Рабочая учебная программа по русскому языку для 8 -9 общеобразовательных классов. Срок реализации программы – 2 года (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа» с. Усть – Илыч.

Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ с. Усть – Илыч

________________//

Приказ №____от « »__________2013г.

Рассмотрена на школьном методобъединении

учителей русского языка, литературы, коми,

немецкого языка и истории

Протокол №_________

от «___»____________2013г.

рецензенты _______________

_______________

Рабочая учебная программа

по русскому языку

для

8 -9 общеобразовательных классов.

Срок реализации программы – 2 года

Составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку (под редакцией , ) Ждановской Ольгой Владимировной, учителем русского языка и литературы.

Усть – Илыч

2013

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с программой и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку» (Программно – методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/ Сост. . – М.: Дрофа, 2001)). Рабочая программа предназначена для работы по учебнику под ред. , . Структура рабочей учебной программы – линейная. Вид образовательной программы – базовая.

Рабочая учебная программа рассчитана на 35 учебных недель по БУПу 2004года, в 8 классе – 3 часа в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю.

Обоснование выбора УМК.

Учебный комплекс под редакцией ориентирован на общеобразовательную школу и призван обеспечить языковое развитие учащихся, овладение ими речевой деятельностью, усилена речевая направленность на основе изучении фактов и явлений языка.

Структура курса: 5 кл. - переходный от начального этапа обучения к основному; 6-7 кл имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; в 8 - 9 кл. предусмотрено освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Учебники:

1. Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ , , ; под ред. , .- М.: Дрофа. 2011г.

2. Русский язык: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ , , ; под ред. , .- М.: Дрофа, 2011г.

Пособия для учителя:

1. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе / сост. . - Волгоград: Учитель, 2009

2. Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по учебнику , , / сост. . - Волгоград: Учитель, 2007.

3. Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по учебнику , / сост. . - Волгоград: Учитель, 2012.

4.Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/Сост. .-М.: Вако, 2012.

5. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/Сост. .-М.: Вако, 2012.

Цели и задачи изучения предмета в 8 -9 классах :

Главная цель занятий родным языком в 8 – 9 классах речевое и языковое развитие школьников решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материал языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная – «Простое предложение». Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-сематического подхода, предписывающего рассматривать сематические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется сематическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.

Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз - предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения.

Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность.

В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.

Особенности работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.

В 9 классе завершается систематический курс русского языка в основной школе. Основная тема курса – сложное предложение. Изучение её сопровождается ярко выраженным речевым аспектом: организуются наблюдения за особенностями функционирования в речи изучаемых типов и видов сложного предложения; предусматривается отработка интонационных навыков с помощью чтения образцовых текстов; проводятся параллели между грамматическими структурами и типами речи в определённых стилистических условиях. Кроме этого рассматриваются явления, связанные с использованием разных стилей речи в художественном тексте.

Учитывая, что 9 класс завершает систематический курс русского языка, уделяется много внимания повторению в начале года и особенно в его конце.

Цель курса:

более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил; усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс родного языка системы речеведческих понятий - стилей, типов речи, текста.

Задачи курса:

совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования; совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типологический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста; формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания,

Умения и навыки учащихся, формируемые курсом:

различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях; находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в художественном и публицистическом стиле; вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять тезисы небольшой статьи и конспект; участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему; Требования к уровню подготовки обучающихся К 9 классу учащиеся должны: 1) знать определения основных изученных в 8 классе языковых яв­лений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры; 2) овладеть следующими умениями и навыками: • производить синтаксический разбор словосочетаний, простых дву­составных и односоставных предложений, предложений с прямой речью; • составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами, обращениями; • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с со­держанием и стилем речи; • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного ма­териала.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по рус­скому языку за курс 9 класса в соответствии с Программой общеобра­зовательных учреждений:

1. Учащиеся должны знать основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил; обосновывать свои ответы, приводя нужные при­меры.

2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими уме­ниями и навыками:

• производить все виды разборов: фонетический, морфемный, сло­вообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистиче­ский;

• составлять сложные предложения разных типов, пользоваться син­таксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

• определять стиль и тип текста;

• соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в словах смысловые отрезки, ко­торые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационны­ми правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; произво­дить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограм­мы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученны­ми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изучен­ные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты различных стилей и типов речи; подготовить и сделать доклад на ис­торико-литературную тему по одному источнику; составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента боль­шой статьи); писать сочинения публицистического характера, писать заявле­ние, автобиографию; совершенствовать содержание; находить и исправлять языковые ошибки в своём тексте; свободно и грамотно говорить на заданные темы; соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Содержание учебного материала 8 классе (105 часов)

О языке (1 час). Русский язык в семье славянских языков.

Речь (17часов). Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публи­цистических высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и речевые средства). Композиционные формы:

высказывание типа репортажа-повествования (по­вествование о событии: посещении театра, экскур­сии, походе);

высказывание типа репортажа-описания (описа­ние родного города, поселка, улицы, памятника ис­тории или культуры, музея);

высказывание типа портретного очерка (об инте­ресном человеке).

Деловые бумаги: автобиография (стан­дартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Основные умения

Анализ текста. Находить в молодежных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые сред­ства воздействия на читателя.

Воспроизведение текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицисти­ческого стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, опи­санием состояния окружающей среды.

Создание текста. Вести репортаж (устно и пись­менно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) па­мятника истории и культуры, о каком-либо интерес­ном событии, спортивном мероприятии; писать сочи­нения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе). Писать автобиографию. Совершенствование написанного. Повышать вы­разительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникатив­ной задаче речи.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (5 ч) (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение (5 ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочета­ния: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примы­кание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели выска­зывания; восклицательные предложения (повторе­ние). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Культура речи. Построение словосочетаний со связью управления и согласования. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побу­дительных и восклицательных предложений, пере­дающая различные эмоциональные оттенки значе­ния. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышаю­щие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.

Синтаксис простого предложения

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и имен­ное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды об­стоятельств. Сравнительный оборот. Выделение за­пятыми сравнительного оборота.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и слож­носокращенными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видо - временных форм глаголов-сказуемых как средст­во связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средства связи пред­ложений в повествовательных текстах; их синони­мика.

Обстоятельства места как средство связи предло­жений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ч)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемо­го (определенно-личные, неопределенно-личные, без­личные).

Культура речи. Предложения односостав­ные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксиче­ских синонимов.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи (в составе сложного предложения).

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при по­мощи сочинительных союзов. Однородные и неодно­родные определения о Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однород­ными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обоб­щающих словах в предложениях с однородными чле­нами.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами

не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средст­во выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч)

Обращение нераспространенное и распространен­ное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении.

Синонимика вводных слов. Стилистические раз­личия между ними. Неуместное употребление ввод­ных слов и выражений книжного характера в разго­ворной речи. Использование вводных слов как сред­ство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложения­ми.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (17 ч)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняю­щие члены предложения.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными причастными, дее­причастными оборотами. Стилистическая роль обо­собленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложе­ний с обособленными и уточняющими членами.

Прямая и косвенная речь (6 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвен­ная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделе­ние цитаты знаками препинания. Диалог.

Культура речи. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной. Стили­стические возможности разных способов передачи чужой речи.

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (6 ч)

Основные знания, умения и навыки

К концу VIII класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лек­сического значения, морфемного строения и написа­ния слов разных частей речи;

по орфоэпии: правильно произносить употре­бительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике: разъяснять значение слов соци­альной тематики, правильно их употреблять; поль­зоваться толковым словарем;

по морфологии: распознавать изученные в V—VII классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употребле­нии слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в V—VII классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

по синтаксису: правильно строить и упот­реблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять од­носоставные предложения в речи с учетом их специ­фики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заме­нять прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изу­ченных в VIII классе пунктограмм; правильно ста­вить знаки препинания во всех изученных случаях.

Содержание материала в IX классе (70 ч)

О языке (5 ч)

Русский язык среди языков мира.

Речь (17 ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказыва­ния, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, ти­пы речи, характерные языковые и речевые сред­ства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассужде­нием - объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитан­ный человек. Какой он?);

высказывание типа статьи в газету с рассуждени­ем-доказательством (Надо ли читать книгу в век ра­дио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую му­зыку? Чем измеряется жизнь?).

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Тезисы, конспекты научно-популярных и публи­цистических статей.

Основные умения

Анализ текста. Определять стиль речи, тему вы­сказывания и его основную мысль, указывать спосо­бы и средства связи предложений в тексте; анализи­ровать строение текста, языковые и речевые средст­ва, характерные для изученных стилей речи.

Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с ис­пользованием разных типов речи. Составлять заяв­ление, автобиографию. Составлять тезисы и кон­спект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Совершенствование написанного. Исправлять ре­чевые недочеты и грамматические ошибки, наруше­ния логики высказывания; повышать выразитель­ность речи, добиваться целесообразного выбора язы­ковых средств.

Обобщение изученного в V—VIII классах (6 ч)

Основные единицы языка и их особенности (зву­ки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова» Час­ти речи и их смысловые, морфологические и синтак­сические признаки. Основные правила правописа­ния.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классифика­ция сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противи­тельные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного пред­ложения.

Культура речи. Интонация сложносочинен­ного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистиче­ские особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)

Строение сложноподчиненного предложения: глав­ное и придаточное предложение в его составе; средст­ва связи в сложноподчиненном предложении. Основ­ные виды придаточных предложений: определитель­ные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следст­вия). Место придаточного предложения по отноше­нию к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточ­ным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных пред­ложений. Стилистические особенности сложнопод­чиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 ч)

Смысловые отношения между простыми предложе­ниями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предло­жении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5 ч)

Сложное предложение с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности слож­ного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (6 ч)

Основные знания, умения и навыки за курс IX класса

К концу IX класса учащиеся должны владеть сле­дующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить упот­ребительные слова с учетом вариантов произноше­ния;

по лексике: разъяснять значение слов обще­ственно-политической и морально-этической темати­ки, правильно их употреблять; пользоваться толко­вым, фразеологическим словарем и словарем ино­странных слов, антонимов;

по словообразованию: владеть прие­мом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элемен­тами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться эти­мологическим и словообразовательным словарем;