Муниципальное дошкольное образовательное казённое учреждение
детский сад №1 г Мураши Кировской области
Утверждаю:
Заведующая МДОКУ д/с №1 г. Мураши
___________
Приказ № от «____»_________2012г.
Согласована: Принята:
Педагогический совет Общим собранием МДОКУ д/с№1
От «___» _________2012 г. «_____»___________2012 г.
Протокол № ____ Протокол №______
Основная общеобразовательная программа
подготовительной к школе группы
на учебный год.
Составитель: воспитатель
Старший воспитатель
2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания и обучения детей подготовительной к школе
группы (от 6 до 7 лет) разрабатывается, утверждается и реализуется в
образовательном учреждении на базе основной общеобразовательной
программы детского сада №1 г. Мураши Кировской области с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Образовательная деятельность в детском саду осуществляется на основании
лицензии № серия А, регистрационный №43/ДО, СЗО-Ю97/46,
года.
Наименование: Муниципальное дошкольное образовательное казённое учреждение детский сад общеразвивающего вида №1 г. Мураши Кировской области.
Место нахождения: Кировская область, .
Рабочая общеобразовательная программа дошкольного образования
рассчитана на возраст детей от 6 до 7 лет.
Содержание и качество подготовки воспитанников соответствует
федеральным государственным требованиям к основной общеобразовательной программе дошкольного образования, реализуемой в данной
группе, что подтверждается свидетельством о государственной
аккредитации № серия ДД, выданный 22
декабря 2009 года.
Ведущими целями программы являются:
-создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всесторонне развитие
психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в ходе проведения работы по четырём направлениям
детской деятельности: познавательно - речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное, физическая культура.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
· Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и современном всестороннем развитии каждого ребёнка;
· Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельному творчеству;
· Максимальное исполнение разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
· Креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
· Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
· Уважительное отношение к результатам детского творчества;
· Обеспечение развития ребёнка в процессе воспитания и обучения;
· Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом;
· Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребёнка дошкольного возраста.
Подготовительная к школе группа
(от шести до семи лет)
Возрастные особенности психического развития детей
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится, Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познава-тельного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Задачи воспитания и обучения детей
подготовительной к школе группы
(От 6 до 7 лет)
Продолжать всестороннее воспитание детей, укреплять их здоровье совершенствовать физическое развитие. Формировать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине.
Продолжать развивать общие представления о множестве и числе. Учить формировать множества по заданным основаниям, находить части множества и целое множество по известным частям. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта. Закреплять знания об образовании каждого из первых десяти чисел натурального ряда, их составе. Познакомить с некоторыми элементами математической символики, способами решения простейших арифметических задач; измерением величины предметов.
Развивать пространственное воображение и элементы логического мышления.
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр. Выполнять правила и нормы поведения в играх. Развивать инициативу, организаторские и творческие способности во всех видах деятельности.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространённой формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Продолжать развивать фонематический слух и навыки звукового анализа речи. Готовить детей к обучению грамоте.
Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
Развивать художественно-творческие способности детей в различных видах
художественной деятельности.
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной
деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке,
изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам.
Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Принципы и подходы к формированию Программы
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
· научной обоснованности и практической применимости;
· единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· комплексно-тематического построения образовательного процесса;
· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
· соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).
В МДОКУ не допускаются создание и осуществление деятельности организационных структур, политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций, образование носит светский характер.
Обучение и воспитание в МДОКУ ведётся на русском языке.
Оздоровительные и закаливающие мероприятия
в подготовительной к школе группе
Содержание | Условия проведения |
Элементы повседневного закаливания | В холодное время допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей |
1 Воздушно-температурный режим: | От +20 до + 18 Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей |
Одностороннее проветривание в присутствии детей | В холодное время проветривание проводится кратковременно 5-10 мин. Допускается снижение температуры на 1-2 град. |
Сквозное проветривание в отсутствии детей - утром, перед приходом детей - перед возвращением с прогулки - после сна | В холодное время проветривание проводится кратковременно 5-10 мин. Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная на 2-3 град. К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной +20 В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении |
2 Воздушные ванны: - прогулки детей на воздухе | До -18 |
- утренняя гимнастика | В холодное время года проводится в зале в облегчённой одежде |
- физкультурные занятия: -в зале - на улице | +18 (2 занятия) Форма спортивная, босиком До занятие на улице круглогодично) |
- прогулки | До – 15 (одежда и обувь соответствует погодным условиям) |
- свето-воздушные ванны | При неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин. В тёплое время года ежедневно при температуре от +20 до +22, после предварительной воздушной ванны в течение 10-15 мин. |
- хождение босиком | Ежедневно. В тёплое время года при температуре воздуха от +20. В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур |
- дневной сон | +18 |
- физические упражнения | ежедневно |
- гигиенические процедуры | Умывание, обтирание шеи, верхней части груди, предплечий прохладной водой. |
План-график
физкультурно-оздоровительных мероприятий
в подготовительной к школе группе-2
Мероприятия | Периодичность проведения |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 10-12мин |
Специально организованные занятия: - в зале - на воздухе |
2 раза в неделю 1 раз в неделю |
Двигательная активность на прогулке | Ежедневно 1час 30мин |
Подвижные игры в течение дня | Ежедневно 15-20 мин |
Физкультминутки, динамические паузы | Ежедневно 2-3 мин |
Корригирующая гимнастика после сна | Ежедневно 7 мин |
Активный отдых: - физкультурный праздник -физкультурный досуг -самостоятельная двигательная активность - прогулки в режиме дня |
2 раза в год 1 раз в месяц Ежедневно ежедневно |
Проведение закаливающих процедур (дыхательная гимнастика, гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам, воздушные ванны) | Ежедневно 5-10 мин |
Профилактика ОРЗ, миопии, плоскостопия, сколиоза | По подгруппам 1 раз в неделю 20 мин |
Выполнение графиков проветриваний, влажных уборок | ежедневно |
Каникулы | 2 раза в год |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 |
