Рабочая программа (стр. 10 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет музыка

Учитель

Класс 2

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» для I—IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений составлена на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы по музыке , , планируемых результатов начального общего образования..

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование основ духовно – нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи музыкального образования

· привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

· научить воспринимать музыку как важную часть жизни человека;

· способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

· привить основы художественного вкуса;

· научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

· обучить основам музыкальной грамоты;

· сформировать потребность в общении музыкой.

Место предмета

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Музыки » отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего – 135 часов. Во втором классе на изучение изобразительного искусства отводится 34 часа..

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышление о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально – ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально – драматическая театрализация.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России . При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.

Принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.

Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.

Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (, ) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

Содержание программы

Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкально – театральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка – живопись – поэзия», «Основы музыкальной грамоты».

Природа в музыке.Осенины; Осень: поэт – художник – композитор; Зима: : поэт – художник – композитор; Весна: : поэт – художник – композитор.

Сказочные и былинные образы в музыке. Композитор – сказочник – Корсаков; Рождественский балет «Щелкунчик»; «Снегурочка» - весенняя сказка – Корсакова.

Музыка – живопись – поэзия (междисциплинарные темы) «Картинки с выставки»; Осень: поэт – художник – композитор; Зима: : поэт – художник – композитор; Весна: : поэт – художник – композитор. Звуки – краски; Тембры – краски.

Великие композиторы, великие произведения. Композитор - сказочник – Корсаков; «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»

Жанры в музыке. Марш Черномора; В оперном театре; «Балло» означает «танцую»; Рожденственский балет «Щелкунчик».

Музыкальные представления. В оперном театре «Балло» означает «танцую»; Рожденственский балет «Щелкунчик»; Музыкальные театры мира.

Музыкальные инструменты, виды оркестров. Величественный орган; Инструмент – оркестр. Фортепиано; Тембры – краски; Звуки клавесина; «Эту музыку легкую…называют эстрадною…»

Основы музыкальной грамоты. Весело – грустно (мажор - минор); «Мелодия – душа музыки»; Музыкальная интонация» Ноты долгие и короткие ( музыкальные длительности); Для чего нужен музыкальный размер?; Музыкальный аккомпанемент; Диезы, бемоли, бекары.

Остальные тематические блоки – «Духовная музыка», «Музыка в кинофильмах и мультфильмах» - более камерны по объему.

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:

— метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

— метод интонационно-стилевого постижения музыки;

— метод эмоциональной драматургии;

— метод концентричности организации музыкального материала;

— метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

— метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

— метод игры;

— метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты — домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.

Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия; начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности; приобретение знаний и умении; овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

. Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий уважительное отношение к культуре других народов: эстетические потребности, ценности  и чувства развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно - практических задач; понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Программа «Музыка» для начальной школы обеспечена учебно-методическими комплектами (авторы:Алеев, , ) для каждого класса. Учебно-методические комплекты включают учебник, рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала и фонохрестоматию музыкального материала, а также методическое пособие. Выпуск этого комплекта осуществляется издательством «Просвещение» с 1998 г.

Календарно –графическое планирование по музыке.

№ уроков	Тема	Количество часов.	Сроки
	I четверть.
1-8	Музыкальная прогулка.	8	4.09-23.10
	II четверть.
9-16	Музыкальная прогулка.	8	6
	III четверть.
17-26	Музыкальная прогулка.	10	15
	IVчетверть
27-34	Музыкальная прогулка.	8	2.04-21.05
		34ч

Календарно-тематическое планирование по музыке

№ п/п	№ п/п	Тема урока (этап проектной деятельности)	Тип урока	Элементы содержания.	Характеристика деятельности	Вид контроля (измерители)	Дата
				I четверть.
				Тема года: «Музыкальная прогулка».
1.	1.	Прогулка.	Комбини-рованный.	Т. Чудова. На полянке. Из цикла «Шесть пьес для фортепиано» (слушание); С. Прокофьев. Кузнечики и стрекозы. Из балета «Золушка» (слушание); В. Шаинский, стихи М. Пляцковского. Мир похож на цветной луг (пение, музыкально – ритмические движения).	Наличие интереса к предмету «Музыка». Стремление к музыкально - творческому самовыражению (пению в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально - драматических спектаклях); Уметь определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2 класса; Уметь находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения); Понимать главные отличительные особенности музыкально - театральных жанров - оперы и балета; Владеть основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады ( весело – грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 2/4; аккомпанемент; Уметь узнавать по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина; Проявлять навыки вокально – хоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, non, legato, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе).	Слушание, пение, музыкально - римические движения.	4.09
2.	2.	Картинки с выставки.	Комбини-рованный.	М. Мусоргский. Прогулка; Избушка на курьих ножках (Баба – Яга); Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание); А. Заруба, стихи Р. Сефа. Странное дело (пение); С. Соснин, стихи П. Синявского. До чего же грустно (пение).		Слушание, пение.	11.09
3.	3.	Осенины.	Комбини-рованный.	Серпы золотые. Русская народная попевка (пение); Осень. Русская народная песня (пение); Восенушка - осень. Русская народная песня – закличка (пение); Ю. Чичков, Мазнина. Осень (пение).		Пение.	18.09
4.	4.	Композитор – сказочник -Корсаков.	Комбини-рованный.	Н. Римский–Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане(слушание); Н. Римский – Корсаков. Белка. Из оперы «Сказка о царе Салтане». Аранжировка для детского оркестра Г. Струве( игра на детских музыкальных инструментах); Г. Струве, стихи А. Пушкина. «Ветер по морю гуляет…» (пение); Во саду ли, в огороде. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах).		Слушание, пение, игра на детских музыкальных инструментах.	25.09
5.	5.	В оперном театре.	Комбини-рованный.	Н. Римский – Корсаков. Окиан–море синее; Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание); У меня ль во садочке. Русская народная песня, обработка Н. Римского – Корсакова (пение).		Слушание, пение.	2.10
6.	6.	Осень: поэт – художник - композитор.	Комбини-рованный.	С. Прокофьев. Вариации Феи осени. Из балета «Золушка» (слушание); Т. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. Листопад (пение); А. Васильев – Буглай, стихи А. Плещеева. Осенняя песенка (пение).		Слушание, пение.	9.10
7.	7.	Весело - грустно.	Комбини-рованный.	Р. Шуман. Веселый крестьянин, возвращающийся с работы. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества» (слушание); Перепелочка. Белорусская народная песня (пение).		Слушание, пение.	16.10
8.	8.	Весело - грустно.	Комбини-рованный.	Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Сурок (слушание); Д. Кабалевский. Клоуны (слушание); В. Шаинский, стихи М. Матусовского. Вместе весело шагать (пение).		Слушание, пение.	23.10
				II четверть.
9.	9.	Озорные частушки.	Комбини-рованный.	Т. Попатенко, стихи М. Кравчука. Частушки (пение); Подружки. Музыка и стихи народные, обработка Л. Абелян (пение); М. Раухвергер, стихи В. Мартынова. Школьные частушки (пение); Мальчишечьи куплеты. На музыкальную тему «Тамбовские припевки», стихи народные (пение).		Пение.	6. 11
10.	10.	Мелодия – душа музыки.	Комбини-рованный.	Э. Григ, русский текст М. Слонова. Песня Сольвейг. Из музыки к пьесеГ. Ибсена «Пер Гюнт» (слушание); Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Моя Россия (пение).		Слушание, пение.	13.11
11.	11.	Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!	Комбини-рованный.	. Маленькая ночная серенада. VI часть. Фрагмент (слушание); , русский текст А. Лейкиной. Волшебные колокольчики. Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта» (пение, игра на детских музыкальных инструментах).		Слушание, пение, игра на детских музыкальных инструментах.	20.11
12.	12.	Музыкальная интонация.	Комбини-рованный.	С. Прокофьев, стихи А. Барто. Болтунья (слушание); В. Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание); Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой. Дождик (пение); Как на тоненький ледок. Русская народная песня, обработка М. Иорданского (пение, театрализация).		Слушание, пение, театрализация.	27.11
13.	13.	Ноты долгие и короткие.	Комбини-рованный.	М. Мусоргский. Лимож. Рынок. (Большая новость); Катакомбы (Римская гробница). Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание); Ю. Литовко. Веселые лягушки (пение).		Слушание, пение.	4.12
14.	14.	Величествен-ныйорган.	Комбини-рованный.	. Токатта ре минор. Из цикла «Токатта и фуга» для органа. Фрагмент (слушание); . Органные хоральные прелюдии «И сонм ангелов спустился с небес» ВWV607; О, как ничтожно мало, как мимолетно» ВWV 644(слушание); , русский текст Д. Тонского. За рекою старый дом (пение).		Слушание, пение.	11.12
15.	15.	«Балло» означает «танцую».	Комбини-рованный.	С. Прокофьев. Вальс; Полночь. Из балета «Золушка» (слушание); Т. Попатенко, стихи В. Викторова. Котенок и щенок (пение).		Слушание, пение.	18.12
16.	16.	Рожденствен-ский балет -ского «Щел-кунчик».	Комбини-рованный.	П. Чайковский. Увертюра; Сражение. Из балета «Щелкунчик». Фрагменты (слушание); В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Мышильды. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание); В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня Щелкунчика. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание, пение).		Слушание, пение.	25.12
				III четверть.
17.	17.	Зима: поэт – художник – композитор.	Комбини-рованный.	С. Прокофьев. Вариация Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание). Ц. Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение).		Слушание, пение.	15.01
18.	18.	Для чего нужен музыкальный размер?	Комбини-рованный.	П. Чайковский. Вальс. Из балета «Спящая красавица». Фрагмент. Слушание. П. Чайковский. Трепак (русский танец). Из балета «Щелкунчик» (слушание); Г. Струве, стихи В. Викторова. Я стараюсь (пение).		Слушание, пение.	22.01
19.	19.	Для чего нужен музыкальный размер?	Комбини-рованный.	П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома» (слушание). Г. Струве, стихи М. Садовского. Хор, хор, хор! (пение).		Слушание, пение.	29.01
20.	20.	Марш Черномора.	Комбини-рованный.	М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (слушание); Л. Лядова, стихи М. Садовского. Все мы моряки (пение).		Слушание, пение.	5.02
21.	21.	Инструмент – оркестр. Фортепиано.	Комбини-рованный.	М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» ( в фортепианном исполнении, слушание); Н. Осминина, стихи Э. Мифтяхетдиновой. Пушкинские сказки (пение).		Слушание, пение.	12.02
22.	22.	Музыкальный аккомпанемент.	Комбини-рованный.	М. Чайковский. Вальс. Из «Детского альбома». Фрагмент (слушание); Г. Вольф, стихи Э. Мерике. Садовник (слушание); М. Славкин, стихи из шотландской народной поэзии, перевод И. Токмаковой. Лошадка пони (пение, игра на детских музыкальных инструментах).		Слушание, пение, игра на детских музыкальных инструментах.	19.02
23.	23.	Праздник бабушек и мам.	Комбини-рованный.	П. Чайковский. Мама. «Из детского альбома» (слушание); М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Праздник бабушек и мам (пение); В. Шаинский, стихи Д. Непомнящей. Песенка мамонтенка. Из мультфильма «Мамонтенок» (пение); Э. Колмановский, стихи С. Богомазова. Красивая мама (пение); М. Славкин, стихи Е. Каргановой. Наоборот (пение).		Слушание, пение.	26.02
24.	24.	Снегурочка –весенняя сказка – Корсакова.	Комбини-рованный.	Н. Римский – Корсаков. Вступление; Песня и пляска птиц; Первая песня Леля. Из оперы «Снегурочка» (слушание). М. Кадомцев, стихи Р. Копф. Песенка о солнышке, радуге и радости(пение).		Слушание, пение.	05.03
25.	25.	Снегурочка –весенняя сказка – Корсакова.	Комбини-рованный.	Е. Крылатов, стихи И. Шаферана. Ласточка (пение); В. Кикта, стихи В. Татаринова. Веселый колокольчик (пение, игра на детских музыкальных инструментах).		Пение, игра на детских музыкальных инструментах.	12.03
26.	26.	Диезы, бемоли, бекары.	Комбини-рованный.	В. Алеев, стихи Т. Фоминой. Особенные знаки (пение); В. Герчик, стихи Н. Френкель. Нотный хоровод (пение); Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Нотный бал (пение, игра на детских музыкальных инструментах).		Пение, игра на детских музыкальных инструментах.	19.03
				IV ч.
27.	27.	Где это видано…(смешные истории о музыке).	Комбини-рованный.	В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. Антошка. Из мультфильма «Веселая карусель» (пение).		Пение.	2.04
28.	28.	Весна: Поэт - художник - композитор.	Комбини-рованный.	Э. Григ. Утро. Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Фрагмент (слушание); С. Полонский, стихи Н. Виноградовой. Весенняя песенка (пение); В. Райн, стихи А. Толстого. «Вот уж снег последний тает…» (пение).		Слушание, пение.	9.04
29.	29.	Звуки – краски.	Комбини-рованный.	И. Стравинский. Появление Жар – птицы, преследуемой Иваном - царевичем; Пляс Жар – птицы. Из балета «Жар – птица». Фрагменты (слушание); Речка. Русская народная песня (пение).		Слушание, пение.	16.04
30.	30.	Звуки клавесина.	Комбини-рованный.	. ГавотI . Из французской увертюры си минор ВWV 831 (в клавесинном исполнении, слушание); Г. Гладков, стихи В. Ливанова, Ю. Энтина. Дуэт принцессы и Короля. Из мультфильма «По следам бременских музыкантов» (слушание); Й. Гайдн, русский текст П. Синявского. Старый добрый клавесин (пение).		Слушание.	23.04
31.	31.	Тембры –краски.	Комбини-рованный.	О. Мессиан. Страдания Иисуса (№7). Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент (слушание); . Итальянский концерт 1 часть. Фрагмент в клавесинном исполнении, слушание); С. Рахманинов. Прелюдия ре мажор, соч.23 №4 (фортепиано, слушание); Б. Бриттен. Вариация 1. Из цикла «Вариации и фуга на тему Пёрселла ( путеводитель по оркестру для молодежи)» (соло арфы, слушание); В. Щукин. стихи С. Козлова. Маленький кузнечик (пение).		Слушание, пение.	30.04
32.	32	Эту музыку легкую … называют эстрадною…	Комбини-рованный.	Б. Баккарах. Все капли дождя (слушание); Луиги. Браво, клоун! Песня из репертуара Э. Пиаф (слушание); А. Зацепин. стихи Л. Дербенева. Песенка о медведях. Из кинофильма «Кавказская пленница» (слушание); Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты» (пение).		Слушание, пение.	7.05
33.	33.	Музыка в детских кинофильмах.	Комбини-рованный.	В. Косма. Музыка к кинофильму «Игрушка» (слушание); А. Рыбников, стихи Ю. Энтина. Бу-ра-ти-но! Из телефильма «Приключения Буратино» (слушание, пение); А. Рыбников, стихи Ю. Кима. Песня Красной Шапочки. Из телефильма «Про Красную Шапочку» (пение).		Слушание, пение.	14.05
34.	34.	Музыкальные театры мира.	Комбини-рованный.	Повторение пройденного материала.		Музыкальное эхо.	21.05

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА