Методика преподавания географии (стр. 3 )

8. Подготовьте конспект урока с использованием межпредметных связей по теме «Температура воздуха». При разработке используйте различные методы обучения.

9. Составьте тест с заданиями разного уровня сложности по разделу «Атмосфера».

10. Изготовьте дидактическую карточку с заданиями разного уровня сложности по теме «Влажность воздуха».

Индивидуальное творческое задание:

Подготовьте фрагмент урока с использованием опорных конспектов (Листов опорных сигналов) по теме «Озёра».

Задание для самостоятельной работы:

Изучите структуру и содержание учебника географии, составьте различные варианты заданий по работе с текстом и внетекстовыми компонентами учебника.

Литература:

1. Бороздинов работы учащихся по географии в V классе. Пособие для учителя. – М.: Учпедгиз, 196с.

2. Герасимова методики обучения начальному курсу физической географии. – М.: Педагогика, 197с.

3. Ян В. Формирование представлений и понятий при обучении географии. – М.: Педагогика, 1970 с.

4. Изучение Новгородской области в школьном курсе географии. Методические рекомендации для учителей и студентов естественно - географического факультета./ Авт.-сост. и др. – Новгород, НГПИ, 199с.

5. Картель материалы по физической географии. – М.: Просвещение, 198с.

6. Крылова географии в 6 классе./ Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 200с.

7. Петрова . Начальный курс. 6 класс. Рекомендации к планированию уроков: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 200с.

8. Петрова . Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 199с.

Методика преподавания физической географии материков и океанов.

План:

1. Работа с учебным комплексом по курсу географии материков и океанов. Анализ учебных программ и составление тематического планирования.

2. Знакомство с разнообразием типовых планов, методикой их введения и использования.

3. Разработка заданий, направленных на работу с картами и географической номенклатурой.

4. Разработка фрагментов и планов-конспектов уроков с использованием разнообразных методов и форм обучения.

Изучение физической географии материков и океанов подчинено формированию положения о существовании единого планетарного природного комплекса, что осуществляется через создание системы представлений, общих и единичных понятий о физико-географических особенностях материков и областей, о населении и политической карте материков. Для их формирования необходимо широко использовать комплекс общегеографических и тематических карт. Изучение материала должно опираться на наглядность, т. к. многие рассматриваемые объекты не доступны непосредственному наблюдению.

Доминирующую роль в организации обучения играет самостоятельная работа на основе введения типовых планов. Их знание развивает умение учащихся составлять комплексные характеристики, выявлять причинно-следственные связи, анализировать и систематизировать материал, способствует активизации познавательной деятельности и применению различных организационных форм работы.

Задания:

1. Составьте тематическое планирование по разделу «Северная Америка»

(7 уроков).

2. Продумайте и разработайте план изучения темы «Океаны Земли», используя предложенную схему:

Тема урока	Содержание	Практическая работа

3. Разработайте план изучения природной зоны материка.

Образец плана изучения климата:

Тип кли ма та

Где распо лага ется

Кли ма тиче ский пояс

Причины образования

Характерные особенности

Влияние на хозяйст венную деятель ность человека

геог раф. шир ота

госпо дству ющие ветра

ВМ

температуры

осадков

ср t янв аря

ср t ию ля

мах t

мin t

годовое

кол иче ство

распределение

4. Предложите методику работы с климатограммами.

5. Предложите план и методы работы со школьниками по определению географического положения Евразии.

6. Дайте характеристику любой страны Северной Америки по типовому плану учебника 7 класса и атласу.

7. Составьте проверочную работу для проверки номенклатуры по теме «Южная Америка».

8. Приведите примеры формирования общих и единичных понятий в курсе географии материков и океанов, проследите связь между ними.

9. Подготовьте конспект урока по одной из тем общего раздела, где будут чётко прослеживаться межпредметные связи, покажите преемственность в формировании понятий с начальным курсом физической географии.

10. Составьте план урока по теме «Географическая зональность», укажите методы и формы проведения поэтапного и обобщающего повторения.

11. Разработайте вариант проблемного задания и предложите методику его решения учениками.

Индивидуальное творческое задание:

Разработайте и напишите конспект урока обобщения и систематизации знаний по одному из крупных разделов программы в игровой форме.

Задание для самостоятельной работы:

Составьте инструкцию для ученика, с целью оказания помощи при написании сочинения по географии на тему «Путешествие по материку».

Литература:

1. География материков и океанов. 7 класс. Рекомендации к планированию уроков по учебникам , , ёва «География материков и океанов». Методическое пособие./ , . – М.: Дрофа, 2003.-128 с.

2. и др. Методическое пособие по географии материков и океанов. – М.: Просвещение, 199с.

3. Коринская работы учащихся по географии материков./ Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 198с.

4. Крылова пособие по географии материков и океанов. 7 класс./ Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 199с.

5. Хабибуллин материалы по географии. 6-7 класс. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.

Методика преподавания физической географии России.

План:

1. Знакомство с особенностями структуры и содержания курса, отражающими основные цели его изучения. Работа с учебным комплексом по физической географии России.

2. Анализ системы преемственности в формировании некоторых понятий и представлений.

3. Разработка заданий к практическим работам с учётом индивидуальных особенностей развития учащихся.

4. Разработка фрагментов и планов-конспектов уроков с использованием разнообразных методов и форм обучения.

Курс завершает изучение физической географии и закладывает основу для формирования знаний из области экономической и социальной географии России. Его основная цель – создание системы представлений о природе нашей страны, её особенностях и закономерностях, а также формирование убеждённости в необходимости и возможности рационального использования природных ресурсов.

Усиливается научность преподавания, осуществляется ресурсный подход к изучению природы, особое место занимает изучение своей местности. При планировании работы должна учитываться необходимость совершенствования навыков, систематизации и обобщения знаний, полученных в предыдущих курсах, возможность опоры на них. Знакомство школьников со специфическими формами и приёмами работы по географии, навыки самостоятельных занятий позволяют использовать активные методы обучения, применять творческие самостоятельные работы.

Задания:

1. Рассмотрите структуру программы, сопоставьте её со структурой учебника. Проследите, как осуществляется краеведческий подход, в чём выражается экологизация курса географии.

2. Проследите преемственность в формировании общих понятий от курса к курсу 1. о геологических структурах, 2. о климате. Используйте план:

- какие признаки понятий известны ученикам с 6 класса,

- какие признаки вводятся в 7 классе,

- как расширяются представления в 8 классе.

Предложите методы введения новых понятий. Укажите, в каких темах курса экономической и социальной географии будут использованы сформированные знания.

3. Изучите методологический аппарат учебника и приведите примеры приёмов активизации познавательной деятельности учащихся.

4. Познакомьтесь с содержанием практических работ и методикой их выполнения. Изготовьте две карточки с заданиями по одной из тем, для учащихся с различными интеллектуальными способностями (одну для «слабого» ученика, другую для «сильного»). В первой карточке необходимо привести подробную инструкцию (тема, цель, формулировка заданий, указания по их выполнению, необходимые пособия).

5. Разработайте фрагмент урока по одной из тем общего раздела с применением проблемного подхода.

6. Разработайте фрагмент урока по теме «Циклоны и антициклоны», где будет прослеживаться методика формирования этих понятий.

7. Составьте план-конспект урока по изучению физико-географического района России, где используйте не менее пяти различных (преимущественно активных) методов работы со школьниками.

Индивидуальное творческое задание:

Подготовьте обобщающий урок в виде деловой игры на тему «Виды природных ресурсов и их охрана».

Задание для самостоятельной работы:

Познакомьтесь с особенностями формирования знаний о природно-территориальном комплексе (ТПК). Разработайте методику

- изучения физико-географических закономерностей в пределах крупной территории,

- сравнения двух ТПК в пределах одной горной страны.

Литература:

1. Аксонова работы учащихся по географии СССР. М.: Просвещение, 19с.

2. Баринова и практические работы по физической географии СССР: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 199с.

3. , Бенькович конспекты в обучении географии России: 8 кл.: Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 199с.

4. Давыдова работы учащихся по физической географии России. – М.: Просвещение, 1982.

5. , Кондратьев работы по физической географии в средней школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 198с.

6. Ермошкина географии. 8 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 199с.

7. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии. / Под ред. , – М.: Просвещение, 198с.

8. Элькин России. Природа 8 класс. Методическое пособие. – СПб.: Паритет, 20с.

Методика преподавания экономической и социальной географии России.

План:

1. Знакомство со структурой и содержанием курса, его значением в общем образовании учащихся. Работа с учебным комплексом по экономической и социальной географии России.

2. Изучение межпредметных связей курса экономической и социальной географии России.

3. Знакомство со статистическими материалами, используемыми в школе и приёмами работы с ними.

4. Знакомство с разнообразием картографических пособий по курсу экономической и социальной географии и методикой их использования.

5. Работа с типовыми планами в курсе экономической и социальной географии России.

6. Самостоятельная разработка заданий, фрагментов и конспектов уроков с использованием широкого спектра методов и приёмов работы.

Основной целью курса является формирование системы знаний о населении, структуре, закономерностях развития и географии хозяйства России. Особенности изучения дисциплины связаны с появлением новых источников знаний (экономических карт, статистических данных, диаграмм, документов и т. д.), усложнением содержания старых средств обучения.

Развитие абстрактного, логического мышления позволяет и делает необходимым использование усложнённых заданий имеющих творческую направленность (спроектировать, спланировать, спрогнозировать и т. д.). Их применение ведёт к развитию положительной мотивации, способствует обдуманному, глубокому знакомству с предметом.

Важную роль сохраняет краеведческий материал, изучение своей местности. Опора на ранее полученные знания способствует преодолению трудностей в обучении. Особенностью курса является формирование в процессе его изучения экономических знаний.

Задания:

1. Подготовьте сообщение о целях и значении экономической географии в общем образовании учащихся.

2. Разработайте собственный вариант календарного планирования по разделу «География межотраслевых комплексов»

3. Используя школьную программу, определите темы, в которые необходимо включить региональный компонент.

4. Укажите значение и подберите примеры межпредметных связей курса социальной и экономической географии России с другими учебными предметами.

5. Приведите примеры различных типов вопросов и заданий, содержащихся в учебнике. Заполните таблицу:

Типы вопросов и заданий	Содержание	Примеры
По источникам знаний.	1. Использование текста. 2. Использование картографических материалов. 3. Использование иллюстраций. 4. Работа с графиками и диаграммами. 5. Работа со статистическими данными. 6. Работа со схемами.
По компонентам знаний.	1. Констатация фактов или законов. 2. Сравнение объектов, территорий. 3. Установление причинно-следственных связей и зависимостей. 4. Определение принципов размещения, специализации. 5. Обобщающего характера.
По степени сложности	1. Репродуктивного уровня. 2. Проблемного уровня. 3. Творческого уровня.

6. Подберите для объяснения нового материала (по любой теме курса) количественные показатели так, чтобы они дали наглядное представление об изучаемом понятии, объекте или явлении.

7. Подготовьте задание к самостоятельной работе школьников, для чего выберите любой вопрос по теме «Население», подберите к нему цифровой материал, создайте инструкцию и на её основе постройте график или диаграмму, сделайте выводы.

8. Найдите в учебных пособиях для 9 класса и приведите примеры картограммы, картодиаграммы и картосхемы. Какие приёмы можно использовать для обучения школьников работать с ними?

9. Составьте по одной из тем план работы с использованием одновременно и физической и экономической карт (приём наложения).

10. Ответьте на вопрос – какой вариант значков предпочтительнее для работы школьников с контурной картой (геометрические, буквенные или наглядные) и почему?

11. Составьте план характеристики экономико-географического положения (ЭГП) страны и экономического района. Создайте один образец итога работы.

12. Составьте план характеристики природных условий и ресурсов. Создайте образец итога работы.

13. Составьте план изучения отрасли и к каждому пункту подберите методы и средства обучения.

14. Составьте фрагмент конспекта урока по характеристике (территориально - производственных комплексов) ТПК Западной Сибири.

15. Проследите путь и методы формирования понятия «специализация» в процессе изучения курса.

Индивидуальное творческое задание:

Разработайте методику анализа имеющейся в учебнике схемы производственного процесса. Расскажите о технико-экономических особенностях данной отрасли и составьте схему её связей с другими отраслями хозяйства в составе энерго-производственного цикла (ЭПЦ).

Задание для самостоятельной работы:

Предложите план изучения Новгородской области. Укажите место данной темы в курсе экономической и социальной географии России, количество и тематику уроков. Обоснуйте его целесообразность. Докажите преемственность в изучении своей местности от класса к классу.

Литература:

1. , Ром России. 8-9 класс. Методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.-144 с.

2. , Дронов России. 8-9 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 200с.

3. География России. Население и хозяйство. 9 класс. Рекомендации к планированию уроков по учебнику , «География России. Население и хозяйство». Методическое пособие./ , . – М.: Дрофа, 2003.-128 с.

4. Лисенкова практические работы по географии России. 9 класс./ Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 199с.

5. Методическое пособие по географии России. 8-9 кл./ Под ред. . – М.: Просвещение, 199с.

6. , Дронов практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: Дрофа, 1999. – 128 с.

7. Хабибуллин материалы по географии. 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2002. – 64 с.

Методика преподавания экономической и социальной географии мира.

План:

1. Работа с учебным комплексом по экономической и социальной географии мира. Сравнение и анализ учебников и учебных программ.