№ урока | Вид работы | По теме |
14 | Проверка техники чтения | Текст № 1 Японская сказка «Две лягушки» |
20 | Тест № 1 | Устное народное творчество |
27 | П. р. № 1 | Люблю природу русскую! Осень |
28 | Проверка техники чтения | В. Осеева «Хорошее». |
41 | Проверка техники чтения | Текст № 2 Г. Снегирёв «Идёшь по лесу …» |
42 | К. р. № 1 | Повторение пройденного за 1 четверть |
53 | К. р. № 2 | О братьях наших меньших |
58 | Проверка техники чтения | Н. Носов «На горке» |
62 | Тест № 2 | Из детских журналов |
71 | К. р. № 3 | Повторение пройденного за 1 полугодие |
72 | Проверка техники чтения | Текст № 3 В. Архангельский «Счастливый малыш» |
88 | К. р. № 4 | Писатели - детям |
99 | П. р. № 2 | Я и мои друзья |
103 | Проверка техники чтения | Текст № 4 А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» |
107 | П. р. № 3 | Люблю природу русскую! Весна |
121 | П. р. № 4 | И в шутку, и всерьез |
133 | К. р. № 5 | Повторение пройденного за 2 полугодие |
134 | Проверка техники чтения | Текст № 5 Ем. Буков «Яблоко» (рассказ мальчика) |
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела программы | Дата | Тип урока | Элементы содержания | УУД (поурочно) (Характеристика деятельности учащихся) | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители | Домаш нее | |
1 |
| Самое великое чудо на свете. «Читателю» | 3.09 | Комбинированный | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержания главы. Пользоваться словарем в конце учебника. | Знать: и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Уметь: пользоваться словарем в конце учебника. | ||
2
3.
4.
5. | Самое великое чудо на свете. (4 ч) | Самое великое чудо на свете. Самое великое чудо на свете. Библиоте- ки. Самое великое чудо на свете. Книги. Наши проекты. О чём может расска- зать школьная библиотека. | 4.09 5.09 6.09 10.09 | Комбинированный | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Пользоваться словарем в конце учебника. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Рассказывать о прочитанной книге по плану. Составлять список прочитанных книг. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Текущий. Фронтальный опрос. | с. 4–12 Подг. расск. о том, как иск. кн. с.8-12, выуч. ст. |
6 | Устное народное творчество | Устное народное творчество. | 11.09 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить Слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Знать: названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Текущий. Фронтальный опрос. | с. 14–21 наизусть (по выбору) |
7 | Устное народное творчест во | Русские народные песни | 12.09 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. | Знать: – правила заучивания стихотворений; – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. Уметь: – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 22–23 наизусть (по выбору) | |
8 | Потешки и приба- утки | 13.09 | Урок-игра. | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Знать народные загадки. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Текущий. Фронтальный опрос. | с. 24–25 | ||
9 | Скороговорки, считалки и небылицы | 17.09 | Комбинированный | Различение малых фольклорных жанров. Способ чтения: чтение целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры; – объяснять смысл народных пословиц и поговорок. | Фронтальный опрос. | с. 26–27 | ||
10 | Устное народное творчество | Загадки, пословицы и поговорки. | 18.09 | Комбинированный | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. | Уметь: – различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры); – подбирать пословицы к стихам; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 28–31 | |
11 | Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт» | 19.09 | Комбинированный | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. |
| Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные. | Проверка техники чтения. | с. 32–34 | |
12 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | 20.09 | Комбинированный | Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
| Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | ||
13 | Устное народное творчество | Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики». | 24.09 | Комбинированный | Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
| Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные. | Тематический. Тест (8 мин) | с. 35–38 |
14 | Сказка о животных «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. Текст № 1. | 25.09 | Комбинированный | Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. |
| Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные. | Индивидуальный. Выразительное чтение. Проверка техники чтения. Текст № 1. Японская сказка «Две лягушки». | с. 39–41 | |
15 | Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль». | 26.09 | Комбинированный | Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
| Фронтальный опрос. | с. 42–44 | ||
16 | Внеклассное чтение. Бытовая сказка «Мужик и медведь». | 27.09 | Комбинированный | Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
| Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать выразительно и осознанно; – пересказывать содержание сказки по картинному плану; – участвовать в диалоге при обсуждении текста. | Тестирование. | ||
17 | Устное народное творчество | Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора». | 1.10 | Комбинированный | Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
| Знать понятие «бытовая» сказка. Уметь: – пересказывать с опорой на картинный план; – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 44–47 |
18 | Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди». | 2.10 | Комбинированный | Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения. |
| Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры. | Фронтальный опрос. | с. 48–50 | |
19 | Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди».Викторина по сказкам. | 3.10 | Комбинированный | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
| Фронтальный опрос. | с. 51–53 | ||
20 | Устное народное творчество | Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество». Тест № 1. | 4.10 | Урок-обобщение. | Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
| Знать понятие «устное народное творчество». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Фронтальный опрос. Тест № 1 по теме: «Устное народное творчество». | с. 56-64, задания 1-19 |
21 | Люблю природу | Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…» | 8.10 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Знать: произведения русских поэтов о природе. Уметь: -выразительно читать стихотворения; Использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – анализировать средства художественной выразительности. | Фронтальный опрос. | с. 68–69, наизусть |
22 | Люблю природу русскую. Осень | Стихи А. Плещеева, А. Фета об осени. | 9.10 | Комбинированный | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Чтение наизусть. | с. 70–71 | ||
23 | Внеклассное чтение. Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета. | 10.10 | Комбинированный | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Чтение наизусть. | |||
Знать понятие «рифма». Уметь: – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | |||||||||
24 | Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. | 11.10 | Комбинированный | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 72–75, наизусть | ||||
25 | Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы». | 15.10 | Комбинированный | Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Фронтальный опрос. | с. 76–77 | |||
26 | Люблю природу русскую. Осень. | Поэтический образ осени в произведениях М. Приш- вина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так светло...» | 16.10 | Комбинированный | Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. |
| Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Фронтальный опрос. | с. 78–79, наизусть |
27 | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа № 1. | 17.10 | Урок-обобщение. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. |
| Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Проверочная работа № 1 по теме: «Люблю природу русскую! Осень». | с. 80–82 | |
28 | Внеклассное чтение. Стихи о природе. | 18.10 | Комбинированный | Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | |||||
29 | русские писатели (14 ч) | Выдающийся представитель русской литературы – «Солнце русской поэзии». | 22.10 | Комбинированный | Произведения выдающегося представителя русской литературы . Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений. | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | Знать произведения . Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору). | Фронтальный. | с. 84–85 |
30 |
| «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»). | 23.10 | Комбинированный | Произведения о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать произведения о природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст стихотворений; – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя); – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; – читать стихотворение наизусть (по выбору). | Фронтальный. | с. 86–87, наизусть | |
31 |
| Внеклассное чтение. Поэтическое изображение зимы в стихах . | 24.10 | Комбинированный | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать произведения о зимней природе. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения; – читать наизусть выбранное по желанию стихотворение ; – характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в произведениях . | Чтение наизусть. | ||
32 | русские писатели | Олицетворение в стихах о зиме «Вот север…», «Зима». | 25.10 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Знать понятие «олицетворение». Уметь: – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Чтение наизусть. | с. 88–89 | |
33 |
| Народная мораль и нравственность в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке». | 5.11 | Комбинированный | Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. | Индивидуальное выразительное чтение. | с. 90–96 | |
34 | русские писатели | Народная мораль и нравственность в «Сказке о рыбаке и рыбке». | 6.11 | Комбинированный | Различение жанров: народная и литературная сказка. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Чтение целыми словами. |
| Знать содержание сказки . Уметь: – сравнивать авторские сказки и народные; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Фронтальный опрос. | с. 96–98 |
35
|
| Победа добра над злом в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке». | 7.11 | Комбинированный | Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. |
| Фронтальный опрос. | с. 98–101 | |
36 |
| Рассказ и мораль в басне «Лебедь, рак и щука». | 8.11 | Комбинированный | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих. смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
| Знать: – понятие «басня»; – басни . Уметь: – читать выразительно, осознанно текст; – давать характеристику главным героям; | Фронтальный опрос. | с. 104-105, вопросы |
37 | Осмеяние лени в басне «Стрекоза и Муравей». | 12.11 | Комбинированный | Чтение наизусть. | с. 106–107 | ||||
38 | русские писатели | Народная мораль в характере главных героев | 13.11 | Комбинированный | Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
| Знать: – понятие «быль»; – творчество Л. Толстого. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 110–111 |
39–
40 |
| Особенности сюжета рассказа «Филипок». | 14.11 15.11 | Комбинированный | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
| Уметь: – выделять особенности сюжета произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Фронтальный опрос. | с. 112– 116 |
41 | Познавательный характер в рассказах «Правда всего дороже», «Котенок». Проверка техники чтения. Текст № 2. | 19.11 | Комбинированный | Научно-популярные произведения. |
| Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме. | Фронтальный опрос. Текст № 2. Г. Снегирев «Идешь по лесу…» | с. 116–119 | |
42 | русские писатели | Обобщение по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1. | 20.11 | Урок-обобщение. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного за 1 четверть». | с. 120– 124, вопросы | ||
43 | О братьях наших меньших (12 ч) | Тема заботы о животных. А. Шибаев «Кто кем становится?», Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…» | 21.11 | Комбинированный | Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. | Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события, поступки героев; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Фронтальный опрос. | с. 126–129 |
44 | О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин щенок». | 22.11 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев. | Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Уметь: – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль. | Фронтальный опрос. | с. 130–131 | |
45-
46 | О братьях наших меньших | Забота о животных в рассказах М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята». | 26.11 27.11 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | Уметь: – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). | Пересказ. | с. 132–135 | |
47 | Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ». | 28.11 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 136–138 | |
48 | Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок». | 29.11 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста. | Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. | с.139-141 | ||
49 | О братьях наших мень ших | Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант». | 3.12 | Комбинированный | Выразительное чтение, Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. |
| Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Фронтальный опрос. | с. 142–145 |
50-51 | Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова». | 4.12 5.12 | Комбинированный | Выразительное чтение, Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. |
| Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Фронтальный опрос. | с.146-150 | |
52 | Разноцветные страницы. С. Брезкун, М. Бородицкая. Стихи. | 6.12 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения. |
| Уметь: – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль. | Фронтальный опрос. | 152-153 | |
53 | Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. | 10.12 | Урок-обобщение. | Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. |
| Знать произведения о животных. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать, анализировать произведения. | Контрольная работа № 2 по теме: «О братьях наших меньших». | с. 151–156 | |
54 | Внеклассное чтение. Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше?» | 11.12 | Урок-игра. | Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы. | Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах. Уметь: – определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса; – различать жанры произведений; – отвечать на вопросы по тексту. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |||
55-
56
57 | Из детских журналов (9 ч) | Из детских журналов. Д. Хармс «Игра». Д. Хармс «Вы знаете». Д. Хармс «Весёлые чижи». | 12.12 13.12 17.12 | Комбинированный | Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения. | Фронтальный опрос. | с. 160–164 С.165-169 С.170-173 |
58 | ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ | Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | 18.12 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Знать: – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. Уметь: – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть. | Фронтальный опрос. Чтение наизусть. | с. 174–175 | |
59 |
| Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки». | 19.12 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании. | Уметь: – прогнозировать содержание текста по заголовку; – участвовать в диалоге; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 176-177 | |
60 |
| Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя». | 20.12 | Комбинированный | Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты. | Фронтальный опрос. | С.177-180 | |
61 |
| Наши проекты. А. Введенский «Лошадка». | 24.12 | Комбинированный | Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
| Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты. | Фронтальный опрос. | с.181-183 |
62 |
| Урок-обобщение по теме «Из детских журналов». Тест № 2. | 25.12 | Урок- обобщение. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них. |
| Знать названия детских журналов. Уметь: – представлять свой любимый журнал; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Фронтальный опрос. Тест № 2 по теме: «Из детских журналов». | с. 184–186 |
63 |
| Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». | 26.12 | Комбинированный | Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
| Уметь: – озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – выявлять черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и ответственности. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |
64 | Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег». | 27.12 | Комбинированный | Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знать произведения о зиме. Уметь: – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | Фронтальный опрос. | с. 190– 193, наизусть |
65 |
| Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 9.01 | Комбинированный | Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Знать понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть. | Фронтальный опрос. | с. 194 | |
66 | Люблю природу русскую. Зима | Природа в стихах. С. Есенин «Поёт зима – аукает…» | 10.01 | Комбинированный | Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста | Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть. | Чтение наизусть. | с. 195–196 | |
67 |
| Поэтическое изображение берёзы С. Есенин «Берёза». | 14.01 | Комбинированный | Чтение наизусть. | с. 196– 197, наизусть | |||
68 |
| Русская народная сказка «Два мороза». | 15.01 | Комбинированный | Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их эмционально-нравственных переживаний. |
| Уметь: – участвовать в диалоге; – отвечать на вопросы по тексту; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). | Фронтальный опрос. | с.198-202 |
69 |
| С новым годом! С. Михалков «Новогодняя быль». | 16.01 | Комбинированный | Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. |
| Уметь: – рифмовать слова, текст; – читать осознанно текст произведения; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 203–207 |
70 |
| Поэтическое изображение зимы. А. Барто «Дело было С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». | 17.01 | Комбинированный | Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения. |
| Знать творчество А. Барто, С. Дрожжина. Уметь: – определять тему и находить главную мысль произведения. | Фронтальный опрос. | с. 208–209 |
71 | Люблю природу русскую. Зима | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима». Контрольная работа № 3. | 21.01 | Урок-обобщение | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении. |
| Знать произведения о зимней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору). | Фронтальный опрос. Контрольная работа № 3 по теме: «Повторение пройденного за 1 полугодие». | с.210-212 |
72 |
| Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. Проверка техники чтения. Текст № 3. | 22.01 | Комбинированный | Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка. Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их эмционально-нравственных переживаний. |
| Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов. Уметь: – участвовать в диалоге; – отвечать на вопросы по тексту; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). | Индивидуальный. Выразительное чтение. Текст № 3. В. Архангельский «Счастливый малыш». | |
73 | Писатели – детям (17 ч) | Шутливое искажение действительности. «Путаница». | 23.01 | Урок-игра | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Знать творчество , содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям. | Фронтальный опрос. Чтение наизусть. | с. 4–10 |
74 | Писатели – детям | Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. «Радость». | 24.01 | Комбинированный | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать творчество , содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям. | Фронтальный опрос. Чтение наизусть. | с. 11–12 | |
75-76 |
| «Федорино горе». | 28.01 29.01 | Комбинированный | Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Уметь различать народные и литературные сказки. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 13– 16; с. 17– 23, отрывок – наизусть | |
77 |
| «Кот и лодыри». | 30.01 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории. | Знать творчество . Уметь: – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Фронтальный опрос. | с. 26–29, наизусть | |
78 |
| Удивление | 31.01 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности. |
| Знать творчество . Уметь: – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 32–33 |
79 | Писатели – детям | Страна фантазия в произведениях . «Сила воли». | 4.02 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности. |
| Фронтальный опрос. | с. 33–34 | |
80 |
| Отношение человека к животным. «Мой щенок». | 5.02 | Комбинированный | Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному. |
| Фронтальный опрос. Чтение наизусть. | с. 35–37 | |
81 |
| Поэтическая речь в произведениях. | 6.02 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях. |
| Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 38–44, наизусть (по выбору) |
82 |
| Юмористические стихи. «В школу», «Вовка – добрая душа». | 7.02 | Комбинированный |
| Фронтальный опрос. | с. 45–47 | ||
83 | Писатели – детям | Н. Носов «Затейники» | 11.02 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
| Знать творчество Н. Носова. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Фронтальный опрос. Пересказ. | с. 50–53, пересказ |
84 |
| Н. Носов «Живая шляпа». | 12.02 | Комбинированный | Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
| Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 54–56 | |
85 |
| Н. Носов «Живая | 13.02 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
| Фронтальный опрос. | с. 57–59, пересказ | |
86 |
| Анализ произведения «На горке». | 14.02 | Комбинированный | Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. |
| Фронтальный опрос. | с. 60–63 | |
87 |
| Н. Носов «На горке». | 18.02 | Комбинированный | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
|
| Составление картинного плана к рассказу. | с. 63–65, пересказ |
88 | Писатели – детям | Урок – обобщение по теме «Писатели – детям». Контрольная работа № 4. | 19.02 | Урок-обобщение | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения. |
| Знать произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Контрольная работа № 4 по теме: «Писатели - детям». | с. 66–70 |
89 |
| Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», «Фантазёры». | 20.02 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
| Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |
90 | Я и мои друзья (10 ч) | Я и мои друзья. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»; Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды» | 21.02 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 72–76, наизусть (по выбору) |
91 |
| Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка». | 25.02 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Уметь: – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. | с. 77–78 | |
92 | Я и мои друзья | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 26.02 | Комбинированный | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. | с. 79–81 | |
93 |
| Анализ произведения. Н. Булгакова «Анна, не грусти!» | 2702 | Комбинированный | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. |
| Уметь: – читать по ролям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения. | Фронтальный опрос. | с. 82–84 |
94 |
| Ю. Ермолаев «Два пирожных». | 28.02 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
| Уметь: – определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные. | Фронтальный опрос. | с. 85–86 |
95 | Я и мои друзья | В. Осеева «Волшебное слово». | 4.03 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. |
| Уметь: – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Уметь: – использовать в речи вежливые слова; – строить рассказ по опорным картинкам; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, находить в тексте логически законченные части; – героев произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Индивидуальный. Выразительное чтение. Пересказ. | с. 87–92, пересказ |
96 | Я и мои друзья | В. Осеева «Хорошее». | 5.03 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. |
| Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. | Фронтальный опрос. | с. 93–95 |
97 |
| В. Осеева «Почему?» | 6.03 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
| Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | с. 96–99 | |
98 |
| В. Осеева «Почему?» | 7.03 | Комбинированный | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
| Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части. | Пересказ. | с. 99–103 |
99 | Я и мои друзья | Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа № 2. | 11.03 | Урок-обобщение | Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
| Знать произведения о детях. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Проверочная работа № 2 по теме: «Я и мои друзья». | с. 104–106 |
100 | Люблю природу русскую. Весна (9 ч) | Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды». | 12.03 | Урок-игра. | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | Знать произведения о весне. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства. | Фронтальный опрос. | с. 110– 111, наизусть (по выбору) |
101 |
| Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка». | 13.03 | Комбинированный | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства. | Фронтальный опрос. | с. 112– 113, наизусть (по выбору) | |
102 |
| Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу» | 14.03 | Комбинированный | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, | Знать приметы весны в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 114–115 | |
103 |
| «Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. Текст № 4. | 18.03 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Знать пословицы и поговорки о матери. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства. | Фронтальный опрос. Чтение наизусть. Проверка техники чтения. Текст № 4. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». | с. 116 | |
104 |
| А. Плещеев «В бурю». | 19.03 | Комбинированный |
| Фронтальный опрос. Чтение наизусть. | с.117-118 | ||
105 | Люблю природу русскую. Весна | Способы изображения характера героя в произведениях. Е. Благинина «Посидим в тишине». | 20.03 | Комбинированный | Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. |
| Знать способы изображения характера героя в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности. | Фронтальный опрос. | с. 119–120 |
106 | Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 21.03 | Комбинированный | Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. |
| Знать способы изображения характера героя в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности. | Фронтальный опрос. | с.120-121 | |
107 |
| Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна». Проверочная работа № 3. | 1.04 | Урок-обобщение. | Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства. |
| Знать произведения о весенней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Проверочная работа № 3 по теме: «Люблю природу русскую! Весна». | с. 122–124 |
108 | Люблю природу | Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. | 2.04 | Комбинированный | Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
| Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |
109 | И в шутку и всерьез (14 ч) | «И в шутку и всерьёз». Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 3.04 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания текста. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь: – читать орфоэпически; – читать по ролям; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. | с. 126–131 |
110 |
| Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | 4.04 | Урок-игра. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать творчество Б. Заходера. Уметь: – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть. | Фронтальный опрос. | с. 132–136 | |
111-
112 | И в шутку и всерьез | Б. Заходер. «Песенки Винни-Пуха» Э. Успенский «Чебурашка». | 8.04 9.04 | Комбинированный | Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. | Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 137– 142, пересказ | |
113 |
| Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». | 10.04 | Комбинированный | Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
| Фронтальный опрос. Ответы на вопросы. | с. 142– 143, наизусть | |
114 |
| Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой». | 11.04 | Комбинированный | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. |
| Фронтальный опрос. | с. 144–146 | |
115 |
| Юмор в стихах Э. Успенского «Память». | 15.04 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
| Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 146– 147, наизусть | |
116 |
| Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники». | 16.04 | Комбинированный | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
| Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока. | Фронтальный опрос. Чтение наизусть. | с. 148–149 |
117 | И в шутку и всерьез | Характеры детей в стихах. В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим». | 17.04 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. |
| Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока. | Фронтальный опрос. | с. 150–151 |
118 |
| Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране». | 18.04 | Урок-игра. | Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. |
| Уметь: – объяснять авторское отношение к героям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – оценивать события, героев произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 152 наизусть |
119 | И в шутку и всерьез | Способы Г. Остер «Будем знакомы». | 22.04 | Комбинированный | Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. |
| Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. | с. 153– 158, пересказ |
120 |
| Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным». | 23.04 | Комбинированный | Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. |
| Уметь: – определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть. | Фронтальный опрос. | с. 159–165 |
121 |
| Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Проверочная работа № 4. | 24.04 | Урок-обобщение. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, |
| Знать юмористические произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Проверочная работа № 4 по теме: ««И в шутку и всерьёз». | с. 166-168 |
122 | И в шутку и всерьез | Внеклассное чтение. Произведение о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». | 25.04 | Комбинированный | Произведения классиков советской детской литературы. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
| Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Индивидуальный. Выразительное чтение. | |
123 | Литература зарубежных стран (12 ч) | Литература зарубежных стран. Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | 29.04 | Комбинированный | Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык; - понятие «рифма». Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать средства художественной выразительности. – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. | с. 172–173 |
124 | Литерату ра зарубеж ных стран | Сходство русского фольклора с английским. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Особенность народного французского и немецкого фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | 30.04 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности. | Фронтальный. Выразительное чтение. Чтение наизусть. | с. 174–179, наизусть | |
125-
126 |
| Шарль Перро «Кот в сапогах». | 6.05 7.05 | Комбинированный | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
| Знать творчество Ш. Перро. Уметь: – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 180– 183; с. 183– 187 |
127 | Литерату ра зарубеж ных стран | Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах». | 8.05 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. |
| Фронтальный опрос. | с. 188–191 | |
128 |
| Реальность шапочка». | 13.05 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, |
| Знать понятие «фантастика». Уметь: – анализировать мотивы поведения героев; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные. | Фронтальный опрос. | с. 192– 196 |
129 |
| Воспитание мудрости и смекалки. «Принцесса на горошине». | 14.05 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
| Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. | Индивидуальный. Выразительное чтение. | с. 197–199 |
130-131 | Литература зарубежных стран | Эни Хогарт «Мафин и паук». | 15.05 16.05 | Комбинированный | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
| Уметь: – анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Фронтальный опрос. | с. 200– 204; с. 204– 208 |
132 |
| Юмор в стихах. | 2005 | Урок-игра. | Произведения зарубежной литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. |
| Уметь: – определять эмоциональность характера текста; – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть. | Фронтальный опрос. | с. 210–211 |
133 | Литерату ра зарубеж ных стран | Обобщение по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа № 5. | 21.05 | Урок-обобщение. | Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. |
| Знать литературные произведения зарубежных стран. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Контрольная работа № 5 по теме: «Повторение пройденного за 2 полугодие». | с. 212–213 |
134 |
| Внеклассное чтение. | 22.05 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. |
| Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Фронтальный опрос. | |
135-136 |
| Резервные уроки. Проверка техники чтения. Текст № 5. | 23.05 27.05 | Обобщение изученного материала по предмету. |
|
| Проверка техники чтения. Текст № 5. Ем. Буков «Яблоко» (рассказ мальчика). |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
