Образовательная программа (стр. 36 )

А. Барто (из цикла «Игрушки»).

Приобщать к играм с музыкальными игрушками: треугольником, свистульками, музыкальным молоточком, шарманкой и др. Формировать интерес к народным, механическим и завод­ным игрушкам, вызывать радостное настроение от игр с ними.

Примерный музыкальный репертуар

«Весело – грустно», муз. Л. Бетховена; «Ласковая просьба», муз. Г. Свири­дова; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Верхом на лошадке», муз. А. Гречанинова; «Колыбельная», «Петушок», муз. А. Лядова; «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; «Полька», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», «Игра в лошадки», «Мама», муз. П. Чайковского; «Зайчик», муз. М. Старокадомского; «Зайчик дразнит медвежонка», муз. Д. Кабалевского.

Рус. нар. песни: «Петушок», «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Баюшки-баю», «Ой, люлюшки, люлюшки»; прибаутки, скороговорки, пестушки и игры.

«Устали наши ножки», муз. Т. Ломовой, ел. Е. Соковниной; «Маленькая полечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Ой, летали птички»; «Кап-кап»; «Кошка», муз. Ан. Александрова; «Ай-да!», муз. В. Верховинца; «Поезд», муз. Н. Метлова, ел. Т. Бабаджан; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровско-го, сл. В. Антоновой; «Пляска с куклами», нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфрие­вой; «Тихо-тихо мы сидим», рус. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой.

Праздники, музыкальные игры, развлечения для детей

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.

Формировать умение перевопло­щаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру.

Вызывать ра­дость, чувство удовлетворения от игровых действий.

Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

Примерный перечень праздников и развлечений

Праздник. Новогодний утренник «Ёлка».

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «В лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «Воронята», муз. М. Раухвергера.

Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кош­ка», нем. плясовая мелодия, ел. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, ел. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар. мелодия.

Развлечения. «В гости к кукле Кате», «В гости к игрушкам», «На лужайке», «Зимние забавы», «День рождения у куклы Маши», «Кто в домике живет?», «В зоопарке», «В цирке», «В гостях у елки» (по замыслу педагогов).

Театрализованные развлечения. Инсценирование рус. нар. сказок («Реп­ка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петруш­ка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Пет-рушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто).

Забавы. Народные и заводные игрушки, фокус «Бабочки», обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «Волшебные шары» (мыльные пузыри).

Культурно-досуговая деятельность детей 2-3 лет

Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 2-3 лет предполагает решение педагогом следующих задач.

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфортности и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать у детей умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекват­но реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевопло­щения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. «Осень», «Новый год», «Мамин праздник», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушки­ном дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, ел. О. Высот-ской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей

«Физическое развитие»

Цель: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

Образовательная область «Физическая культура»:

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации).

- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), обеспечение рациональной организации двигательной активности детей.

- Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программные задачи от двух до трёх лет:

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Приучать действовать сообща, придер­живаясь определенного направления передвижения с опорой на зритель­ные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правиль­ную осанку.

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, дер­жать, переносить, класть, бросать, катать).

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание).

Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Примерный перечень основных движений и упражнений:

Основные движения:

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взяв­шись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с измене нием направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны.

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по дос­ке, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см).

Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой од­ним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.

Подлезание под воротца, веревку (высота 40-30 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.

Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной ру­кой воспитателю, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сет­ку, натянутую на уровне роста ребенка.

Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с рас­стояния 1 м.

Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50-100 см.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.

Общеразвивающие упражнения:

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед гру­дью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разги­бать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-на­зад, вниз — вверх.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться вправо — влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. По­очередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опус­кать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и под­ниматься.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальца­ми ног (сидя).

Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач:

Индивидуальные, подгрупповые занятия, подвижные игры: ходьба подгруппами и всей группой, упражнения в равновесии, бег, ползание, лазанье, катание, бросание, метание, прыжки; упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса; упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника; упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Образовательная область «Здоровье»:

Цель: укрепление и охрана здоровья детей, поддержание бодрого, жизнерадостного настроения у детей, профилактика негативных эмоций и нервных срывов; совершенствование всех функций организма; формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программные задачи от двух до трёх лет:

Сохранение и укрепление физического психического здоровья детей:

Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Под руководством медицинского персонала осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов.

Приучать детей находиться в помещении в облегчённой одежде.

Обеспечить длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 4-5 минут.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоя­тельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, сал­феткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды побуждать детей к самостоятельности, учить держать лож­ку в правой руке.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, за­стежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать сня­тую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека.

Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач:

Занятия; подвижные игры; утренняя, пальчиковая, корригирующая, дыхательная гимнастики; закаливающие мероприятия; беседы и др.

«Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Коммуникация»:

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

· Развивать свободное общение со взрослыми детьми.

· Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматической стороны речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

· Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Программные задачи от двух до трёх лет:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

Способствовать развитию речи как средства общения.

Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришёл», «Узнай у тёти Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:

Формирование словаря:

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить знакомые предметы по названию, цвету, размеру.

Обогащать словарь детей: существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

Способствовать укреплению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи:

Упражнять детей в отчетливом произношении гласных и согласных звуков (кроме шипящих и свистящих).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Грамматический строй речи:

Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем, прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Связная речь:

Уметь понимать речь взрослых, слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы.

Способствовать освоению диалогической формы речи.

Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач:

Игры и занятия, игры-инсценировки, различные поручения («Принеси…», «Спой песенку маленькому медвежонку» и т. п); свободное рассматривание картинок, книжек, игрушек в качестве наглядного материала с последующим рассказом детям и взрослым; рассказ детям о предметах, явлениях природы, интересных событиях и т. п. с последующим стимулированием их к рассказу об усвоенном (отвечают на вопросы взрослого); имитация движений людей и животных с проговариванием их действий и эмоций.

Образовательная область «Познание»:

Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальной культуры личности.

Задачи:

· Сенсорное развитие.

· Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

· Формирование элементарных математических представлений.

· Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Программные задачи от двух до трёх лет:

Сенсорное развитие:

Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.

Продолжить работу по обогащению опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Формировать умение называть свойства предметов.

Упражнять в нахождении сходств-различий в предметах, использовать для ознакомления с предметами руки (обводить предметы, трогать выступы и углы и т. п.).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

Продолжать знакомить детей с деталями конструктора (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр и т. п.), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание детей строить самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, камешки и т. д.).

Формирование элементарных математических представлений:

Количество:

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов, (знакомство с понятием количество: много-один, много-мало).

Величина:

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначении в речи (большой дом – маленький домик).

Форма:

Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве:

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела.

Учить двигаться за воспитателем в определённом направлении.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

Предметное и социальное окружение:

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь.

Формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны; сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.)

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой:

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детёнышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) и называть их.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Приучать детей подкарм-ливать птиц.

Знакомить детей с названиями и изображениями птиц, животных, насекомых; воспитывать бережное отношение к природе и животным.

Знакомить детей с названиями овощей и фруктов, учить различать их по внешнему виду.

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Формировать элементарные представления о сезонных изменениях.

Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач:

Занятия, игры-занятия с подгруппой детей: «Чудесный мешочек», «Большой – маленький», «Кто пришёл?», «Назови» и др., игры со строительным и дидактическим материалом, индивидуальная работа, сюжетно-ролевые игры, беседы, наблюдения, прогулка, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы и др..

Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

· Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

· Развитие литературной речи.

· Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

.

Программные задачи от двух до трёх лет:

Формирование интереса и потребности в чтении:

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги.

Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произ­ведения.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знако­мую сказку.

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, при­учать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач:

Сопровождение чтения произведения показом игрушек, картинок, персонажей, настольным театром и т. д.; сопровождение чтения небольших поэтических произведений игровыми действиями; рассматривание книг, иллюстраций; пересказывание де­тям содержания несложных сюжетных картинок; воспроизведение действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята или как девочка ест суп»); проигрывание с детьми хорошо знакомой сказки; чтение книг русского фольклора (песенок, потешек, закличек, сказок), фольклора народов мира; чтение поэзии, прозы (классики) и произведений поэтов и писателей разных стран; прослушивание аудиозаписей с песенками, потешками, сказками.

«Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»:

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Задачи:

· Развитие игровой деятельности детей.

· Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

· Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Программные задачи от двух до трёх лет:

Развитие игровой деятельности:

Создавать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и са­мостоятельно играть.

Развивать сенсорные способности детей, их речевое общение со взрос­лыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов (рядом, во втором полугодии — вместе).

Сюжетные игры:

Учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и пе­реносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей.

Учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединен­ных сюжетной канвой. Подводить к пониманию роли в игре. Формировать началь­ные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

Подвижные игры:

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры:

Пробуждать интерес к театрализованной игре путём первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры:

В играх с дидактическим материалом обогащать чувственный опыт де­тей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов: собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник); составлять целое из 4-х частей разрезных картинок, складных кубиков; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации (« Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных и весовых различий ( «Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. п.).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Спо­собствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверен­ность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрос­лый занят.

Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успе­хам, красивым игрушкам и т. п.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:

Образ Я:

Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Закреплять умение называть свое имя.