Методика преподавания географии (стр. 1 )

Федеральное агентство по образованию

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого

методика преподавания географии

Великий Новгород

2005

Федеральное агентство по образованию

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого

Н. Г. ДМИТРУК

методика преподавания географии

Методические рекомендации к практическим и лабораторным занятиям

Великий Новгород

2005

******* Печатается по решению

*** РИС НовГУ

Рецензенты:

, кандидат педагогических наук, доцент;

, кандидат географических наук, доцент

* ** Методика преподавания географии: Методические рекомендации к практическим и лабораторным занятиям – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 20с.

В пособии содержатся методические рекомендации к практическим и лабораторным занятиям студентов очного и заочного отделений по основным разделам курса “Методика преподавания географии”. В каждой теме отмечена актуальность изучаемых проблем, представлен план изучения, задания для самостоятельной работы, творческие индивидуальные задания, список рекомендуемой литературы.

Предназначено студентам очного и заочного отделения, обучающимся по специальности “география”, специализации “учитель географии”, получающим дополнительную квалификацию “преподаватель географии”.

*** ****

© НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2005

©

составление, 2005

введение

Методика преподавания географии – педагогическая дисциплина, изучающая особенности и закономерности процесса обучения. Это наука, которая не просто содержит набор сведений и рекомендаций, но постоянно развивается на основе задач, поставленных обществом перед школой. На современном этапе развития произошли существенные изменения в теории и практике образования, что оказало значительное влияние на методику преподавания географии. Поэтому знакомство студентов с современными основами науки является актуальной задачей обучения будущих педагогов.

Изменения в образовательном процессе высших учебных заведений связаны с расширением индивидуальной самостоятельной работы студентов, стимулированием творческого подхода к освоению учебного материала. Ведущая роль в его реализации отводится организации практических и лабораторных занятий, где имеются широкие возможности осуществления самостоятельной работы, проявления креативности и индивидуальности.

Предлагаемые методические рекомендации призваны способствовать осознанному, глубокому усвоению наиболее важных тем и разделов учебной дисциплины, овладению практическими умениями преподавателя, основами педагогического мастерства.

Организация занятий предусматривает возможность широкой индивидуальной и самостоятельной работы студентов, создание условий для творчества, организацию обсуждений и дискуссий, способствующих осмыслению ведущих идей методики преподавания географии.

Занятия должны помочь формированию интереса к педагогической деятельности, развитию умения осмысливать и критически оценивать положения теории и практики методики преподавания географии.

Содержание школьного курса географии.

План:

1. Знакомство с содержанием школьного курса географии на основе анализа проекта государственного образовательного стандарта, учебных программ по географии.

2. Характеристика структуры и содержания школьных программ по географии.

3. Анализ и оценка традиционных, авторских и профильных программ с позиции их соответствия требованиям современной географической и педагогической науки.

Учебные программы – важнейший документ, в соответствии с которым определяется структура и содержание любого учебного предмета. Знание системы изучения географии и умение планировать работу учащихся является необходимым условием деятельности педагога.

Задания:

1. Сравните структуру и содержание различных программ по географии, используя следующую схему:

Авторы	Название	Время изучения	Структура (части, разделы, темы)

2. Выберите одну из учебных программ и выделите её основные части (пояснительная записка, содержательная часть, перечень знаний и умений, которыми должны овладеть учащиеся и т. д.), определите их содержание.

3. Проанализируйте пояснительную записку по следующему плану:

- цели программы, основные концептуальные положения,

- актуальность и новизна программы,

- обеспеченность программы средствами обучения,

- обоснованность выбора методов и форм обучения.

Индивидуальное творческое задание:

Дайте анализ одной из программ по следующему плану:

- выделите основные части программы, их содержание и значение, соответствие целям, указанным в пояснительной записке,

- оцените соответствие программы современному уровню развития науки, сочетание принципа научности и доступности,

- определите, какие принципы обучения реализуются в данной программе (краеведческий, экологический, экономический, политехнический и др.).

- выявите и подтвердите примерами наличие в программе внутрипредметных и межпредметных связей,

- выясните, как обеспечивается в программе активизация познавательной деятельности учащихся.

Задания для самостоятельной работы:

1. По статьям журнала «География в школе» познакомьтесь с авторскими учебными программами по географии. Дайте оценку их содержания.

2. Познакомьтесь с проектом образовательного стандарта под названием «Образовательная область Земля» и составьте краткий конспект его содержания.

Литература:

1. Временный государственный общеобразовательный стандарт. Образовательная область «Земля». // География в школе № 6, 1993.

2. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 кл. – М.: Дрофа, 20с.

3. Максаковский основы школьной географии. - М.: Просвещение, 1982. – 96 с.

4. Проект государственного образовательного стандарта. Учительская газета № 44, 9 ноября 1993.

5. Сборник разноуровневых программ. VI – X классы. География. Составители: , – М.: Просвещение, 19с.

Планирование работы учителя географии.

Тематическое планирование.

План:

1. Знакомство с видами, формами и особенностями тематического планирования.

2. Составление тематического планирования по одному из разделов учебной программы.

Обучающая деятельность учителя начинается с планирования системы уроков по предмету. Составляется календарный и тематический план на учебный год. План позволяет распределить учебный материал, определить сис­тему работы по формированию знаний и умений, развитию и воспитанию учащихся, установить свя­зи между отдельными уроками, распределить практические работы, продумать возможности применения различных педагогических технологий, использование средств обучения.

Задания:

Составьте тематическое планирование по одному из разделов учебной программы, используя предложенную схему:

Автор и название программы:

Автор и название учебника:

Класс:

Количество учебных часов за год (основное и резервное время):

Количество практических работ:

Количество экскурсий:

№ урока	Тема урока	Содержание урока. Основные понятия и ведущие идеи	Практи- ческие работы и экскурсии	Обору- дование	Регио- нальный компонент	Требования к уровню усвоения знаний и умений

Индивидуальное творческое задание:

Познакомьтесь с вариантами тематического планирования, предложенными в учебных пособиях, и на основе одного из них составьте собственное планирование по одному из разделов программы.

Задание для самостоятельной работы:

По статьям журнала «География в школе» познакомьтесь с авторскими вариантами тематического планирования. Определите их назначение, цели, соответствие учебным программам.

Литература:

1. Лисенкова планирование по географии. – М.: Просвещение, 198с.

2. Панчешникова географии. Методические рекомендации. М.: Прометей, МПГУ, 1990.

Поурочное планирование.

Составление конспекта урока географии.

План:

1. Знакомство с видами и особенностями поурочного планирования.

2. Разработка урока географии и написание его конспекта.

Поурочное планирование (конспект урока) представляет собой конкретную программу организации деятельности учителя и учащихся на уроке. Методическая структура урока зависит от творчества педагога, она должна быть разнообразной и соответствовать его целям и содержанию.

Первой задачей при планировании является определение учителем целей урока (образовательных, воспитательных, развивающих), которые реализуются в его течении.

Основное внимание при планировании деятельности учащихся должно бать уделено организации самостоятельной работы и таких форм изучения материала, которые способствуют познавательной активности школьников. Конспект урока составляется с учётом особенностей, как всего класса, так и отдельных учащихся.

Следует помнить о взаимосвязи конкретного урока с другими в теме, разделе, курсе географии.

В конспекте урока определяется логика изучения материала, указываются вопросы и задания для про­верки знаний и умений, источники знаний, методы работы учителя и учащихся.

Задания:

Разработайте и составьте конспект урока географии по предложенной теме, используя следующую форму:

Класс:

Тема урока:

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

Тип урока:

Оборудование:

Ход урока:

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этапы урока, затрачиваемое время

Индивидуальное творческое задание:

Разработайте и составьте конспект урока в форме деловой игры. Подготовьте необходимые дидактические материалы и пособия.

Задание для самостоятельной работы:

По статьям журнала «География в школе» познакомьтесь с вариантами написания конспектов, в том числе с использованием различных педагогических технологий.

Литература:

1. , Донец программирования на уроках географии. – Минск, «Нар. асвета», 197с.

2. Буряк работа учащихся: Книга для учителя. - М.: Просвещение,19с.

3. Дайри усвоить на уроке. - М.: Знание, 1984. – 80 с.

4. Даринский географии в средней школе. – М.: Просвещение, 198с.

5. Кириллова и практика урока в условиях развивающего обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-в. – М.: Просвещение, 1980. – 159 с.

6. Крылова урок географии. / Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 198с.

7. Махмутов урок. – 2-е изд., испр. и доп.- М.: Педагогика, 1985. – 144 с.

8. , Новенко : Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения (6-9 класс). – М.: «Школа-Пресс», 199с.

9. Современный урок географии. (В 6-ти частях. Библиотека ж. «География в школе»). Методические разработки уроков с использованием новых пед. технологий обучения. / Ред.- сост. . – М.: Школа-Пресс, 2001.

10. Унт и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 19с.

Анализ урока географии.

План:

Знакомство с основными видами и параметрами анализа урока географии.

Анализ предложенного урока географии.

Обязательным условием успешной педагогической деятельности является умение анализировать и критически оценивать её результаты. Полученные выводы служат основой для проектирования процесса обучения.

Критерий результативности урока - это сте­пень достижения поставленных целей. При оценке его качества также учитываются следующие показатели:

- научный уровень урока, доступность восприятия новой информации;

- использование краеведческого материала и связь урока с жиз­нью;

- реализация целей в структуре и содержании урока, выбор типа урока и форм работы учащихся, способы поста­новки учебных задач и мотивации учебной деятельности;

- соотношение репродуктивной и творческой деятельности учащихся на уроке, преобладающие методы обучения;

- виды и формы проверки знаний и умений;

- разнообразие приемов и целесообразность использования различных средств обучения;

- отношение учащихся к уроку, эмоциональный климат на уроке;

- дифференцированный подход к учащимся на уроке.

Задания:

Используя предложенную схему, проведите анализ урока географии:

I. ТИП И СТРУКТУРА УРОКА

1. Тип, структура урока, его место в системе уроков по теме.

2. Тема, цели урока (образовательная, развивающая, воспитательная), дидактические задачи на отдельных этапах.

3. Дозировка времени.

II. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПОВТОРЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1. Полнота и глубина проверки.

2. Методика повторения, дифференциация занятий.

3. Охват учащихся проверкой, занятость класса во время опроса.

4. Объективность оценки и её аргументация.

III. РАБОТА НАД НОВЫМ УЧЕБНЫМ МАТЕРИАЛОМ

1. Требования программы.

2. Научность, идейная направленность, связь с жизнью, систематичность, доступность, соотношение в учебном материале главного и второстепенного. Межпредметные связи.

3. Соответствие материала образовательным, развивающим, воспитательным задачам урока.

IV. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Оснащённость урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими материалами. Целесообразность их применения.

2. Обоснованность применяемых методов.

3. Активизация познавательной деятельности учащихся.

4. Использование методов проблемного обучения.

5. Сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися.

6. Самостоятельная работа учащихся.

7. Методика контроля знаний учащихся в процессе изложения нового материала.

V. УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Отбор материала для формирования умений и навыков.

2. Самостоятельная работа при закреплении.

3. Обратная связь. Оценка ответов учащихся.

VI. ЗАДАНИЕ НА ДОМ

1. Объём, характер материала, посильность его.

2. Наличие и характер инструктажа.

3. Наличие дифференцированного задания.

4. Место домашнего задания на уроке.

VII. ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ

1. Уровень педагогических требований к работе учащихся, к развитию их речи, мышления.

2. Речь учителя и общий стиль его поведения.

3. Наличие и правильность оценки ответов учащихся.

VIII. РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА

1. Подведение учителем итогов урока.

2. Выполнение намеченного плана урока.

3. Достижение образовательных, воспитательных и развивающих целей урока.

4. Качество знаний учащихся, обнаруженных на уроке.

Индивидуальное творческое задание:

В период педагогической практики проанализируйте урок, который проводит учитель географии, однокурсник - практикант.

Задание для самостоятельной работы:

По статьям журнала «География в школе», учебнику и другим методическим пособиям познакомьтесь с видами анализа уроков, подготовьтесь к проведению самоанализа уроков на педагогической практике.

учебник географии и особенности работы с ним.

План:

1. Знакомство с разнообразием современных учебников по географии (стабильных, экспериментальных, пробных).

2. Характеристика особенностей методического построения учебников.

3. Сравнение структуры и содержания учебных программ и учебников географии.

4. Анализ учебника географии.

5. Методы работы с текстом и внетекстовыми материалами учебника.

Учебник географии является комплексным средством обучения. Содержит информационный материал разнообразного характера, служит основным пособием при изучении географии на уроке и дома. Научить школьника пользоваться книгой важнейшая задача учителя. Поэтому будущему педагогу необходимо знать его структуру и содержание, принципы построения, положительные и отрицательные стороны.

Задания:

1. Познакомьтесь с особенностями методического построения учебников по следующему плану:

- выделите в учебнике текстовой и внетекстовой материал,

- покажите на примерах как осуществляется принцип научности, доступности, связи обучения с жизнью, от близкого к далёкому, от известного к неизвестному, от простого к сложному,

- в тексте заданных параграфов выделите основной, пояснительный и дополнительный материал. Определите и объясните, как меняется соотношение между ними от класса к классу,

- подберите примеры, где научное объяснение сущности объектов и явлений сочетается с их образным описанием,

- проследите на примерах как осуществляется преемственность от класса к классу.

2. Оцените методический аппарат учебников в соответствии с планом:

- чёткость и доступность постановки заданий,

- поступательность в усложнении учебных задач,

- достаточность и разнообразие заданий для самостоятельной работы,

- использование в заданиях различных источников информации.

3. Выберите из учебников примеры, способствующие активизации учебного процесса (задания для самостоятельной работы, проблемные вопросы, приглашение к дискуссии, творческие задания и т. д.).