Анализ работы педагога-психолога за учебный год (стр. 6 )

ДИАГРАММА 1. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ

1-4 КЛАССОВ

(сентябрь, учебный год)

ДИАГРАММА 2. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ

1-4 КЛАССОВ

(май, учебный год)

ДИАГРАММА 3. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ

1-4 КЛАССОВ

(сентябрь, учебный год)

ДИАГРАММА 4. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ

1-4 КЛАССОВ

(май, учебный год)

ДИАГРАММА 5. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ

1-4 КЛАССОВ

(сентябрь, учебный год)

ДИАГРАММА 6. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ

1-4 КЛАССОВ

(апрель, учебный год)

В этом учебном году для защиты на 1 квалификационную категорию использовалась работа-презентация психолого-педагогической технологии обследования познавательной сферы учащихся 1-4 классов. Презентация была создана на основе разработанной в учебном году схемы психодиагностического обследования младших школьников.

Коррекционно-развивающая работа по направлению «Коррекция и развитие познавательных процессов учащихся 1-4 классов».

В течение учебного года с учащимися 1-4 классов проводились коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательных процессов 1 раз в неделю.

Коррекционно-развивающая работа проводилась по следующим направлениям:

-индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися, обучающимися на дому. В этом учебном году это (4б кл); (1 класс);

-групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-4 классов.

Содержание коррекционно-развивающей работы с данной категорией учащихся:

развитие эмоционально-волевой сферы;

- развитие тонкой моторики;

- развитие межполушарного взаимодействия;

- развитие внимания, его распределения;

- развитие памяти, зрительной, тактильной, образной;

- развитие мышления, в том числе образного и элементов логического;

- развитие операций анализа и синтеза;

- развитие наблюдательности;

- развитие восприятия;

- развитие воображения;

- развития умения классифицировать предметы и их свойства;

- развития умения определять последовательность событий и т. д.

4. Работа с учащимися «группы риска» по безнадзорности и правонарушениям:

1. учащиеся, имеющие особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы, которые являются фактором риска возникновения в дальнейшем отклонений в поведении;

2. учащиеся, уже стоящие на различных видах учёта (ВШУ, КДН и ЗП, ОДН), имеющие отклонения в поведении;

3. учащиеся из неблагополучных семей (семьи, стоящие на учётах).

С учащимися «группы риска» проводилась индивидуальная диагностическая работа по запросу педагогов, администрации, родителей; на основании результатов проведённой диагностики разрабатывались рекомендации индивидуально для каждого такого учащегося, которые обсуждались в ходе консультаций с педагогами:

-5а класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность учащихся по отношению к другим детям в классе).

-5б класс: (причина запроса классного руководителя – нарушения поведения учащихся, расторможенность, низкая школьная мотивация, агрессивность); (надомное обучение) – причина запроса классного руководителя – агрессивность, низкая школьная мотивация.

-6а класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность учащихся по отношению друг к другу).

-6б класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность учащихся, двигательная и эмоциональная расторможенность, низкая школьная мотивация); (причина запросов администрации, классного руководителя, родителей – эмоциональная и двигательная расторможенность учащегося, неспособность работать в коллективе, крайне низкая работоспособность, слабые коммуникативные навыки; вопрос о переводе Жени на надомное обучение); (нарушения школьной дисциплины, отсутствие школьной мотивации).

-7а класс: (причина запроса классного руководителя, родителей – эмоциональная и двигательная расторможенность девочки, нарушения поведения в школе).

7б класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность к другим учащимся, аутоагрессия, поведенческие нарушения); (нарушения школьной дисциплины, грубость); Евсеев Дмитрий - проводилась диагностическая беседа и проективная диагностика (рисуночные тесты, метод неоконченных предложений) с целью определения эмоционального состояния мальчика (неблагоприятная семейная ситуация, конфликтность, негативизм); по результатам диагностики классному руководителю и матери были даны рекомендации, мать приглашалась на Совет профилактики правонарушений.

8а класс: (причина запроса классного руководителя – выявление отношений девочки в приёмной семье); (причина запроса родителей – нарушения поведения мальчика дома).

8б класс: (агрессивность, расторможенность).

8в класс: (причина запроса классного руководителя - агрессивность, низкая школьная мотивация, нарушения поведения, расторможенность).

9а класс: (причина запроса классного руководителя – низкая школьная мотивация учащихся); (причина запроса классного руководителя – расторможенность учащихся, низкая школьная мотивация); (причина запроса классного руководителя – бродяжничество, низкая школьная мотивация учащегося); (причина запроса классного руководителя, родителей – нарушения поведения девочки дома, низкая школьная мотивация).

9б класс: (причина запроса классного руководителя – агрессивность, эмоциональная расторможенность мальчика, низкая школьная мотивация, нарушения дисциплины); (эмоциональная расторможенность); (эмоциональная расторможенность);

(снижение школьной мотивации).

С учащимися «группы риска» по безнадзорности и правонарушениям проводились профилактические индивидуальные и групповые беседы, направленные на коррекцию нарушению поведения и на профилактику правонарушений.

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ И ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.

Психологическое консультирование и просвещение учащихся, педагогов и родителей с целью создания условий для активного усвоения и использования социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития детей.

Консультирование включало в себя индивидуальные и групповые консультации для педагогов, родителей, специалистов школы. В рамках консультативного направления по результатам диагностики были разработаны рекомендации для учителей и воспитателей:

-рекомендации, позволяющие строить педагогическую работу с учётом уровня развития познавательной деятельности учащихся 1-4 классов;

-рекомендации, позволяющие учитывать особенности эмоционально-волевой сферы учащихся 1-9 классов в педагогической работе (агрессивность, тревожность);

-рекомендации, позволяющие строить педагогическую работу в соответствии с особенностями психофизиологии и поведения учащегося (это деление учащихся на неосложнённых, возбудимых, заторможенных, с нарушениями анализаторов и с психопатоподобным поведением);

-индивидуальные рекомендации классным руководителям на учащихся, состоящих на разных видах учёта;

-рекомендации классным руководителям по результатам тестирований учащихся по социальной адаптации, профориентации и направленности на здоровый образ жизни.

Также были разработаны рекомендации для родителей на родительских собраниях. Это направление является групповым консультированием.

Для родителей, направленных к психологу на консультацию педагогом или администрацией, специалистами школы также разрабатывались индивидуальные рекомендации, которые давались родителям на консультациях или на Совете профилактики правонарушений.

Так же проводилась консультативная работа с учащимися по запросу специалистов и администрации и по графику профилактических бесед с подростками, стоящими на разных видах учёта.

Просветительская деятельность проходила в виде спецсеминаров, педсоветов, родительских собраний, участия в методических объединениях.

Для родителей учащихся, обучающихся индивидуально на дому, также проводились индивидуальные консультации по запросу родителей.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Это направление работы включает в себя:

1) анализ и обработка результатов диагностики, представление результатов в графическом и табличном варианте, с аналитическими справками; занесение данных в психологические паспорта учащихся и карты учащихся «группы риска» (состоящих на разных видах учёта);

2) разработка коррекционно-развивающих маршрутов учащихся для психолого-педагогической коррекции;

3) разработка рекомендаций для педагогов, родителей и учащихся;

4) подготовка к консультациям, выступлениям на родительских собраниях, педсоветах, спецсеминарах, методобъединениях;

5) адаптация имеющихся диагностических методик к категории учащихся с интеллектуальными нарушениями;

6) подготовка к коррекционно-развивающим занятиям;

7) самообразование.

Анализируя работу учебный год, я отметила следующие трудности в различных рабочих направлениях:

1) психодиагностическое направление. В диагностической работе с учащимися 5-9 классов, в том числе с учащимися «группы риска», стоящими на разных видах учёта, используются методы опроса, проективных методов (рисуночные тесты, метод неоконченных предложений и др.) и наблюдение. Анализ этих методов показывает, что использование метода опроса не всегда эффективно и не всегда даёт надёжные результаты. Причина этого в особенностях поведения детей, особенностях их эмоционально-волевой сферы и в часто неверном восприятии предлагаемых вопросов. Кроме того, на такой опрос всех учащихся часто затрачивается много времени.

2) трудности диагностики учащихся, имеющих значительные нарушения в эмоционально-волевой сфере. Такие подростки очень трудно идут на контакт, поэтому главным способом диагностики становится наблюдение и беседа с классным руководителем и учителями-предметниками.

3) необходимость самостоятельно адаптировать практически все диагностические методики для 5-9 классов. Методики разрабатываются авторами, имеющими для этого специальную подготовку и их адаптация в данном случае может снизить эффективность и надёжность результатов диагностики;

4) в организации работы трудным представляется полноценный охват всех учащихся одним педагогом-психологом.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ План РАБОТЫ

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

1-4 КЛАССЫ

Направление работы	Участники образовательного процесса	Виды работ в данном направлении	Форма работы	Время проведения
Содействие социальной адаптации учащихся	Учащиеся 1-4 классов	Диагностическая	Диагностика эмоционально-волевой и личностной сферы учащихся 1-4 классов. Методы: наблюдение, проективное тестирование, беседа.	Стартовая диагностика – 1-2 недели сентября; итоговая – 3-4 недели мая; диагностика вновь прибывших учащихся – в течение учебного года; диагностика по запросу – в течение года
Коррекционно-развивающая	Занятия 1 раз в неделю «Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы и личности»	С 3 недели сентября по 2 неделю мая включительно
Педагоги младших классов, воспитатели ГПД	Диагностическая	Диагностическая беседа; совместный анализ тетрадей и продуктов учебной и творческой деятельности учащихся; диагностика эмоционального выгорания педагогов по тесту Бойко	1-2 недели сентября; 3-4 неделя мая; вновь прибывшие – в течение учебного года; диагностика по запросу – в течение года Октябрь
Консультативная	Индивидуальное консультирование по взаимодействию с учащимися и родителями	По запросу в течение учебного года
Просветительская	Выступления на педсоветах, спецсеминаре, методобъединениях: 1. Творческие подходы в коррекции эмоциональной сферы учащихся 1-4 классов (2й спецсеминар) 2. Профилактика эмоционального выгорания педагогов (лекции, игры, упражнения, направленные на профилактику и коррекцию эмоционального выгорания)	В течение учебного года
Родители	Диагностическая	Диагностические индивидуальные беседы	1-2 недели сентября, 3-4 недели мая, по запросу – в течение года
Консультативная	Индивидуальное консультирование	По запросу в течение года; на Совете Профилактики правонарушений
Просветительская	Выступления на родительских собраниях (общих, классных). Тематика собраний определяется в августе	В течение года; общешкольные – 1
Профилактика и коррекция школьной дезадаптации учащихся 1х классов	Учащиеся 1х классов	Диагностическая	Диагностический рисунок «Я в школе»	Октябрь
Коррекционно-развивающая	Проведение серии коррекционно-развивающих занятий, направленных на повышение школьной мотивации и успешную адаптацию к условиям школьного обучения учащихся «Лесная школа»	Октябрь-ноябрь
Педагоги, воспитатели	Диагностическая	Индивидуальные диагностические беседы, направленные на выявление адаптации учащихся к школе	Октябрь
Консультативная	Консультирование педагогов (рекомендации по результатам диагностики) по школьной мотивации и школьной адаптации учащихся 1 класса	Октябрь
Родители	Диагностическая	Индивидуальные диагностические беседы, направленные на определение особенностей поведения учащихся 1 класса дома	Октябрь
Коррекция и развитие познавательных процессов	Учащиеся 1-4 классов	Диагностическая	Тестирование по альбомам Семаго, Забрамной, Ахутиной	1-2 недели сентября, 3-4 недели мая, по запросу в течение года
Коррекционно-развивающая	Занятия по коррекции и развитию познавательных процессов 1 раз в неделю (при наличии двух педагогов-психологов в школе)	С 3 недели сентября по 2 неделю мая включительно
Педагоги, воспитатели	Консультативная	Консультирование (рекомендации) по вопросам развития познавательной сферы учащихся 1-4 классов	По запросу в течение года
Просветительская	Выступление на методобъединениях, педсоветах. Тематика выступлений разрабатывается в августе	В течение года
Диагностическая	Диагностические индивидуальные беседы с педагогами и воспитателями	1-2 недели сентября, 3-4 недели мая, по запросу в течение года
Родители	Консультативная	Консультирование родителей по вопросам создания дома коррекционно-развивающей среды	По запросу в течение года
Просветительская	Выступление на классных родительских собраниях. Развитие познавательных процессов учащихся 1-4 классов.	1 четверть
Работа с учащимися «группы риска» по безнадзорности и правонарушениям	Учащиеся 1-4 классов	Диагностическая	Диагностика эмоционально-волевой и личностной сферы, детско-родительских отношений	В течение года
Педагоги, воспитатели	Консультативная	Консультирование (рекомендации) по запросу педагогов и воспитателей	В течение года
Родители	Консультативная	Индивидуальное консультирование родителей по вопросам оптимизации детско-родительских отношений	В течение года
Организационно-методическая работа	1. Разработка коррекционно-развивающей программы «Коррекция и развитие эмоционально-волевой и личностной сферы учащихся 1-4 классов» 2. Разработка коррекционно-развивающей программы «Коррекция и развитие познавательных процессов учащихся 1-4 классов» 3. Разработка программы «Использование песочной терапии в коррекции эмоционально-волевой и познавательной сферы учащихся 1-4 классов» 4. Разработка программы по сказкотерапии с учащимися 1-4 классов	Август

5-9 КЛАССЫ

Направление работы	Участники образовательного процесса	Виды работ в данном направлении	Форма работы	Время проведения
Содействие социальной адаптации учащихся	Учащиеся 5-9 классов	Диагностическая	Диагностика эмоционально-волевой и личностной сферы учащихся 5-9 классов. Методы: наблюдение, проективное тестирование, беседа.	Стартовая диагностика – 1-2 недели сентября; итоговая – 3-4 недели мая; диагностика вновь прибывших учащихся – в течение учебного года; диагностика по запросу – в течение года
Коррекционно-развивающая	Занятия 1 раз в неделю «Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы и личности» (при наличии 2го педагога-психолога в школе)	С 3 недели сентября по 2 неделю мая включительно
Классные руководиклассов	Диагностическая	Диагностические индивидуальные беседы об особенностях поведения учащихся на уроках Диагностика эмоционального выгорания педагогов по тесту Бойко	1-2 недели сентября; 3-4 неделя мая; вновь прибывшие – в течение учебного года; диагностика по запросу – в течение года Октябрь
Консультативная	Индивидуальное консультирование по взаимодействию с учащимися и родителями	По запросу в течение учебного года
Просветительская	Выступления на педсоветах, спецсеминаре, методобъединениях: Профилактика эмоционального выгорания педагогов (лекции, игры, упражнения, направленные на профилактику и коррекцию эмоционального выгорания)	В течение учебного года
Родители	Диагностическая	Диагностические индивидуальные беседы	1-2 недели сентября, 3-4 недели мая, по запросу – в течение года
Консультативная	Индивидуальное консультирование	По запросу в течение года; на Совете Профилактики правонарушений
Просветительская	Выступления на родительских собраниях (общих, классных). Тематика собраний определяется в августе	В течение года
Работа с учащимися «группы риска» по безнадзорности и правонарушениям	Учащиеся 5-9 классов	Диагностическая	Диагностика эмоционально-волевой и личностной сферы, детско-родительских отношений	В течение года
Педагоги, воспитатели	Консультативная	Консультирование (рекомендации) по запросу педагогов и воспитателей	В течение года
Родители	Консультативная	Индивидуальное консультирование родителей по вопросам оптимизации детско-родительских отношений	В течение года
Организационно-методическая работа	1. Разработка коррекционно-развивающей программы «Коррекция и развитие эмоционально-волевой и личностной сферы учащихся 5-9 классов»	Август