Образовательная программа (стр. 34 )

детьми _______________________ группы

Ф. И. ребёнка	Образовательные области
Ф/ культура	Здо ровье	Безо пасность	Социализа ция	Труд	Позна ние	Комму ника ция	Чтение художественной литературы	Художественное творчест во	Музыка

Планируемые промежуточные результаты

освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Интегративные качества	Направления развития детей
	Физическое	Социально-личностное	Познавательно-речевое	Художественно-эстетическое
3 -4 года
5 – 6 лет

2.9.СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

/описание, формы, периодичность, содержание мониторинга/

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга будут исследоваться ЗУН, как средство развития у ребенка физических, интеллектуальных и личностных качеств путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга: (сентябрь, май.) Промежуточный – по мере необходимости. Мониторинг должен обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Цель педагогического мониторинга – создание информационных условий для формирования целостного представления о состоянии и развитии ОП как компонента образовательной системы.

Задачи педагогического мониторинга:

Ø обеспечить системный, научно-обоснованный подход к педагогическому управлению образовательной деятельностью;

Ø определить возможности и обеспечить технологически условия для проведения постоянного слежения на основе показателей и критериев;

Ø обеспечить субъектов образования регулярной информацией о процессе воспитания, обучения ребенка в ДОУ на основе анализа и прогнозирования состояния и развития психолого-педагогических условий;

Ø обеспечить условия для осуществления педагогической оценки развития и актуального состояния детей при соблюдении определенных правил и принципов.

Педагогическая оценка – условие достижения социально-значимых результатов образования дошкольника.

Педагогическая диагностика призвана:

Ø оптимизировать процесс индивидуального обучения;

Ø обеспечить правильное определение результатов обучения;

Ø руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки.

Ø  

Педагогическая оценка включает в себя:

Ø определение предмета, состава, содержания педагогической оценки;

Ø отбор системы показателей и измерителей;

Ø сбор информации;

Ø регистрацию полученных данных;

Ø сравнение;

Ø анализ;

Ø интерпретацию полученных данных;

Ø прогнозирование;

Ø формы представления результатов (презентация, методические разработки, аналитические справки, отчетность перед родителями).

Мониторинг нервно-психического развития детей раннего возраста

Осуществляется 2 раза в год (октябрь, май.) по картам «Оценка нервно-психического развития детей раннего возраста» (карта НПР Пантюхиной К. Л.).

Источник: , , : Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях – М.: Просвещение, 1986, с. 122-130.

№	Категория детей	Диагностическая методика, авторы	Направленность методики	Сроки	Ответст венные
1	Ранний возраст (1,6 -3 года)	«Карта нервно-психического развития детей» (, )	Анализ нервно-психического развития детей раннего возраста	Эпикризные сроки	Зам. зав. по УВР воспитатели, психолог, медсестра, врач
2	Воспитанники 3-7 лет	«Оценка физической подготовленности. Диагностика двигательной подготовленности» в программно-методическом пособии «Формирование физической культуры дошкольника» , , Орел. 2006 г.	Комплексная оценка физической и двигательной подготовленности дошкольников.	2 раза в год: октябрь, май	Воспитатели, инструктор по ФИЗО
4	Воспитанники 3-7 лет	«Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста» , М. 2002 г.	Комплексная оценка уровня развития музыкальных способностей детей	2 раза в год: сентябрь, май	Музыкальные руководители
5	Воспитанники 3-7 лет	«Методики обследования развития речи дошкольников» , М. 1997 г.	Выявление уровня речевого развития дошкольников	2 раза в год: сентябрь, май	Воспитатели
6	Воспитанники 3-7 лет	«Экспресс-анализ и оценка детской деятельности», , 1995 г. Раздел «Трудовая деятельность»	Оценка элементарной трудовой деятельности дошкольников	Конец года	Воспитатели
7	Воспитанники 3-7 лет	«Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста», под ред. , М.2000. Раздел «Социальное развитие»	Выявление уровня социального развития детей: -показатели усвоения социальных норм и правил; -показатели взаимодействия и общения со сверстниками	Конец года	Воспитатели
8	Воспитанники 5-7 лет	Батарея тестов «Творческое мышление», краткий тест «Закончи рисунок» ( «Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет»,	Диагностика творческих способностей детей	2 раза в год: сентябрь, май	Педагог-психолог

Список диагностических методик, применяемых педагогом психологом для изучения психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе.

№ п/п	Название теста, диагностической методики, авторы.	Основная направленность методики	Характер диагностической процедуры	Литературный источник
1	Диагностическая программа «Психолого – педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения» ,	Методика позволяет оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности ребенка: сформированность регуляторного компонента деятельности в целом; навыки учетных операций и звукобуквенного анализа; оценить уровень развития моторных навыков, в частности мелкой моторики, возможность удержания простой моторной программы в графической деятельности; косвенно учитывается уровень сформированности пространственных представлений, а также особенности деятельности и характер поведения ребенка в процессе работы.	Форма проведения обследования: групповая диагностика. Вид диагностического процесса: скрининговая психологическая диагностика. Этапность процедуры обследования: первичная (первая половина учебного года), повторная (2-ая половина года) – с изменением стимульного материала. Пролонгированность оценки: мониторинговая. Характер оценки: экспертная (дифференциально – уровневая)	, Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации. М.: пруды» 2005г. Библиотека «Первого сентября», серия «Школьный психолог.
2	Тест «Графический диктант»	Диагностика умения ребенка действовать по словесной инструкции педагога, правильно воспроизводить ан листе бумаги заданное направление линии, навыки ориентировки в пространстве: право – лево, верх – низ.	Форма проведения обследования: групповая диагностика. Вид диагностического процесса: скрининговая психологическая диагностика. Этапность процедуры обследования: первичная (первая половина учебного года), повторная (2-ая половина года) – с изменением стимульного материала. Пролонгированность оценки: мониторинговая. Характер оценки: экспертная (дифференциально – уровневая)	Рогов книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996г., с 48-50.
3	«Методика определения мотивов у старших дошкольников и первоклассников»	Изучение ведущих методов учения у будущих первоклассников.	Форма проведения: индивидуальная диагностика; Вид диагностического процесса: скрининговая диагностика; Этапность процедуры обследования: первичная и вторичная (итоговая): Пролонгированность оценки: мониторинговая; Характер оценки: дифференциально – уровневая.	Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Методическое пособие под научной редакцией – СПб.: Речь, 2004г., с 26-29.
4	Методика для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. Психодиагностический комплекс	Исследование качественно – количественных характеристик прогностической деятельности, уровня развития зрительной перцепции, наглядно – действенного, наглядно – сбродного, словесно – логического мышления.	Форма проведения: индивидуальная диагностика; Вид диагностического процесса: углубленная психологическая диагностика; Этапность процедуры обследования: первичная оценка; Пролонгированность оценки: срезовая; характер оценки: дифференциально – уровневая.	«Психодиагностическй комплекс м-к для определения развития познавательной деятельности младших школьников – М.: Кошто – Центр, 1996г.
5	«Методика раннего прогнозирования школьных трудностей у детей 6-7 лет»	Интегральная диагностика развития ребенка, включающая функциональное развитие и состояние здоровья, интеллектуальное и речевое развитие, развитие координации движения, зрительного восприятия, зрительно – моторных, сенсорно – моторных, слухо - моторных интеграций.	Форма проведения: индивидуальная диагностика; Вид диагностического процесса: углубленная психологическая диагностика; Этапность процедуры обследования: первичная оценка; Пролонгированность оценки: срезовая; характер оценки: дифференциально – уровневая.	Ступеньки к школе: Книга для педагогов и родителей – 3-е издание, стереотип – М.: Дрофа, 2002г., с 120-161.

3. ЧАСТЬ 2 /вариативная /