Методика преподавания географии (стр. 2 )

4. Покажите на примерах, как осуществляется воспитывающее обучение школьников, развитие умений и интеллектуальных способностей.

5. Сравните вопросы, помещённые перед параграфами и после них. Объясните различия в их назначении.

6. Разработайте самостоятельно ряд заданий направленных на работу с текстом, с вопросами и заданиями учебника, с иллюстрациями и картами, со статистическими материалами. Задания должны носить не столько репродуктивный, сколько частично-поисковый или исследовательский характер.

Индивидуальное творческое задание:

Сопоставьте структуру и содержание учебников и программ по одному из курсов географии. Сделайте выводы.

Задание для самостоятельной работы:

По статьям журнала «География в школе» познакомьтесь с рецензиями на учебники географии, выявите их достоинства и недостатки.

Литература:

1. Баринова России. Природа. 8 класс.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998. – 288 с.

2. География России. Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений./ Под ред. . В 2-х книгах. Кн. 1.: Природа, население, хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа, 2001. – 272 с.

3. География. Землеведение. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. / , , и др. / Под ред. . – М.:Дрофа, 2004. – 240 с.

4. , Лавров и социальная география мира. 10 кл. – М.: Провещение, 1991. – 272 с.

5. П., Неклюкова . Начальный курс..: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. 9-е изд. – М.: Дрофа, 2000. – 208 с.

6. Душина . Наш дом – Земля: Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / , , ёв. 5-е изд. – М.: Дрофа, 2001.

7. , Герасимова материков и океанов. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1998. – 318 с.

8. Крылова и океаны. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.

9. Кузнецов . Население и хозяйство мира 10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998. – 304 с.

10. Максаковский и социальная география мира. 10 класс. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. 10-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 350 с.

11. Максаковский в мире. Цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику «Экономическая и социальная география мира». 10 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 288 с.

12. Петрова . Начальный курс. 6 класс.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 3-е изд. – М.: Дрофа, 1997. – 256 с.

13. Раковская : природа. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. 2-е изд. М.: Просвещение, 199с.

14. Сухов география.: Начальный курс. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 192 с.

Методы обучения географии.

План:

1. Знакомство с понятиями «метод обучения», «методический приём», их классификацией в курсе методики обучения географии.

2. Изучение особенностей применения различных методов обучения.

3. Разработка заданий для школьников с применением различных методов обучения, обоснование своей точки зрения.

В центре внимания современной педагогики находится личность ученика, его индивидуальность, осуществление возможностей самовыражения и самореализации. Развитие личности осуществляется и в процессе обучения, во взаимодействии учитель – ученик. Поэтому свободное владение широким спектром методов обучения, способность выбрать наиболее оптимальные, в соответствии с содержанием темы и целями урока - умения необходимые для успешной педагогической деятельности.

Задания:

1. Какие методы обучения будут приоритетными для использования в шестом, седьмом, восьмом, девятом, десятом классах? Как будет изменяться доля использования различных методов от класса к классу? Обоснуйте своё мнение.

2. Предложите методы обучения для формирования следующих понятий и представлений, обоснуйте свой выбор:

- 6 класс – извержение вулкана,

- 7 класс – литосферная плита,

- 8 класс – работа реки,

- 9 класс – экономико-географическое районирование,

- 10 класс – НТР.

3. Приведите пример проблемного вопроса (задачи, ситуации). Разработайте логический путь его решения.

4. Разработайте пример построения эвристической беседы.

5. На основе программы и текста учебника отберите материал, который целесообразно изучать

- объяснительно-иллюстративным методом,

- репродуктивным методом,

- частично-поисковым или исследовательским методом.

Обоснуйте предложенный выбор.

6. Укажите методы формирования умений

- 6 класс – определять расстояние на местности,

- 7 класс – работать с типовыми планами,

- 8 класс – определять поясное время,

- 9 класс – прогнозировать изменение природы в результате влияния человека,

- 10 класс – объяснять различия в естественном приросте населения.

7. Разработайте задания для самостоятельной работы на географической площадке по теме: «Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовка облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов, построение розы ветров, диаграммы облачности и осадков. Выявление причин изменения погоды». Какие учебные умения будут формироваться у школьников в процессе выполнения самостоятельной работы?

Индивидуальное творческое задание:

Разработайте фрагмент урока с использованием разнообразных методов обучения.

Задание для самостоятельной работы:

На основе литературных источников подготовьте варианты рассказа-объяснения и рассказа-описания.

Литература:

1. , О новом подходе к методам обучения географии. // География в школе № 3,1989.

2. , Коринская и формы организации обучения географии. – М.: Просвещение, 196с.

3. Методы обучения в современной школе. Под ред. . М: Просвещение, 1983.

4. Перлов в литературных произведениях. – М.: Дрофа, 2005. – 222 с.

5. Пидкасистый познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. – М.: Педагогика, 1980. – 240 с.

6. Понурова подход в обучении географии в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с.

7. Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. М. «Народное образование»,19с.

8. Сиротин заданий и упражнений по географии 6-10 классы. – М.: Дрофа, 2003. – 256 с.

Проверка знаний и умений учащихся.

План:

1. Изучение видов, способов и форм проверки знаний и умений учащихся.

2. Знакомство с критериями и требованиями к оценке знаний и умений учащихся.

3. Разработка заданий для школьников разного уровня сложности, различных по форме, способу проверки и выполняемым функциям.

Обязательный компонент процесса обучения - проверка знаний и умений учащихся. Она служит не только оценке успеваемости, но является важным показателем качества усвоения материала. Полученные результаты служат основой для корректировки дальнейшего процесса обучения (изменения методики проведения уроков, ликвидации “пробелов”, формированию системы обобщающего повторения и т. д.), индивидуального подхода к учащимся.

Задания:

1. Составьте задание, в котором бы чётко прослеживались четыре функции проверки знаний и умений учащихся: контрольная, образовательная, воспитательная, развивающая.

2. Составьте вопросы разного уровня сложности по курсу седьмого класса, к теме «Климат Африки»:

- направленные на воспроизводство материала,

- направленные на использование изученного материала в новых условиях,

- имеющие проблемный характер,

- творческого плана.

3. Изготовьте дидактическую карточку для проверки знаний учащихся, имеющих разный уровень интеллектуальных способностей, по курсу шестого класса, к теме «Температура воздуха».

4. Разработайте географический диктант по курсу шестого класса, к теме «Литосфера».

5. Создайте тест с вопросами открытого и закрытого типа по курсу восьмого класса, к теме «История освоения территории России».

6. Составьте задания для самостоятельной работы учащихся, которые позволили бы проверить уровень усвоения материала на уроке по курсу девятого класса к теме «Миграции населения».

7. Разработайте несколько заданий в нетрадиционной форме по курсу десятого класса, позволяющих не только проверить знания учащихся, но и развивать познавательный интерес к географии.

Индивидуальное творческое задание:

Определите, какой материал следует проверять в устной форме (индивидуальной, фронтальной), в письменной (проверочная работа, самостоятельная, творческая, работа с контурной картой), тестовой. Обоснуйте своё мнение.

Задание для самостоятельной работы:

По материалам журнала «География в школе» познакомьтесь с разнообразием методов и форм проверки знаний и умений учащихся на основе опыта учителей географии.

Рекомендации к оценке знаний учащихся.

Из пособия Сиротина и практические работы по географии (6-10 кл.). Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.)

Исходя из целей географического образования и индивидуальных особенностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;

- самостоятельность ответа;

- точность, доказательность в изложении материала;

- степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, географических умений.

Отметка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

Отметка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или в выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

Отметка «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Отметка «1» - ответ отсутствует.

Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве.

Отметка «5» - правильно, по плану проведено наблюдение, точное отражение особенностей объекта или явления в описания; зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов, аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4» - правильно, по плану проведено наблюдение, недочёты в отражении объекта или явления; правильная формул выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдения.

Литература:

1. Батий знаний учащихся по географии. – М.: Просвещение, 196с.

2. Задачи по географии. Пособие для учителей./ и др. – М.: Моск. инс-т развития образовательных систем, 199с.

3. Задачи по географии: Пособие для учителей / Под ред. . – М.: МИРОС, 1993. – 192 с.

4. Контрольные задания и упражнения по географии./ Под ред. – М.: Просвещение, 198с.

5. Пятунин и проверочные работы по географии. 6-7 классы. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.

6. Пятунин и проверочные работы по географии. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2002. – 256 с.

, Пятунин и проверочные работы по географии. 10-11 классы. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.

Работа с географической картой и глобусом.

План:

1. Знакомство с разнообразием картографических пособий, их классификацией, методами и приёмами работы.

2. Изучение типовых планов характеристики географических объектов и явлений.

3. Разработка заданий, позволяющих достичь следующих целей обучения: понимать, читать и знать карту.

4. Разработка заданий обеспечивающих усвоение новых знаний, формирование умений, а также их повторение и проверку.

Карта в школе служит объектом изучения, наглядным пособием и источником знаний, позволяющим, опираясь на знания элементов картографического метода, способствовать более успешному обучению.

Картографическая информация необходима не только специалисту-географу, но и каждому современному человеку. Поэтому формирование картографической грамотности важная задача процесса обучения.

Задания:

1. Используя учебную программу, выявите систему практических работ по картам и глобусу. Какими знаниями и приёмами работы овладевают школьники, как происходит усложнение работы с картами от класса к классу? В процессе выполнения задания заполните таблицу:

Класс	Какие работы проводятся	С какими картами работают	Какие методы и приёмы работы используются

2. Предложите методику изучения географической номенклатуры на примере одного объекта. (Правильный показ объекта, вычленение этого объекта на общем фоне, запись нового названия на доске, перевод географического названия – топонимика, описание географического названия с целью создания образа).

3. Составьте текст представления новой карты (картографическая проекция, масштаб, особенности легенды, что можно узнать по карте).

4. Продумайте вопросы для работы с картой требующие

- простого узнавания,

- логического умозаключения,

- размышления.

5. Предложите план, инструкцию для работы учащихся при использовании метода наложения карт.

6. Составьте топографический диктант для проверки ЗУН учащихся шестого класса по теме «План местности».

7. Сформулируйте задания для учащихся шестого класса для индивидуальной работы на карточках:

- направленные на использование масштаба карты,

- направленные на определение сторон горизонта,

- определение географических координат,

- определение расстояний по меридианам и параллелям,

- ознакомление с искажениями на картах,

- на понимание учащимися условности изображения на карте качественного фона, значковой, точечной и другой информации.

8. Нанесите на контурную карту объекты номенклатуры по теме «Африка» в седьмом классе (демонстрационный образец).

9. На основе курса восьмого класса, подготовьте задание, позволяющее проследить умение школьников осознанно выбирать последовательность действий при работе с картами. (Например: Какую работу и с какими картами необходимо произвести, чтобы дать полную характеристику рельефа Восточно-Европейской равнины?).

10. На основе курса девятого класса, подготовьте задание, позволяющее проследить умение школьников выбирать материал для составления географических описаний, оценок и характеристик. (Например: Какими картами необходимо воспользоваться, чтобы дать характеристику особенностям специализации Северо-Западного района и причинам её формирования?).

11. Подготовьте задание, направленное на формирование умения давать комплексную оценку географических объектов или явлений на основе курса 10 класса.

12. На основе анализа программ и учебников, выпишите, какие вопросы изучаются с применением глобуса, и составьте соответствующие задания для школьников.

13. Познакомьтесь с типовыми планами характеристики географических объектов и подготовьте наглядное пособие для учащихся.

Индивидуальное творческое задание:

Подготовьте описание географического объекта, используя хрестоматии и другую литературу.

Задание для самостоятельной работы:

По школьной учебной программе познакомьтесь с картографическими пособиями по курсу географии. Сравните перечень с оборудованием кабинета географии.

Литература:

1. Берлянт рассказывает. – М.: Просвещение, 197с.

2. Голов обучения географии и условия их эффективного использования. – М.: Просвещение, 198с.

3. Григорьев и работа с ним. – М.: Просвещение, 197с.

4. Грюнберг понятия в школьной географии: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 197с.

5. Заездный наглядность в преподавании географии. М.: Просвещение, 1986.

6. Использование средств обучения в преподавании географии./ , , и др. – М.: Просвещение, 198с.

7. Сиротин и практические работы по географии (6 – 10 кл.): Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.

Методика преподавания начального курса физической географии.

План:

1. Работа с учебным комплексом по начальному курсу физической географии. Анализ учебной программы и учебника географии. Составление тематического и календарного планирования.

2. Знакомство с системой практических работ и подготовка заданий к их проведению.

3. Разработка фрагментов и планов-конспектов уроков по типовым темам программы.

Методика преподавания начального курса физической географии предполагает формирование основ знаний и умений, необходимых для дальнейшего изучения страноведческих курсов.

Возрастные особенности школьников диктуют необходимость индуктивного пути формирования общих понятий, частой смены видов деятельности, использования объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения. Ведущая роль принадлежит объяснению учителя, эвристической беседе и широкому включению самостоятельной работы. Поэтому большое значение при организации обучения имеет краеведческая направленность, использование наглядности, связь учебной дисциплины с жизнью, опора на жизненный опыт школьников.

На уроках должна преобладать атмосфера доброжелательности, заинтересованности в изучении предмета. Методически этому способствует организация исследовательской деятельности, использование проблемного подхода в обучении.

Задания:

1. Проанализируйте учебную программу и дайте её характеристику.

2. Сопоставьте учебную программу и учебник по физической географии, установите их соответствие.

3. Составьте тематическое планирование по разделу «Атмосфера». (12 ч.).

4. Составьте календарный план изучения тем «Литосфера» (9 ч.), «Гидросфера» (12 ч.).

5. Создайте наглядное пособие – инструкцию для учащихся по работе с контурной картой.

6. Составьте задания к практической работе по теме: «Определение по картам географических координат и обозначение на контурной карте местоположения своего населённого пункта по географическим координатам».

7. Создайте образец итога практической работы по теме: «Определение по картам географического положения одной из крупных рек Земли, направления и характера течения, использования человеком».