%)

-

-

2 чел (25%)

6 чел (75%)

-

-

3а

3 чел (27%)

6 чел (54%)

2 чел (19%)

-

2 чел (19%)

7 чел (62%)

2 чел (19%)

-

3б

3 чел (27%)

6 чел (54%)

2 чел (19%)

-

3 чел (27%)

5 чел (46%)

3 чел (27%)

-

4а

3 чел (22%)

5 чел (44%)

1 чел (34%)

-

3 чел (18%)

4 чел (55%)

2 чел (33%)

-

4б

3 чел (33%)

5 чел (67%)

-

-

2 чел (22%)

4 чел (78%)

-

-

г

КЛАСС

Н

НС

С

ВС

Н

НС

С

ВС

1а

6 чел (75%)

2 чел (25%)

-

-

5 чел (62%)

3 чел (38%)

-

-

1б

7 чел (77%)

2 чел (23%)

-

-

6 чел (66%)

3 чел (34%)

-

-

2а

8 чел (67%)

4 чел (33%)

-

-

7 чел (58%)

5 чел (42%)

-

-

2б

5 чел (100%)

-

-

-

4 чел (80%)

1 чел (20%)

-

-

3а

4 чел (36%)

5 чел (45%)

2 чел (19%)

-

3 чел (27%)

6 чел (54%)

2 чел (19%)

-

3б

3 чел (37%)

4 чел (50%)

1 чел (13%)

-

2 чел (18%)

5 чел (69%)

1 чел (13%)

-

4а

3 чел (25%)

6 чел (50%)

3 чел (25%)

-

2 чел (17%)

7 чел (58%)

3 чел (25%)

-

4б

3 чел (25%)

7 чел (58%)

2 чел (17%)

-

2 чел (17%)

8 чел (66%)

2 чел (17%)

-

г

КЛАСС

Н

НС

С

ВС

Н

НС

С

ВС

1

9 чел (75%)

3 чел (25%)

-

-

8 чел (67%)

4 чел (33%)

-

-

2а

5 чел (50%)

5 чел (50%)

-

-

4 чел (40%)

6 чел (60%)

-

-

2б

3 чел (33%)

6 чел (67%)

-

-

2 чел (23%)

7 чел (77%)

-

-

3а

3 чел (37%)

3 чел (37%)

2 чел (26%)

-

2 чел (25%)

4 чел (50%)

2 чел (25%)

-

3б

4 чел (80%)

1 чел (20%)

-

-

4 чел (80%)

1 чел (20%)

-

-

3в

2 чел (33%)

3 чел (50%)

1 чел (17%)

-

2 чел (25%)

4 чел (50%)

2 чел (25%)

-

4а

3 чел (37%)

3 чел (37%)

2 чел (26%)

-

2 чел (25%)

4 чел (50%)

2 чел (25%)

-

4б

4 чел (44%)

3 чел (33%)

2 чел (23%)

-

3 чел (33%)

4 чел (44%)

2 чел (23%)

-

4в

4 чел (50%)

2 чел (25%)

2 чел (25%)

-

3 чел (37%)

3 чел (37%)

2 чел (26%)

-

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6