Рациональная организация образовательного процесса как один из факторов здоровьесбережения обучающихся воспитанников МСКОУ школы-интерната №11

Рациональная организация образовательного процесса как один из факторов здоровьесбережения обучающихся воспитанников МСКОУ школы-интерната №11

заместитель директора по УВР

МСКОУ школы-интерната №11

высшей квалификационной категории

,

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

Одним из показателей рациональной организации образовательного процесса является рациональная организация учебного занятия (урока). Учеными разработаны определенные гигиенические критерии (таблица №1)

Таблица №1

Гигиенические критерии рациональной организации урока.

№ п/п	Факторы урока	Уровни гигиенической рациональности урока
Рациональный	Недостаточно рациональный	Нерациональный
1	Плотность урока	Не менее 60% и не более 75-80%	85-90%	Более 90%
2	Число видов учебной деятельности	4-7	2-3	1-2
3	Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности	Не более 10 минут	11-15 минут	Более 15 минут
4	Частота чередования различных видов учебной деятельности	Смена не позже, чем через 7-10 минут	Смена через 11-15 минут	Смена через 15-20 минут
5	Число видов учебной деятельности	Не менее 3	2	1
6	Чередование видов преподавания	Не позже, чем через 10-15 минут	Через 15-20 минут	Не чередуются
7	Наличие эмоциональных разрядок (число)	2-3	1	Нет
8	Место и длительность применения ТСО	В соответствии с гигиеническими нормами	С частичным соблюдением норм	В произвольной форме
9	Чередование позы	Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся.	Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся	Частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем
10	Физкультминутки	Две за урок, состоящие из 3 легких упражнений по 3-5 повторений каждого	1 физкультминутка за урок с недостаточной продолжительностью	Отсутствуют
11	Психологический климат	Преобладают положительные эмоции	Имеются случаи отрицательных эмоций, урок неэмоционально дифферентный	Преобладают отрицательные эмоции
12	Момент наступления утомления (по снижению учебной активности)	Не ранее, чем через 40 минут	Не ранее, чем через 35-37 минут	Менее, чем через 30 минут

Исходя из данных таблицы, можно сделать вывод о необходимости соответствия рациональному уровню каждого проводимого занятия в МСКОУ.

Поскольку уклад нашего образовательного учреждения затрагивает очень широкий спектр аспектов жизнедеятельности ребенка, подростка, модель формирования навыков здоровьесбережения осуществляется в рамках нескольких модулей:

· Обязательный школьный компонент;

· Индивидуальный компонент;

· Воспитательный компонент;

· Компонент дополнительного образования.

Для каждого содержательного компонента специфические цели и задачи, компетентности, которые формируются у участников образовательного процесса, формы реализации.

Остановлюсь на обязательном школьном компоненте.

Обязательный школьный компонент реализуется для обучающихся через учебные программы по физической культуре и ОБЖ, а также здоровьесберегающий компонент предметов: физика, химия, биология, музыка, история, окружающий мир

Основная цель: создание положительного отношения обучающихся к своему здоровью, формирование ориентации на здоровый и безопасный образ жизни.

Компоненты формирования положительной мотивации здоровьесбережения и безопасной жизнедеятельности у обучающихся воспитанников МСКОУ школы-интерната можно наблюдать на схеме №1.

Схема №1

Компоненты формирования положительной мотивации здоровьесбережения и безопасной жизнедеятельности у обучающихся воспитанников

Как видно на схеме, все компоненты взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Обязательный школьный компонент

Содержательный компонент	Кол-во часов	Цели и задачи	Компетенции обучающихся	Формы работы
Предмет «Физическая культура»	2ч в неделю	Формирование физкультурных способностей и потребностей, необходимых и достаточных для обеспечения базовых возможностей двигательной жизнедеятельности человека, базовых способов двигательной деятельности, обеспечение социально задаваемых норм физического развития и физической подготовленности школьников, формирование потребности в здоровом образе жизни.	Знать: основы самостоятельного развития физических качеств: выносливости, ловкости, гибкости, силы, скорости, методы самоконтроля за сохранением здоровья, теоретические основы истории физической культуры и спорта, гигиенические правила Уметь: проявлять морально-волевые качества, владеть навыками культуры поведения, иметь привычки к систематическим занятиям физической культурой, проявлять интерес и склонности к занятиям видами спорта, уметь использовать естественные силы природы, составлять и реализовывать режим дня.	Урок - комплексный - теоретический - теоретико-комплексный - целевой - контрольный
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»	1ч в неделю	Изучение и усвоение обучающимися интегрированных знаний и умений, накопленных обществом и охватывающих теорию и практику защиты человека, общества, государства, мирового сообщества от современного комплекса опасных факторов дающая обучающимся знания, формирование навыков и умений обеспечения собственной безопасности и выживания в неблагоприятных или угрожающих условиях; благоприятное, нормальное состояние окружающей среды человека — условий труда, учебы, питания, отдыха, при которых снижена до минимума возможность возникновения опасных факторов, угрожающих его здоровью, жизни, имуществу, законным интересам..	Знать: упражнения для развития в повседневной жизни силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости; гигиену труда и отдыха; факторы опасностей в повседневной жизни; меры безопасности в быту; правила дорожного движения; порядок и правила самопомощи и первой помощи при травмах и несчастных случаях; технику самостраховки при падении, освобождения от захватов, нанесения ударов и постановки блоков руками и ногами; факторы чрезвычайных ситуаций и способы самоспасения и спасения пострадавших при чрезвычайных ситуациях; способы предвидения, распознавания и избежания опасностей и защиты от них в том случае, если избежать этих опасностей не удалось. Уметь: применять в повседневной жизни упражнения для развития силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости; соблюдать гигиену труда и отдыха; использовать приемы и способы саморегуляции и самовосстановления, закаливания организма, массажа и самомассажа, развития умственных и творческих способностей, совершенствования памяти и ораторского искусства, воспитания силы воли, управления эмоциями, рационального отношения к ошибкам и неудачам; соблюдать меры безопасности в повседневной жизни; оказать первую помощь при травмах и несчастных случаях; осуществлять страховку при падении; предвидеть, распознавать и оценивать грозящие опасности чрезвычайных ситуаций, определять средства и способы защиты от них, сохранять хладнокровие и психологическую устойчивость при их возникновении; избегать опасностей криминогенного характера и защищаться в том случае, если этих опасностей избежать не удалось.	Наглядные Практические Моделирование Экскурсии
- физика (7 – 10 класс)	2ч в неделю	Сформировать у обучающихся на уроках физики здоровьесберегающие знания, умения и навыки поведения в чрезвычайных ситуациях	Иметь знания о явлениях природы, их использовании в жизни, правила ТБ при работе с опасными приборами и явлениями природы, владеть умениями безопасного обращения с нагревательными, газо - и электроприборами, уметь использовать природные ресурсы без вреда себе и окружающим, знать правила здорового образа жизни.	Инструктажи Беседы Сообщения Творческие задания Реферат Семинар
- химия (8 – 10 класс)	2ч в неделю	Сформировать у обучающихся на уроках химии здоровьесберегающие навыки и навыки поведения в чрезвычайной ситуации	Иметь понятие о веществе и его природе, правила ТБ при обращении с опасными веществами, понимать законы природы и их использование на благо человека и природы уметь проводить безопасно практические работы с веществами, использовать знания правил здорового образа жизни и безопасной жизнедеятельности на практике.	Сообщения обучающихся Семинар Урок-игра Лекция Устный журнал Инструктажи
- биология (7 – 10 класс)	2ч в неделю	Сформировать на уроках биологии у обучающихся здоровьесберегающие знания, умения и навыки и навыки поведения в чрезвычайной ситуации	Иметь знания о живой природе и месте человека в ней, о неживой природе, знать применение свойств живой и неживой природе в жизни человека, правила охраны окружающей среды, правила личной гигиены, характерные особенности органов тела человека, их функциональные возможности Уметь применять знания об организме человека в жизни, устанавливать экологические взаимосвязи, определять место в них человека, применять правила личной гигиены, охраны жизненноважных органов.	Сообщения Семинары Урок-игра Беседы Устный журнал Выпуск информационных бюллетеней Конкурс рисунков Инструктажи
- история (класс)	2ч в неделю	Создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся на историческом материале	Знать основы здорового образа жизни в контексте исторических событий; уметь представление о вредных привычках; понимать взаимосвязь истории и здорового образа жизни и безопасной жизнедеятельности; уметь осуществлять процесс саморефлексии.	Творческие работы Доклад Реферат Мозговой штурм Аукцион идей
- музыка (1 – 7 класс)	1ч внеделю	Использование возможностей урока музыки в формировании у обучающихся навыков здорового образа жизни	Знание шедевров мировой музыкальной культуры; знание традиций русского народа и их отражение в музыке; умение устанавливать взаимосвязи правил здорового образа жизни и музыки; знание значений правильного дыхания для здоровья человека; умения правильно дышать, выполнять ритмическое упражнения; умение импровизировать, создавать музыкально-двигательный образ; навык совместного музицирования; умение и желание участвовать в народных играх, обрядах.	Беседа Слушание музыки Игра Упражнения для голоса Танцевальные движения
- окружающий мир (2 – 4 класс)	2ч в неделю	Сформировать у обучающихся основы здорового образа жизни, формирование необходимых знаний, умений и навыков в области здоровьесбережения и безопасной жизнедеятельности	Знание правил дорожного движения, знание правил здорового образа жизни; умение применять полученные знания в быту и жизни; умение заботиться о своем организме; владение основами экологической грамотности; умение грамотно вести себя в несложных экологических ситуациях	Беседа Дискуссия Познавательная игра Творческие конкурсы КВН Сообщения

Таким образом, ведущая роль в процессе формирования у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни остается за школой, за учителями. Наша задача: формировать устойчивую мотивацию и навыки здоровьесбережения у всех участников образовательного процесса.