Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №14
Индивидуализация обучения математике учащихся с ограниченными возможностями здоровья с применением элементов дистанционной системы обучения.
(выступление на региональной ассамблеи директоров, заместителей директоров ОУ, реализующих региональный проект «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» по теме «Построение индивидуальной образовательной траектории как фактор расширения образоватиельных возможностей детей-инвалидов» )
Учитель математики
МОУ гимназии №14
г. о. Орехово-Зуево
27 февраля 2013г.
«Индивидуализация обучения математике учащихся с ограниченными возможностями здоровья с применением элементов дистанционной системы обучения».
Необходимо ли дистанционное обучение для больных детей и в особенности — детей-инвалидов с ограниченными возможностями передвижения? Казалось бы, вряд ли уместна такая постановка вопроса. Совершенно очевидно, что обучение посредством компьютера снимает весьма актуальную для таких детей проблему образования. Однако не стоит спешить с категоричными выводами и ответами.
Действительно, не вызывает возражений утверждение о необходимости учиться всем детям школьного возраста (и детям с хроническими заболеваниями, в частности). Вопрос стоит в другой плоскости — как это сделать оптимальным образом для каждого ребенка?
При рассмотрении этого вопроса в отношении здоровых (или относительно здоровых) детей следует сделать вывод о предпочтительности обычного, «живого» взаимодействия с учителем, возможно, дополненного какими-то элементами дистанционного обучения.
Указанный вывод естественным образом вытекает из несомненной важности для психического и физического развития ребенка, включения его в систематическую учебную деятельность при непосредственном руководстве педагога. Если говорить иначе, процессы овладения продуктами культуры и социализации должны происходить при посредничестве учителя. Думается, что сказанное остается верным и в отношении больных детей и детей-инвалидов.
Таким детям живой посредник нужен не меньше, а, пожалуй больше, чем здоровым детям. Ведь социализация у них затруднена. Может ли современная система образования обеспечить естественный процесс их социализации? Может ли она дать детям с ограниченными возможностями полноценное образование наравне со здоровыми детьми? Думаю, что нет. Наши школы сегодня рассчитаны только на детей, не имеющих никаких ограничений по болезни.
Из сказанного становится ясным ответ на вопрос, поставленный мною в начале выступления: дистанционное обучение для больных детей и детей-инвалидов необходимо в силу особенностей развития современной системы образования и специфики психического развития таких детей. При этом дистанционное обучение должно быть включено в рамки специальной образовательной среды, ориентированной на образовательные цели развития и социализации детей с ограниченными возможностями.
Иными словами, нужно поставить вопрос более широко — о необходимости проектирования и создании образовательной среды для детей с ограниченными возможностями, внутри которой будет рассматриваться проблема дистанционного обучения. И только осознав важнейшие характеристики такой образовательной среды, можно говорить о содержательных и технологических сторонах дистанционного обучения.
В прошлом учебном году наша гимназия стала ресурсным центром по дистанционному обучению учащихся, обучающихся на дому. Но прежде чем рассказать о создании дистанционных уроков по математике, следует разобраться в технологии – ознакомиться с технологией дистанционного образования, рассмотреть модели и составляющие дистанционного обучения.
Дистанционное обучение – это совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала.
Основные моменты, характеризующие дистанционное обучение:
1) существование обучающего и обучаемого и, как минимум, наличие договоренности между ними;
2) пространственная разделенность обучающего и обучаемого;
3) пространственная разделенность обучаемого и учебного заведения;
4) двунаправленное взаимодействие обучаемого и обучающего;
5) подбор преподавателем материалов, предназначенных специально для дистанционного обучения.
Анализируя существующие системы дистанционного обучения, можно прийти к выводу, что для поддержки дистанционного обучения в преподавании математики используются следующие технологии: кейс-технология, ТV- технология и сетевые технологии. Рассмотрим их особенности.
При кейс - технологии учебно - методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс). Этот набор пересылается учащемуся для самостоятельного изучения. Общение с преподавателем осуществляется в созданных для этих целей учебных центрах.
TV- технология основана на использовании телевизионных лекций, с использованием записанных на электронные носители и транслируемых по радио или телевидению занятий.
К сетевым технологиям относятся Интернет - технологии и технологии, использующие возможности локальных и глобальных вычислительных сетей. Интернет - технологии используется для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом, а так же для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми. Данная технология имеет ряд существенных преимуществ перед другими. Она позволяет проходить обучение по индивидуальному расписанию, имея постоянный контакт с преподавателем, с другими учениками и администрацией учебного центра. Сегодня, бесспорно, самым современным и перспективным средством технологической поддержки дистанционного обучения являются Интернет - технологии.
В настоящее время, когда так много говориться о дистанционном обучении, нужно уделить внимание существенному вопросу - что может обеспечить дистанционное обучение в преподавании математики? Для этого проанализируем отдельные стадии обучения, которые присутствуют в учебном процессе:
· стадия Мотивации. На успешность обучения большое влияние оказывают интересы, мотивы, потребности ученика. Обучаемый должен иметь желание учиться и осознавать необходимость этого;
· стадия Организации. К числу организованных форм обучения в математике можно отнести лекции, практические, семинарские занятия, консультации и т. п. Одной из основных форм получения знаний является самостоятельная работа;
· стадию Понимания следует считать кульминацией учебного процесса. Она непосредственно связана с интеллектуальной деятельностью учеников и менее всего подвержена влиянию извне. Эта стадия взаимосвязана с этапом Контроля и оценки знаний, который существенно зависит не только от интеллектуальной деятельности обучаемого, но и от возможности проверять знания в диалоге с опытным преподавателем;
· стадия Повторения. Предназначена для закрепления полученных обучаемым знаний и умений, доведения их до уровня навыков и опыта творческой деятельности. Этой же цели, но на более высоком уровне, служит стадия Обобщения.
И на стадии Повторения и тем более на стадии Обобщения, желательно активное общение обучающего с обучаемым. Это наиболее творческая для обучающего и наиболее результативная для обучаемого часть учебного процесса.
Составляющие дистанционного образования по математике:
Любое обучение требует определённой организационно-информационной поддержки. Составляющими дистанционного образования являются:
· учебный центр (гимназия);
· информационные ресурсы;
· средства обеспечения технологии дистанционного обучения;
· преподаватели – консультанты; и
· обучающиеся.
Элементы дистанционного обучения курса математики:
Составляющими дистанционного учебного курса являются:
· информационные ресурсы.
Важнейшим компонентом дистанционного курса являются информационные ресурсы, так как в них сосредоточена содержательная часть - контент. Контент включает в себя:
- учебный материал по математике (конспекты, демонстрационные материалы и т. д.);
- дополнительные информационные материалы (комментарии преподавателя, ответы на часто задаваемые вопросы и т. д.);
- библиотеку ресурсов (рекомендованная литература, списки Web-ресурсов по математике и т. д.);
- справочник по математике;
- программу обучения (академический календарь);
· средства общения.
Средства общения по математике обеспечивают процесс взаимодействия обучаемого как с учебным центром, в частности с учителем, так и с другими обучающимися. Базовые механизмы, за счёт которых можно организовать эффективные средства обучения, условно разделяют на асинхронные и синхронные, которые получили названия offline и online соответственно. Асинхронные средства не требуют у обменивающихся сторон постоянного соединения. Синхронные средства предполагают одновременные согласованные действия сторон. Все рассматриваемые online- средства предполагают наличие прямого выхода в Интернет.
Таблица 1. Типы взаимодействия и средства общения
Типы взаимодействия | Средства общения | |
online | offline | |
Общение обучающего с преподавателем | chat | |
Общение с другими обучающимися | chat | mail-list |
Систематические семинары по темам | online- семинары |
|
Конференции по темам | Online- конференции | offline- конференции |
Общение с администратором - консультантом | chat | |
Общение с группой технической поддержки | chat |
· система тестирования.
Система тестирования по математике должна обеспечивать текущий контроль знаний, а на завершающей стадии дать объективную оценку обучаемого, на основании которой происходит выдача аттестата. Здесь очень важен вопрос о защите данных и средствах идентификации и аутентификации обучаемого, не допускающих подмены и искажения результатов тестирования. Система тестирования по математике состоит из
- средств обработки результатов тестирования:
- интерактивные тесты;
- график прохождения тестов.
· система администрирования.
Система администрирования обеспечивает доступ к личному делу, доске объявлений администрации, интерактивным анкетам и пр.
Одним из условий успешного внедрения дистанционного обучения является правильный выбор программного обеспечения, соответствующего конкретным требованиям. Эти требования определяются потребностями обучаемого, потребностями преподавателя и администратора, который должен контролировать ход и результаты обучения. Наша гимназия работает с системой дистанционного обучения Moodle. Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда) – свободная система управления обучением. Система ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, хотя подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения. Широкие возможности для коммуникации – одна из самых сильных сторон Moodle. Система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и учеником, так и между самими учениками. Система Moodle широко применяется в институтах, университетах, эту систему можно использовать для подготовки к итоговой аттестации учащихся.
Рассмотрим, каким образом осуществляется работа с данной системой дистанционного обучения в нашей гимназии, и посмотрим создание мультимедийного дистанционного урока по алгебре.
СОЗДАНИЕ УРОКА МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Сначала необходимо зайти на сайт системы дистанционного обучения МОУ гимназии №14 г. о. Орехово-Зуево Московской области:
http://.
В окне авторизации указать Логин и Пароль.
Откроется окно для работы с системой дистанционного обучения для конкретного учителя.
Далее необходимо выбрать соответствующий курс для составления урока (например, Алгебра Геометрия 9).
В результате появится окно работы с данным курсом.
В группе Управление выбираем пункт Редактирование, что позволяет наполнять уроки содержимым (презентациями, текстами, заданиями, тестами и т. д.). Окно системы примет вид:
Сначала указываем тему урока и дату его проведения. Для этого используем ресурс Пояснение (ресурс Пояснение можно использовать для описания действий, которые должен выполнить ученик или для пояснительных записей).
Затем указываем учащемуся источник теоретической части. Для создания теоретической части используем ресурсы Пояснение и Веб-страницу.
Создаем Пояснение и добавляем Ссылку на файл для того, чтобы учащийся смог скопировать презентацию по данной теме себе на компьютер, и просмотрел ее.
На закрепление материала высылаем учащемуся задания в виде файла. Ответ он должен прислать также в виде файла. Используемый ресурс Пояснение и элемент курса Ответ в виде файла.
Последней работой учащегося над этим уроком будет прохождение теста. Для этого используем элемент курса Тест, в котором будет 4 вопроса, 2 попытки и время на тест - 15 минут.
В конце урока отображаем домашнее задание с помощью ресурса Пояснение.
В группе Управление выбираем пункт Закончить редактирование. Урок будет выглядеть со стороны учителя следующим образом.
Чтобы учащийся знал о дате прохождения урока, заполняем Календарь новым событием курса. Обычно мы ограничиваем время прохождения урока одним днем.
Со стороны учащегося данный урок в системе выглядит следующим образом:
В результате своей работы в указанный день учащийся выполняет действия, обозначенные учителем: читает теоретическую часть, смотрит презентацию, решает неравенства, выполняет тест.
При этом он может задать вопрос учителю по данному уроку в форуме.
Учителю на его электронную почту отправляется письмо с сообщением о том, что у него есть сообщение на форуме. Если же учитель находится в системе, то он может ответить на вопрос в режиме on-line.
После прохождения урока, т. е. на следующий день, учитель может закрыть урок (он будет не доступен) и проверить задания.
Результат задания в виде файла учитель может просмотреть, оценить и прокомментировать.
Результат теста представлен в виде статистики.
Оценку за урок учащийся может посмотреть в разделе Управление – Редактировать.
Вот так выглядит дистанционный урок по алгебре.
Для всех желающих, которые хотят познакомиться с системой дистанционного обучения в нашей гимназии, открыт доступ. Для этого необходимо зайти на сайт http://g14.edumoot.com, в качестве логина ввести demo, а пароля Gymnazya-14.
На мой взгляд, дистанционное обучение – это одна из наиболее удобных и интересных форм обучения, в ней есть следующие преимущества:
дистанционное обучение позволяет:
· получить школьное образование в соответствии с Государственным образовательным стандартом образования;
· обучаться в удобном для обучаемого месте, по индивидуальному расписанию, используя специализированное новейшее компьютерное оборудование, рассчитанное на детей-инвалидов;
· развить творческие способности ученика и обеспечить участие в проектной, исследовательской деятельности;
· получить навыки коллективной работы;
· подготовиться к поступлению в ВУЗ или получить дополнительное образование;
· получить квалифицированное сопровождение психологов.
Дистанционное обучения детей-инвалидов – это уникальная возможность для успешной и полной интеграции детей в общество сверстников через развитие, коррекцию и реабилитацию. Это уникальная возможность для детей, обучающихся вне школьного коллектива, показать, на что они способны!
